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Màj 010611 ForProf – Institut National de Formation des Professeurs CRPE Master

Màj 010611 ForProf – Institut National de Formation des Professeurs CRPE Master 2012 METHODOLOGIES  COMMENTAIRE  ANALYSE  SYNTHESE Orientations de juillet 2010 FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs p. 2/82 Tous droits de reproduction réservés à ForproF – CRPE Master 2012 – Méthodologies de français SOMMAIRE CONSEILS GENERAUX I - Objectifs et exigences de l‟épreuve : …………………….. Page 4 1. La maitrise des programmes : une évidence ! 2. La maitrise de la langue : une absolue nécessité ! ……… Page 5 3. Gestion du temps II – Rappel ………………….. Page 6 METHODOLOGIE DU COMMENTAIRE DE TEXTE PREMIERE PARTIE : I Textes de référence. …………………………………………………………. Page 9 II - Définition de l‟épreuve et mise en perspective. ………………………….. Page 10 1. Remarques liminaires : les points sur les « i ». 2. Tout ce que n‟est pas cette épreuve… 3. Ce dont il s‟agit en fait… DEUXIEME PARTIE : Exemple commenté. I. Un commentaire approfondi : Si c’est un homme, Primo Lévi. …….. Page 13 1. Comment commencer ? …….. Page 14 2. Situer le document. …….. Page 15 3. Type et statut du texte. …….. Page 17 4. Etude de la situation d‟énonciation. …….. Page 18 5. Problématique et plan : les règles d‟organisation. ……..… Page 23 6. Une progression dialectique. …….. Page 27 7. Construction des parties : le corps du devoir. …….. Page 29 TROISIEME PARTIE : I. Les dix conseils méthodologiques à suivre. (Ce que les correcteurs évaluent…). …….. Page 42 II. Conseils aux correcteurs de l‟épreuve. …….. Page 43 III. Bibliographie commentée. …….. Page 44 METHODOLOGIE DE L’ANALYSE DE TEXTES PREMIERE PARTIE : I. Textes de référence. …………………………………………………………. Page 48 II. Nature de l‟épreuve et objectifs à atteindre pour le concours …….. Page 49 III. L‟analyse de textes ………………. Page 50 FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs p. 3/82 Tous droits de reproduction réservés à ForproF – CRPE Master 2012 – Méthodologies de français A – La composition d‟un corpus B- La lecture d‟un corpus ……………… Page 51 C- L‟organisation de l‟analyse …………….. Page 52 D – L‟introduction …………….. Page 53 E – L‟écriture des réponses …………….. Page 54 DEUXIEME PARTIE : Exemple I. Question : Qu’apporte au XXI ème siècle, l’étude des mythes antiques ? Page 57 II. Corrigé rédigé ……… Page 60 TROISIEME PARTIE : I. Les conseils méthodologiques …………. Page 63 II. Conseils aux correcteurs de l‟épreuve. ………… Page 63 III. Bibliographie ………. Page 64 METHODOLOGIE DE LA SYNTHESE DE TEXTES PREMIERE PARTIE : I Textes de référence. …………………………………………………………. Page 68 II – Conseils généraux ………………………….. Page 69 III – Conseils pour la synthèse ………………………….. Page 70 DEUXIEME PARTIE : Exemple commenté. Comment faciliter l’accès de l’enfant à l’écrit ? ………… Page 71 TROISIEME PARTIE : I - Grille dévaluation ………… Page 81 II - Bibliographie ………. Page 82 FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs p. 4/82 Tous droits de reproduction réservés à ForproF – CRPE Master 2012 – Méthodologies de français CONSEILS GENERAUX POUR LES TROIS TYPES D’EXERCICES I - OBJECTIFS ET EXIGENCES DE L’EPREUVE. 1) Maitrise des contenus des Programmes de l’Ecole primaire : une évidence ! Il est indispensable que vous soyez au fait des Programmes de l‟Ecole primaire et du socle commun. Voici les liens internet vous permettant de vérifier votre connaissance des programmes.  http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/programme_maternelle.htm  http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/programme_CP_CE1.htm  http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/programme_CE2_CM1_CM2.htm Cette année, en raison de la rénovation des épreuves du concours et de la parution de nouveaux programmes de l‟Ecole primaire (B.O n° Hors série de 19 Juin 2oo8), il est difficile de se repérer. Mais la connaissance des listes d‟œuvres de littérature remises à jour par le Ministère en 2007 ne sera pas superflue. Les voici : A. Liste de référence 2007 des œuvres de littérature : cycle II Cette première sélection tient compte des ouvrages et des auteurs déjà rencontrés au cycle des apprentissages premiers et tisse des liens avec la sélection pour le cycle III. Les 250 titres, dont 35 œuvres patrimoniales et classiques, se répartissent dans les six catégories qui constituent la base d'organisation de la liste comme suit : 112 albums (dont 12 albums sans textes) ; 21 bandes dessinées ; 28 contes et fables dans des registres variés ; 30 recueils de poésie et jeux langagiers (dont 8 abécédaires, comptines et jeux langagiers) ; 52 romans et récits illustrés : policiers, historiques, de science fiction ; 7 pièces de théâtre http://eduscol.education.fr/D0102/liste-litterature-c2-2007.pdf Les choix opérés pour la liste 2007 traduisent le souhait d'installer une continuité qui permette aux enseignants de conserver les repères qu'ils ont construits depuis 2002. Les suppressions ne dépassent pas la cinquantaine et les titres patrimoniaux et classiques demeurent supérieurs à 80. FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs p. 5/82 Tous droits de reproduction réservés à ForproF – CRPE Master 2012 – Méthodologies de français B. Liste de référence 2007 des œuvres de littérature : cycle III Les 300 titres se répartissent dans les six catégories qui constituent la base d'organisation de la liste comme suit : 61 albums dont le dialogue texte image permet de construire le sens ; 28 bandes dessinées ; 35 contes et fables dans des registres variés : fantastiques, initiatiques, humoristiques ; 38 recueils de poésie ; 115 romans et récits illustrés : policiers, historiques, de science fiction ; 23 pièces de théâtre http://eduscol.education.fr/D0102/culture-litteraire-ecole.pdf http://eduscol.education.fr/D0102/liste-litterature-c3-2007.pdf 3- Poésie Pour l'école élémentaire http://eduscol.education.fr/D0102/poe-elem.pdf http://eduscol.education.fr/D0102/liste-poesie-c3-2007.pdf Pour l'école maternelle http://eduscol.education.fr/D0102/poe-mat.pdf 2) Maitrise de la langue : une absolue nécessité. S‟il s‟agit de rendre compte de la pensée d‟autrui, il convient de le faire dans une langue maîtrisée. Ainsi, on privilégiera un vocabulaire précis dépourvu de tout métalangage superflu : un jargon approximatif, loin d‟impressionner le lecteur dépréciera la copie. a) Attention à l’écriture : quelques conseils de bon sens doivent être rappelés et peuvent être rapidement suivis. Votre écriture devra être lisible : en effet, il faut faire des efforts pour justement ne pas demander un trop grand effort au lecteur…qui vous corrige ! Evitez les fantaisies de toutes sortes car l‟apparence extérieure de votre devoir est déjà, en soi, une partie du message que ce devoir essaie de transmettre : démarquez-vous par la maîtrise de l‟exercice et non par des barres sur les « t » artistiquement calligraphiées. b) La ponctuation n’est pas une option ! Bien sûr, vous savez déjà que le point clôt la phrase franchement et que les virgules sont des respirations particulièrement utiles entre les membres d‟une énumération. Cependant utilisez-vous assez de points-virgules qui notent une pause moyenne qui distinguent deux éléments joints par le sens ? Quant aux deux points, ils vous permettent d‟alléger une explication en faisant l‟économie d‟un mot subordonnant. Enfin n‟oubliez pas l‟existence des tirets (sorte de parenthèses) et des traits d‟union qui sont obligatoires en cas d‟inversion du sujet dans des phrases du type : « Existe-t-il des raisons d‟espérer?… ». c) L’orthographe reste un critère essentiel dans l’évaluation de la copie. Il est également un élément discriminant permettant de distinguer une copie d‟une autre le jour de l‟épreuve. Rappelons également que dans le concours, même dans sa nouvelle forme, on peut vous retirer jusqu‟à trois points sur vingt en cas de non respect du code orthographique. Dans tous les cas, une multiplication des erreurs d‟orthographe peut vous coûter la réussite au concours. S‟il s‟agit de rendre compte de la pensée d‟autrui, il convient de le faire dans une langue maîtrisée. Ainsi, on privilégiera un vocabulaire précis dépourvu de tout métalangage superflu : un jargon approximatif, loin d‟impressionner le lecteur dépréciera la copie. FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs p. 6/82 Tous droits de reproduction réservés à ForproF – CRPE Master 2012 – Méthodologies de français  De même, vous devez comprendre, dès le début de votre préparation, qu‟il est légitime qu‟il soit exigé d‟un futur professeur des écoles une syntaxe irréprochable. Soyons clairs : il ne vous est pas demandé d‟écrire avec style, n‟est pas Flaubert qui veut et d‟ailleurs, dans cet exercice, les effets stylistiques appuyés seraient malvenus. L‟une des erreurs les plus graves que l‟on commet quand on écrit consiste à se tromper de genre, ce qui conduit à adopter une méthode de présentation et un mode d‟expression inadapté à l‟exercice demandé. On vous demande, au minimum, d‟écrire correctement ce qui signifie que vous êtes censé maîtriser les points suivants qui constituent un programme établi à partir d'une évaluation statistique des fautes les plus courantes A RETENIR ET A MEDITER Les compétences générales pour l’écrit sont : Bien connaître le fonctionnement de l‟épreuve et les attentes des correcteurs. Savoir lire efficacement un texte et des consignes. Gérer son temps. Mobiliser des connaissances et compétences. L’évaluation prend en compte les critères suivants : Connaissances : Textes bien compris, enjeux vus. Argumentation : Idées des textes mises uploads/Litterature/ methodologie-commentaire-analyse-synthese-forprof.pdf