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4ème AP Séance de : Oral Compréhension Projet 3 : A la mer . Séquence 2 : A la

4ème AP Séance de : Oral Compréhension Projet 3 : A la mer . Séquence 2 : A la piscine Tâche finale : Nous réalisons un présentoir des dessins de nos histoires. Acte de parole : Repérer les éléments d'un récit -. Domaine : Savoir écouter Titre : A la piscine Composante linguistique : Identifier la situation de communication Compétences Transversale : Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication. Valeurs mises en œuvre : L’élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (L’Islamité, L’Arabité et L’Amazighité) Objectifs : - Amener l’apprenant à être capable de faire une bonne écoute pour s’exprimer oralement et librement Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.83, images authentiques à la séquence BD, des images Démarche: I/ Avant le départ Citer les noms des quatre saisons. - Donner les mois qui accompagnent chaque saison ? - Quelle est la saison qui accompagne les enfants à l’école ? - Quelle est la saison qui accompagne les enfants en vacances de fin d’année ? - où vont les enfants en été ? II/ En route- (Mise en contact avec un texte oral) A- Exploitation de la BD - Le maitre présente la BD et des images au tableau - Laisser les apprenants s’exprimer oralement et librement B- 1ere écoute consigné Mise en contrat avec le dialogue : « où vont les enfants avec oncle Belkacem ? » Faire répéter la réponse par les apprenants. - Est ce que Madjid sait nager ? - Faire répéter la réponse par les apprenants. III/ Exploitation : - J’écoute et je comprends 2ème écoute consigné : Qu’est ce qu’il faut faire pour nager ? - le maitre donne la question puis il dit le dialogue -les apprenants écoutent et cherchent la réponse, - Accepter toutes les réponses. - faire répéter la réponse par les apprenants - Comment est la piscine ? - 3ème écoute consignée : « Est ce que Massinissa sait nager ? Et Yacine ? - Répéter le dialogue pour la dernière fois. -les apprenants écoutent et cherchent la réponse -faire répéter la réponse par les apprenants IV/ La bonne direction- a/ où vont les enfants avec oncle Belkacem ? C’est quelle saisons ? b/ Est –ce que Madjid veut aller à la piscine ? c/ Est qu’il sait nager ? D/ Que préfère Madjid ? E/ Que racontera Oncle belkacem ce soir ? F / Est qu’il est possible que Madjid nage ? G/ Pour nager que faut-il faire ? Utiliser les éléments de la chronologie D’abord, ensuite, puis, enfin Pour nager il faut : d’abord Madjid commence par l’échauffement. Ensuite, il s’entraine avec une bouée .Puis, ses amis l’aide à nager. Enfin, il nage seul. V/ Souvenir de voyage (Pour faire le point): 1/Réponds sur les ardoises par vrai ou faux - Madjid sait nager ………………. - A la piscine, tout est propre ………………….. - Oncle Belkacem racontera l’histoire, ce matin ……………………. 2/Ecris la bonne réponse : - Ou vont oncle Belkacem et les enfants ? à la plage / à la rivière / à la piscine 4ème AP Séance de : Lecture compréhension Projet 3 : A la mer .. Séquence 2 : A la piscine Tâche finale : Nous réalisons un présentoir des dessins de nos histoires. Acte de parole : repérer des éléments d'un récit -. Domaine : Savoir Lire Titre :« la petite tortue». Compétence linguistique : Construire du sens en organisant la prise d’indice. Compétences Transversale : Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication. Valeurs mises en œuvre : L’élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (L’Islamité, L’Arabité et L’Amazighité) Objectif : Amener l’apprenant à être capable de déchiffrer, identifier, lire et comprendre un texte en répondant aux questions 2)- Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte. Titre :« la petite tortue». Matériel (Support): Manuel de français 4ème AP, p.87, Dessins : (des oiseaux) Durée : 45' Démarche : 1-Phase de départ -Montrer des images de saison et de la plage puis laisser les apprenants s’exprimer oralement et librement - Montrer des images d’animaux de la mer puis demander aux apprenants d’essayer de donner leurs noms 2-Moment de découverte (Mise en contact avec le texte écrit ): - Montrer les images du texte aux apprenants. - Laisser les apprenants s’exprimer oralement - -Faire observer le texte suivi des questions suivantes : -Y a-t-il un titre ? - faire lire le titre -Y a-t-il un auteur ? -Où son nom est-il écrit ? Montrez-le. -De quel livre est extrait ce texte ? -Combien y a-t-il de paragraphe dans ce texte ? -Que représente l'illustration ? 3/Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit): -Lecture magistrale consigné (Quel est le nom de cette histoire ? ) caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante accompagnée d'une lecture silencieuse (des yeux) faite par les élèves suivie de questions de compréhension pour trouver des mots, des phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens. - Qui est Grouillette ? - Faire des lectures silencieuses consignées ( : 1. Qui sont les personnages de cette histoire ? 2. Que dit sa maman ? Que fait Grouillete ? 3. Qui se moque de la petite tortue ? 4. Enfin, que fait –elle ? 5. Que dit le professeur ? 6. Que s’est il passé à Grouillette ? Que lui dit une grosse goute ? 7- Que lui dit son professeur de natation ? Que répond la tortue ? 6- Situation d’intégration (Evaluation): -Lecture individuelle consignée : Attirer l'attention des élèves sur le respect des liaisons, de l'enchaînement et de l'intonation. Dernière lecture : Synthèse générale : Reprise du tout. Répond aux questions - Qui est Grouillette ? une grenouille /un escargot /une tortue - Pourquoi la sœur de Grouillette se moque d’elle ? VOCABULAIRE Projet 3 : A la mer .. Séquence 2 : A la piscine Tâche finale : Nous réalisons un présentoir des dessins de nos histoires. Acte de parole : repérer des éléments d'un récit -. Domaine : Savoir écrire Titre : Noms d'actions le suffixe -ment- Composante linguistique : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture Compétences Transversale : Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication. Valeurs mises en œuvre : L’élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (L’Islamité, L’Arabité et L’Amazighité) Objectifs : - Reconnaître le sens d’un mot. - Affermir la compréhension des mots. - Augmenter le stock lexical de l’apprenant. Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP p.84, tableau, ardoise, cahiers,…. Durée : 45' Démarche: I- Tache de départ a/Le maitre écrit le texte support au tableau Pour nager il faut, d’abord commencer par l’échauffement. Ensuite faire un entrainement dans l’eau b/ faire lire par les apprenants c/Où vont les enfants avec oncle Belkacem ? D/ Pour nager que faut il ? II- Moment d’observation méthodique: - pour nager que faut –il faire d’abord ? Quel est le verbe de se nom ? - -échauffer ; un échauffement - pour nager que faut –il faire ensuite ? Quel est le verbe de se nom ? -entrainer un entrainement Qu’est ce que nous avons ajouté aux verbes ? Comment s’appelle cette syllabe ? Comment s’appelle ses noms ? -Je retiens : Pour former des noms d'action à partir d'un verbe, on utilise souvent le suffixe : ment . Mais il y en a d'autres comme : " (i) tion " - " (a) tion " . " age " -. Exemple : laver lavage trembler tremblement III- Moment d’application : - Faire des exercices, les élèves donnent les réponses sur les ardoises. - Faire un exercice sur le cahier de classe ( choix du maitre) IV- Évaluation sur les ardoises : Ajoute le suffixe << ment>> aux mots soulignés : -la maitresse demande aux eleves de ranger les affaires . C’est le ………………………….des affaire - Papa lave la voiture au …………….. - Le maitre classe les élèves. - c’est le …………….. - Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'apprenant. Séance de : GRAMMAIRE Projet 3 : A la mer . Séquence 2 : A la piscine Tâche finale : Nous réalisons un présentoir des dessins de nos histoires. Acte de parole : Repérer des éléments d'un récit -. Domaine : Savoir Écrire Titre :« Le complément du temps Composante linguistique : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture Situation problème : Comment conjuguer ce verbe au futur ? Compétences Transversale : Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication. Valeurs mises en œuvre : L’élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (L’Islamité, L’Arabité et L’Amazighité) Objectifs : - Amener l’apprenant à être capable de reconnaitre et d’identifie le complément circonstanciel de temps Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.64 Durée : 45' Démarche: 1- uploads/Litterature/ 4-ap-projet-03-sequence-02.pdf