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Outils d’évaluation Qu’est-ce que le MCLM ? • La fluence de lecture se mesure e

Outils d’évaluation Qu’est-ce que le MCLM ? • La fluence de lecture se mesure en nombre de Mots Correctement Lus à la Minute (MCLM). Trois éléments sont nécessaires pour évaluer le MCLM : le nombre de mots lus par l’élève, le temps mis et le nombre d’erreurs de lecture. • Pour calculer le MCLM, il faut soustraire le nombre d’erreurs du nombre de mots lus par l’élève et le rapporter à une minute. Exemple 247 mots lus en 3 minutes avec 7 erreurs. MCLM = (247 – 7) / 3 = 80 mots correctement lus par minute. Comment utiliser les outils d’évaluation ? • Les deux textes proposés, « Monsieur Petit » et « Géant égoïste », ont été étalonnés. Cela signifie qu’ils ont été lus, tels que présentés dans ce manuel, par un nombre d’élèves représentatif de l’ensemble des élèves scolarisés à ce niveau (CE, CM). On veillera donc à utiliser ces textes en l’état (police, taille, interlignage) pour évaluer le niveau de fluence des élèves. • Pour déterminer les enfants qui devront bénéficier de l’entraînement, on évalue le MCLM avec le texte étalonné « Monsieur Petit ». À l’issue des séances on évaluera le niveau de fluence avec l’autre texte étalonné proposé « Géant égoïste ». • Pendant l’entraînement, le calcul du MCLM à l’issue de chaque lecture va permettre à l’enseignant de suivre avec l’élève la courbe de ses résultats. Il pourra ainsi suivre ses progrès et se fixer des objectifs. • L’évaluation est individuelle et ne dure qu’une minute par élève. Attention, si cette lecture est réalisée dans le cadre de la classe, il faut veiller à ce que les autres élèves n’entendent pas la lecture de leur camarade. 2 1 Tout le matériel doit être prêt avant le début de l’évaluation : un chronomètre et un texte où figure le nombre de mots par ligne pour l’enseignant, un texte sans aucune annotation, ni titre pour l’élève (cf. pages 11 & 13). • Présenter d’abord l’activité à l’élève : « Tu vas lire à haute voix du mieux que tu peux ce texte. Je t’arrêterai au bout d’une minute. Quand tu auras fini ta lecture, on comptera le nombre de mots que tu as lus. » • Suivre la lecture de l’élève sur le texte où le nombre de mots figure en fin de ligne. Barrer les mots mal lus ou sautés, qui seront comptabilisés comme des erreurs. Si le lecteur saute une ligne, ne pas l’interrompre, mais déduire le nombre de mots sautés du nombre de mots lus. Si l’élève hésite ou se reprend pour finalement lire le mot correctement, ne pas compter d’erreur, il sera pénalisé sur la durée de sa lecture. Au bout d’une minute, interrompre l’élève. • Attention, dans le cadre des évaluations initiale et finale, il ne faudra pas revenir sur les erreurs commises par l’élève. • Comptabiliser le nombre de mots lus en s’aidant des repères chiffrés situés à la fin de chaque ligne ; ils correspondent à la longueur de texte parcouru. Déduire le nombre d’erreurs et le cas échéant, tous les mots d’une ligne sautée. Se reporter ensuite aux tableaux (cf. pages 9 & 10) pour situer le niveau de l’élève en fonction de son niveau de classe. Comment utiliser les tableaux d’étalonnage ? • L’étalonnage des outils d’évaluation permet de situer chaque élève par rapport aux élèves scolarisés dans des classes de même niveau. Ces tableaux donnent les scores de MCLM en fonction du classement rapporté à 100 élèves. Le 90eme centile correspond aux scores de ceux qui sont classés 10eme sur 100 élèves et le 5eme centile aux scores de ceux qui sont classés 95eme sur 100 élèves. Exemple Camille, en CM1, a lu en 1 minute 141 mots et fait 3 erreurs sur le texte « Monsieur Petit ». Il obtient un MCLM de 141 - 3 = 138. Si on rapporte ce score au tableau correspondant, Camille se situe entre les MCLM 131 et 144, entre le 70eme et 80eme centile soit entre la 30eme ou 20eme place sur 100 élèves. C’est un bon lecteur. 4 3 Un élève de CM2 ayant obtenu un MCLM de 63 à la lecture du « Géant égoïste » se situerait quant à lui en deçà du 5eme centile soit entre la 96eme et la 100eme place sur 100 élèves. C’est un lecteur déficitaire. • On considère (évaluations nationales et internationales) que les 15% d’élèves les plus faibles sont en difficulté, et les derniers 5% en grande difficulté. À l’inverse, le groupe des élèves situés au-dessus du 30eme centile (70% des élèves) ont une fluence de lecture suffisante pour ne plus gêner la compréhension. • On peut en déduire que si cela est possible, il faudrait entraîner à la fluence de lecture tous les élèves dont le MCLM est inférieur au 30eme centile. Dans tous les cas, cela est essentiel pour ceux qui se situent au 15eme centile ou en deçà. • Attention : cette évaluation a été réalisée à la fin du mois de janvier. Si elle intervient plus tôt ou plus tard dans l’année scolaire, il faudra, par approximation, enlever ou ajouter 1,5 mots par mois à la norme des tableaux. Exemple Justine, fin avril au CM2, a lu 106 mots et fait 3 erreurs en 1 minute de lecture du « Géant égoïste » (MCLM = 103). Fin avril se situant 3 mois après janvier, il faut ajouter 3 x 1,5 = 4 ou 5 mots aux scores du tableau : le 25eme centile en avril correspondrait à un MCLM de 99 + 4 = 103. Justine se situe donc au 25eme centile, soit à la 75eme place sur 100 élèves. Si elle avait obtenu un MCLM de 103 à une évaluation organisée fin novembre, on aurait alors dû soustraire 2 x 1,5 = 3 mots aux scores du tableau : le 40eme centile de novembre correspondrait à un MCLM de 106 - 3 = 103. Justine se situerait alors à la 40eme place sur 100 élèves. 6 5 Comment mesurer les progrès de l’élève ? • Les progrès des élèves se mesureront en comparant leur classement en centile entre « Monsieur Petit » lu avant le début de l’entraînement et « Géant égoïste » lu en fin d’entraînement . • Pour étudier l’évolution du niveau de fluence, la comparaison du MCLM obtenu sur chaque texte n’est pas correcte car ces deux textes n’ont pas les mêmes difficultés. • Pour mesurer la progression de l’élève, il faudra comparer le classement en centiles. Exemple Avant l’entraînement, Arthur, en CM1 a lu 76 mots et fait 2 erreurs (MCLM = 74) à la lecture de « Monsieur Petit ». En se reportant à la colonne CM1 de l’étalonnage correspondant, il se situe au 10eme centile, donc à la 90eme place sur 100 élèves. À l’issue de l’entraînement, il a lu 101 mots et fait 3 erreurs (MCLM = 98) à la lecture du « Géant Egoïste ». En se reportant à la colonne CM1 de l’étalonnage correspondant, il se situe au 30eme centile, donc à la 70eme place sur 100 élèves. Par rapport au niveau moyen en fluence des élèves de CE1, il est donc passé de la 90eme place à la 70eme place sur 100 élèves. Ses progrès sont de 20 places. Étalonnage des outils d’évaluation • Ces textes ont été lus par 783 élèves du CE1 au CM2, échantillon représentatif des élèves scolarisés dans ces classes (sexe, pourcentage de REP, catégories socio- professionnelles des parents). • À partir de leur score de MCLM, on a établi un classement sur 100. Par exemple, le 90eme centile correspond au score de MCLM de l’élève qui a obtenu le 90eme meilleur score sur 100. (D’après E.L.FE. : Évaluation de la Lecture en Fluence du CE1 à la 5e - juin 2008, www.cognisciences.com) 8 7 « Monsieur Petit » Centiles CE1 CE2 CM1 CM2 6e 5e 90e 103 129 161 177 189 198 80e 90 116 144 164 175 180 70e 79 108 131 154 166 170 60e 79 101 124 147 155 163 50e 64 95 115 140 151 153 40e 57 88 109 125 136 144 30e 52 80 98 117 127 138 25e 50 78 93 114 125 135 20e 48 73 87 112 119 125 15e 41 69 80 108 110 122 10e 37 62 74 96 98 115 5e 24 54 67 87 88 104 (Mots Correctement Lus par Minute) « Géant égoïste » Centiles CE1 CE2 CM1 CM2 6e 90e 96 119 142 162 183 80e 81 105 127 141 168 70e 70 98 115 136 154 60e 61 90 106 126 143 50e 54 83 103 114 132 40e 52 79 95 106 126 30e 50 70 86 102 119 25e 49 64 83 99 115 20e 47 62 79 96 105 15e 42 57 71 91 102 10e 36 52 62 82 85 5e 24 48 58 74 77 (Mots Correctement Lus par Minute) 10 9 12 24 36 47 60 uploads/Litterature/ mclm.pdf