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M+H×M Séances CP, 2ème édition PINEL Nicolas M+H×M Séances CP, 2ème édition LES

M+H×M Séances CP, 2ème édition PINEL Nicolas M+H×M Séances CP, 2ème édition LES ÉDITIONS DU NET 22, rue Édouard Nieuport 92150 Suresnes Du même auteur La méthode heuristique de mathématiques, enseigner les mathématiques autrement à l’école, 2ème édition Méthode heuristique de mathématiques, Jeux et outils Cycle 2 Méthode heuristique de mathématiques, Jeux et outils Cycle 3 M+H×M, Séances CP, 2ème édition M+H×M, Séances CP/CE1, 2ème édition M+H×M, Séances CE1, 2ème édition M+H×M, Séances CE1/CE2, 2ème édition M+H×M, Séances CE2, 2ème édition © Les Éditions du Net, 2013 ISBN : 000-0-000-00000-0 Avant–Propos Ce livre n’a aucun caractère obligatoire d’achat. Il contient les présentations détaillées de séances, à l’identique de ce que vous trouverez sur le site. Toutefois, il vous permet d’accéder à une version couleur, reliée et de qualité, que vous pourrez consulter avec plaisir et vous évitera des impressions fastidieuses. Il est fait pour être annoté, surligné, personnalisé. C’est la 2ème édition après les corrections apportées à l’issue de la première année de mise en ligne. Lisez bien le guide de la méthode, comprenez son fonctionnement et son intérêt. Ne croyez pas que les petites choses disséminées dans les séances sont sans importance et peuvent être supprimées. Res- pectez le fonctionnement et au bout d’un an ou deux, vous pourrez vous en affranchir et adapter plus spécifiquement à vos besoins et vos habitudes, car la méthode se veut évolutive. Et soyez indulgents ! Malgré de nombreuses relectures, il risque de subsister des erreurs. Signa- lez-les par la rubrique contact du site pour que je les corrige ! Merci d’avance de votre compréhension ! "It has long been an axiom of mine that the little things are infinitely the most important." Arthur Conan Doyle, Les aventures de Sherlock Holmes. Précisions Plusieurs points méritent des précisions pour vous aider et vous accompagner dans la mise en œuvre de la méthode. Je propose une entrée par questions. Comment gérer la méthode selon les rythmes scolaires ? J’y réponds dans le guide de la méthode, mais c’est pour moi un faux problème. Il y a toujours le même nombre d’heures de mathématiques à faire…bref, ma proposition est simple : cinq séances d’une heure par semaine avec une journée qui comptera deux séances, une le matin et une l’après- midi, de préférence le mardi ou le jeudi. Où trouver les documents cités dans les séances ? Ils sont soit sur le site dans l’article « modules » sous la forme d’un dossier compressé, soit sur le site dans les articles dédiés (pour le matériel, les jeux, les fichiers, les outils). Utilisez le moteur de re- cherche du site. Les cartes mentales, les tables à apprendre font partie des leçons afin de rendre cela plus accessible et plus clair. Comment gérer le temps ? « J’ai du mal à finir, à avancer, les séances prennent trop de temps… » …c’est normal sur les pre- miers modules qui sont denses pour vous et les élèves, le temps que les habitudes se construisent. C’est souvent une question d’organisation spatiale (dans la classe), de gestion qui expliquent cela. Parfois aussi votre volonté de reprendre chaque difficulté rencontrée dans les activités orales. Repre- nez les principes édictés dans le guide, notamment concernant les rétroactions. Et la programmation ? Sur le site, vous trouverez l’ensemble des documents que j’ai utilisés pour concevoir la méthode. Cela peut vous sembler complexe, mais vous aurez ainsi une vision globale et la lisibilité sur l’organisation de la méthode. Comment gérer l’avancée dans les fichiers ? Vous disposez sur le site dans l’article « programmation » de la programmation des fichiers. Vous saurez ainsi quand on va les utiliser. Toutefois, n’oubliez pas qu’ils sont notamment prévus pour vous rendre les élèves autonomes lors des séances de régulation. Donc, n’hésitez pas à les utiliser à chaque fois que vous en avez besoin. Et si un fichier est fini alors qu’une séance y fait appel, pas de soucis, prenez un autre fichier ou faites fabriquer par les élèves de nouvelles fiches au fichier ! Et si je ne comprends pas ce qui est demandé dans la séance ? La rédaction des contenus est brève. C’est un choix volontaire : moins vous lirez, plus vous aurez de temps pour réfléchir. Vous avez un doute, vous ne percevez pas bien ce qu’il faut faire ? Deux solu- tions : - Faites comme vous pensez, vous savez enseigner ! Même si ce n’est pas ce que j’avais prévu, cela ne devrait pas avoir de conséquences graves ! - Envoyez-moi un mail, je m’efforcerai d’y répondre rapidement. Lisez les rubriques « ce qu’il faut savoir » au début de chaque module. Elles vous apportent des éclai- rages pédagogiques et didactiques importants. Ces informations sont distillées tout au long de l’année, au moment qui m’a semblé le plus opportun. Elles sont redondantes parfois sur plusieurs niveaux, car cela concerne les élèves sur l’ensemble du cycle. Et si je veux utiliser mes propres outils ? La méthode a été pensée de façon pragmatique. Ce n’est donc pas l’idéal. Dans un certain nombre de situations, on pourrait faire autrement et prendre tel ou tel outil (numérique ou autre). Mais ce ne se- rait plus accessible à tous. C’est une synthèse d’idées et de concepts et la mise en œuvre de principes décrits dans le guide. Elle est fondée sur les relations entre les outils, jeux et matériels proposés. Es- sayez d’abord la méthode pendant une année complète avant de vouloir la changer ou alors ne rempla- cer qu’à la condition d’être certain de travailler la même compétence. Et pour ne pas vous frustrer, vous avez les séances de régulation qui vous laissent la liberté d’intégrer vos outils personnels. Donner du sens aux mathématiques Plusieurs affiches vous sont proposées sur le site. Leur mise en œuvre est proposée et non imposée. Si vous souhaitez les utiliser, choisissez un temps de travail sur l’oral par exemple, un temps de débat ou alors une séance de régulation. Ces affiches servent à mettre en place un état d’esprit, à faire un travail de réflexion sur les mathématiques. Elles ont donc besoin d’être accompagnées. Elles sont au nombre de quatre et pourront être suivies d’autres qui seront alors proposées sur le site : Elles développent des idées « fortes » valables sur l’ensemble de la vie de la classe. Il est bon de les commenter, et d’en rappeler régulièrement les contenus. Elles trouveront leur place à un endroit de la classe où tous pourront les voir. Comme le 100e jour d’école, projet inscrit dans la méthode, ou comme la « promenade mathéma- tique », projet facultatif (cf. site), cela s’inscrit dans une volonté de donner du sens aux apprentissages mathématiques et de les aborder sous un autre angle. Cela concourt à la motivation des élèves et à leur implication dans leurs apprentissages. Programmation Nombre de séances dont séances de régulation + Module « Arts & Géométrie » à programmer + 100ème jour d’école + Activités complémentaires facultatives (promenade mathématique…) Module 1 6 0 Module 2 6 1 Module 3 8 1 Module 4 8 1 Module 5 7 1 Module 6 6 1 Module 7 7 1 Module 8 7 1 Module 9 6 1 Module 10 7 1 Module 11 6 1 Module 12 7 1 Module 13 8 1 Module 14 7 1 Module 15 6 1 Module 16 5 1 Module 17 5 1 Module 18 5 1 Module 19 7 1 Module 20 8 1 Module 21 8 1 Module 22 7 1 Module 23 6 1 Module 24 7 0 Total 160 22 Module 1 [CP] – 6 SEANCES Objectifs majeurs du module : + La connaissance des nombres + Les premiers calculs additifs + Le tracé à la règle Ici sont présentés les points globalement travaillés dans le module. Cela permet de vous projeter et de connaitre les principaux thèmes au premier coup d’œil. Matériel : + Fiche « activité de tri » + Fiches A et B (géométrie) @ Jeu la bataille des dés @ Jeu des coccinelles Ici vous trouvez le matériel spécifique du module, proposé en téléchar- gement avec le module. Les fichiers et jeux ne seront indiqués que lors de leur première utilisation. Vous pouvez avoir besoin d’autres choses : descriptifs d’activités spécifiques, matériel, jeux, fichiers…que vous trouverez sur le site à l’endroit adéquat. Devoirs : + Pour S3 : s’entrainer à lire les faces d’un dé sans recompter chaque point. Les devoirs ne sont pas indiqués dans le déroulé des séances. C’est à vous de choisir quand et comment vous les vérifiez. La trace des de- voirs est à mettre dans le cahier de mathématiques. Pour rappel, les devoirs écrits ne sont pas obligatoires. La question des devoirs est pré- cisée dans le guide de la méthode. CE QU’IL FAUT SAVOIR : C’est votre premier module. Il va falloir prendre l’habitude du fonctionnement proposé. Les co- dages des modules sont explicités dans le guide de la méthode. Ce module fait le lien avec la GS. Il doit s’appuyer sur uploads/Litterature/ mhm-cp1.pdf