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HAL Id: dumas-01386697 https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01386697 Submitted on 21 Nov 2016 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci- entific research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Copyright L’adaptation cinématographique au service de la littérature pour la jeunesse : la compréhension de l’œuvre de Roald Dahl, Charlie et la chocolaterie éclairée par le film éponyme de Tim Burton Justine Voisin To cite this version: Justine Voisin. L’adaptation cinématographique au service de la littérature pour la jeunesse : la compréhension de l’œuvre de Roald Dahl, Charlie et la chocolaterie éclairée par le film éponyme de Tim Burton. Education. 2016. dumas-01386697 UNIVERSITÉ D’ORLÉANS ET DE TOURS ESPE Centre Val de Loire MÉMOIRE de recherche proposé par Justine VOISIN soutenu le : 5 juillet 2016 pour obtenir le diplôme du Master « Métiers de l’Éducation, de l’Enseignement, et de la Formation » Discipline : Français L'adaptation cinématographique au service de la littérature pour la jeunesse : La compréhension de l'œuvre de Roald DAHL, Charlie et la chocolaterie éclairée par le film éponyme de Tim BURTON. Mémoire dirigé par : Isabelle MAUNET-SALLIET Professeur certifié de lettres modernes, Centre de formation de Tours-Fondettes. Jury : Isabelle MAUNET-SALLIET Professeur certifié de lettres modernes, Centre de formation de Tours-Fondettes. Sylvie DARDAILLON Professeur agrégé de lettres classiques, Centre de formation de Tours-Fondettes. Remerciements En préambule à ce mémoire, je souhaitais adresser mes remerciements aux personnes qui m'ont apportée leur aide et qui ont contribué à l'élaboration de ce travail d’initiation à la recherche. En premier lieu, je tiens à remercier Madame Isabelle MAUNET-SALLIET, professeur de Français à l’ESPE de TOURS-FONDETTES, pour sa disponibilité, ses conseils préliminaires qui m’ont permis d’aborder ce travail plus sereinement et également pour ses conseils rédactionnels qui ont participé à l’amélioration du rendu de ce mémoire. Mes remerciements s’adressent également à Madame Nicole MAIER, professeur d’anglais à l’ESPE de TOURS-FONDETTES, qui m’a orientée vers ce sujet de mémoire et avec qui j’ai eu alors des échanges constructifs. Enfin, je n’oublie pas mes parents qui m'ont accompagnée, soutenue et encouragée tout au long de la réalisation de ce mémoire. Je remercie tout particulièrement Mme CORDIER qui a eu la gentillesse de relire ce travail. Avertissements Cette recherche a fait appel à des lectures, enquêtes et interviews. Tout emprunt à des contenus d’interviews, des écrits autres que strictement personnels, toute reproduction et citation, font systématiquement l’objet d’un référencement. SOMMAIRE Introduction ............................................................................................................................... .5 Première partie : Découverte de l’univers de Roald DAHL, de Tim BURTON et réflexions sur l’adaptation cinématographique .................................................................... 11 I – Etude littéraire de Charlie et la chocolaterie ; l’œuvre de Roald DAHL. ......................... 11 A. La place de la littérature dans les programmes de l’école élémentaire ................... 11 B. L’œuvre de Roald DALH à l’épreuve des programmes de l’école primaire ; éclairage sur le succès de l’auteur auprès des jeunes enfants ..................................... .15 C. L’acte de lire : compétences mobilisées et difficultés rencontrées pour des élèves de cycle 3 ................................................................................................................. 19 D. L’analyse préalable : l’univers de Roald DALH ............................................................. 25 II – Charlie et la chocolaterie ; l’adaptation de Tim BURTON ................................................. .31 A. L’adaptation cinématographique : Cinéma et Littérature, deux univers à part entière ................................................................................................................................... 31 1. « Adapter c’est transposer et non reproduire » ................................................ 32 2. Modèle de l’écrit VS spécificités du récit filmique : l’expression, le rapport différencié avec le lecteur, le spectateur .................................................. 33 3. Des univers régis par des codes diversifiés : le traitement de l’espace et du temps. ................................................................................................................... 34 4. L’adaptation, un sujet non consensuel qui fait débat ....................................... .36 B. Charlie et la chocolaterie de Tim BURTON : légitimité de l’étude de l’œuvre en classe ? .............................................................................................................................. 39 1. Etudier un film à l’école primaire : Pourquoi ? Comment ? Quels obstacles ? ............................................................................................................... 39 2. Les critiques à l’égard du film : entre consensus et controverses ................ 43 C. Analyse préalable de l’œuvre pour entrevoir l’univers de Tim BURTON ................ .48 1. Quelques éléments biographiques .................................................................... .48 2. Comprendre les intentions du réalisateur : pourquoi Roald DAHL et Charlie et la chocolaterie ? ..................................................................................... 51 Deuxième partie : Analyse et mise en réseau de deux œuvres qui traitent d’un même sujet ................................................................................................................................. 57 I – Structure du récit, structure du film ................................................................................. 57 A. Introduction : présentation des personnages .............................................................. .57 B. Situation initiale : contexte familial, découverte d’un espace multidimensionnel ................................................................................................................ 58 C. Force de l’histoire : paradoxe concernant la situation de Charlie ............................. 59 D. Présentation de la chocolaterie : lieu central de l’histoire .......................................... 60 E. Elément déclencheur: ouverture de la chocolaterie Wonka. ...................................... 61 F. Les gagnants : portrait des personnages, enfants et adultes. ................................... 63 G. Le miracle : Charlie trouve un ticket d’or ..................................................................... 66 H. Rencontre avec Willy WONKA : personnage ambivalent. ............................................. 67 I. Les salles de l’usine et les inventions de W. WONKA : entre magie et mystères ........ 69 J. Les Oompa Loompas : des personnages au service de la morale. ............................ 73 K. Les péripéties : des épreuves moralisatrices qui révèlent les vices de la société et qui offrent une seconde chance ....................................................................... 75 L. Le dénouement : sort réservé aux « méchants » VS promesse d’un avenir meilleur pour Charlie ........................................................................................................... 79 II – Décryptage de trois grands thèmes propres à l’histoire : le traitement du personnage de Charlie, celui de Willy WONKA, la formulation implicite d’une critique sociale sous jacente ................................................................................................................. .80 A. La construction du héros à travers le personnage de Charlie. .................................. 80 B. L’ambigüité du personnage de Willy WONKA et la critique de l’œuvre. ..................... 83 C. La condamnation sous jacente : mise en garde contre les dérives de la société de consommation ................................................................................................... 88 Troisième partie : Transposition didactique et analyse du dispositif, des difficultés rencontrées aux modalités et projets envisagés en passant par l’évocation des réussites du dossier ................................................................................................................. 95 I – Présentation de la séquence. .............................................................................................. 95 II – Analyse du dispositif. ......................................................................................................... 118 A. Les difficultés rencontrées. .............................................................................................. 118 1. Par les élèves ............................................................................................................. 118 a. Origine des difficultés. ..................................................................................... 119 b. Analyse des difficultés en contexte : zoom sur deux élèves aux profils différents ................................................................................................... 119 c. Propositions de remédiations ......................................................................... 121 2. Par l’enseignante. ...................................................................................................... 124 a. La mise en projet : la découverte inégale des œuvres ................................. 124 b. Problèmes d’anticipation de lecture par certains élèves (suite à la lecture globale du début de séquence) .............................................................. 125 c. Tendance des élèves à se concentrer exclusivement sur l’analyse des ressemblances et différences, ce qui ne répondait pas à l’objectif fixé. ......................................................................................................................... 125 d. Le travail de groupe : coopération, mise en accord coordonnée et construction partagée du savoir, autant de modalités difficiles à mettre en œuvre. ............................................................................................................... .126 e. Le débat : entreprise contrariée par la difficulté des élèves à communiquer entre eux et à présenter leurs arguments en se justifiant ....... 127 B. Les réussites du projet. .................................................................................................... 129 1. Investissement généralisé des élèves tout au long de la séquence ...................... 129 2. Amélioration globale de la compréhension .............................................................. 130 3. Développement de compétences parallèles qui n’avait pas été anticipé. ............. 131 4. Un travail pluridisciplinaire offrant de multiples perspectives ............................... 133 5. Les apports du projet d’un point de vue personnel : ma posture d’enseignant re questionnée .......................................................................................... 133 C. Prise de distance par rapport au dossier. ....................................................................... 137 1. Modalités de travail envisagées ................................................................................. 137 2. Les prolongements éventuels à mettre en œuvre dans la classe ou dans l’avenir. ............................................................................................................................. 141 Conclusion. ................................................................................................................................ 145 Bibliographie & Filmographie .................................................................................................. 151 5 Introduction Le choix d’étudier « Charlie et la chocolaterie » ne s’est pas imposé à moi dans un premier temps et ce, d’autant plus que je n’ai découvert l’auteur, Roald DALH, que récemment. Plus jeune, j’avais apprécié le film « James et la pêche géante » qui était une adaptation de l’un de ses romans et cette première approche positive m’a probablement influencée. Lorsqu’il a fallu faire un choix de mémoire en Master 1, je me suis d’emblée tournée vers les studios DISNEY. En effet de nombreux films d’animation de la firme ont accompagné mon enfance et je savais que certains étaient des adaptations d’œuvres littéraires telles que « La reine des neiges », « La belle et la bête » ou encore « La petite sirène ». C’est sur cette dernière que mon choix s’est d’abord porté. J’étudiais alors avec une professeure de français férue de cinéma et le travail des adaptations était pour elle une vraie passion ; elle en avait fait l’objet de son mémoire (un travail sur Pinocchio) ce qui m’avait convaincue de travailler sur le sujet. Je me suis donc lancée dans l’analyse de l’œuvre littéraire et de son adaptation uploads/Litterature/ memoire-m2-meef-justine-voisin-adaptation-cinema-pdf.pdf