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Afai Nordine Felizardo L’Impact du savoir-faire à partir de la lecture dans l’e

Afai Nordine Felizardo L’Impact du savoir-faire à partir de la lecture dans l’enseignement/apprentissage du FLE. Cas étudié en 9eme classe A, à l’école Secondaire 12 Octobre/2021. Université Rovuma Nampula Afai Nordine Felizardo L’Impact du savoir-faire à partir de la lecture dans l’enseignement/apprentissage du FLE. Cas étudié en 9eme classe A, à l’école Secondaire 12 Octobre/2021. Université Rovuma Nampula 2022 ii Afai Nordine Felizardo L’Impact du savoir-faire à partir de la lecture dans l’enseignement/apprentissage du FLE. Cas étudié en 9eme classe A, à l’école Secondaire 12 Octobre/2021. Université Rovuma Nampula 2022 Mémoire présenté au Département de Sciences de Langage, Communication et Arts, pour l’obtention de Maitrise en Enseignement du Français Langue Etrangère. Superviseur: MA. Julião Vachamuteco iii Índex Dédicace.................................................................................................................................................v Remerciement........................................................................................................................................7 Liste d’abréviations................................................................................................................................8 Résumé...................................................................................................................................................9 Introduction..........................................................................................................................................10 1. Thème..............................................................................................................................................12 1.1. Délimitation du thème...................................................................................................................12 1.2. Délimitation Spatial / Temporal....................................................................................................12 1.3. Bref historique de l’école..............................................................................................................13 2. Problème..........................................................................................................................................13 2. Justificative......................................................................................................................................14 Socioéducatif de l'étude........................................................................................................................16 4. Hypothèses.......................................................................................................................................17 5. Objectif.............................................................................................................................................17 CHAPITRE I........................................................................................................................................19 1. REVUE DE LITTERATURE..........................................................................................................19 1.1. Fondements théoriques..................................................................................................................19 1.1.1. Lecture..................................................................................................................................19 2.6. Compréhension en lecture........................................................................................................25 2.6.1. Évolution des conceptions de la lecture................................................................................25 2.6.2. Modèle traditionnel de la lecture..........................................................................................26 CHAPITRE II.......................................................................................................................................29 4. METHODOLOGIES DE RECHERCHE.....................................................................................29 4.5. Les instruments de recueils de donnés......................................................................................31 4.6. Questionnaire............................................................................................................................31 4.7. Types du questionnaire..................................................................................................................32 4.7. Observation Directe..................................................................................................................32 4.9. 'Univers Populationnel..............................................................................................................32 4.10. Échantillon............................................................................................................................33 4.11. Caractéristiques du public.....................................................................................................33 CHAPITRE III.....................................................................................................................................34 iv 5. ANALYSE ET INTERPRÉTATION DE RESULTATS..............................................................34 4.1. Présentation...................................................................................................................................34 Analyse et interprétation des réponses du questionnaire dirigé aux enseignants..................................35 Question 1............................................................................................................................................35 Présentation analyse et interprétation de données le questionnaire dirigé aux élevés...........................40 Présentation..........................................................................................................................................40 Question 1............................................................................................................................................41 Question 2............................................................................................................................................41 Conclusion...........................................................................................................................................48 Propositions..........................................................................................................................................49 Bibliographie........................................................................................................................................51 Annexes:..............................................................................................................................................52 Appendices:..........................................................................................................................................53 v Déclaration Je déclare que ce mémoire c’est le résultat de ma recherche personnelle et des orientations de mon superviseur, son contenu est original et toutes les sources consultées sont mentionnées dans le texte, dans les pieds de page et dans la bibliographie. Je déclare encore que ce travail n'a jamais été présenté dans aucune autre institution pour obtention de quelque degré académique. Nampula, aout, 2022 _____________________________ Afai Nordine Felizardo vi Dédicace A notre parents : Felizardo Alberto et Atija Charamadane pour son amour à notre égard A nos frères et sœurs : Erica, Sara, Sidique, Fiqueiredo et Mazula pour notre lien consanguin. A notre future épouse mère de nos enfants Nous dédions ce modeste travail. Remerciement Pendant la période de ma formation, j’ai eu la collaboration de plusieurs personnes, qui directement ou indirectement ont contribué afin qu’aujourd’hui, je puisse continuer à l’élaboration de ce mémoire. Premièrement, je tiens à remercier Dieu qui avec son pouvoir m’a aidé à vaincre ce défi. Je remercie tous les enseignants du Département de Français de l’Uni Rovuma plus spécifiquement exprimer l’expression de notre profonde gratitude est adresse au à mon enseignant superviseur MA. Julião Vachamuteco notre dynamique professeur et directeur de recherche qui, en dépit de ses multiples préoccupations tant sociale qu’académiques, a brillé le long de la confection de ce travail par ses critiques constructives et sa rigueur scientifique, a éminemment façonnée notre cheminement et aussi qui a démontré connaissance, sympathie et simplicité dans le processus de production de ce mémoire. Ensuite, nous exprimons notre sincère reconnaissance à tous nos chers enseignants qui, par leur savoir-faire en éducation, ont largement contribué à l’élaboration de ce présent travail. Notre profonde gratitude s’adresse aussi à nos ainés, frères et sœurs Erica Felizardo, Mariamo Felizardo, Sidique Felizardo, Fiqueiredo Felizardo et Mazula Felizardo qui nous ont apporté leur soutien tant moral que matériel, à chaque fois que le besoin se faisait sentir. Que nos chers amis et collègues de promotions trouvent ici l’expression de nos reconnaissances pour les différents débats scientifiques que nous avons partagés ensemble et qui nous ont été bénéfiques. Au terme de ce travail, sanctionnant la fin de notre parcours universitaire, nous nous faisons ce devoir particulier, de remercier, de vive voix toutes les personnes qui, de près ou de loin, ont contribué à la confection de celui-ci. A tous ce qui m’ont aidé, je vous remercie. vii 8 Liste d’abréviations FLE………………………...……………………………………… Français Langue Etrangère UR……………………………………….………………………………….Université Rovuma NT………………………………….………………………………………… Nôtre Traduction viii 9 Résumé Ce travail est le résultant d’une recherche qui tire l’origine pendant la période de stage pédagogique qui s’est réalisé à l’école secondaire 12 de Outubro-Nampula 9eme classe A, 2021. nous avons découvert que certains enseignants ne mettent pas en pratique la notion de la lecture en classe pour aider les apprenants à avoir le spirit et la volonté de lire correctement, cette étude, veut trouver les stratégie qui privilégient des activités du savoir- faire à partir de la lecture comme le cas du jeu de rôle, simulation á deux, exercices de répétition, bien comme des travaux en équipe, ceci nous a poussé cette étude. Ce travail de recherche est intitule « Impact du savoir-faire à partir de la lecture dans l’enseignement/apprentissage du FLE. Cas étudié en 9eme classe A, à l’école Secondaire 12 Octobre/2021». En effet l’objectif général de cette recherche est : susciter la volonté de lecture et les esprits de la recherche des informations chez les élèves, dont les objectif spécifique sont :Identifier les types des activités que l’enseignants doit proposer pour obliger les apprenants à chercher des informations par le moyen de la lecture ; Découvrir les contenus qui sont très importants pour la vie de la jeunesse, surtout aux apprenants du FLE, Proposer des activités stratégiques qui peuvent dépasser sur l’impact du savoir-faire à partir de la lecture dans l’enseignement/apprentissage du FLE en classe de langue. Ensuite, pour attendre les objectifs nous avons avancé la problématique suivante: -Quelles stratégies l’enseignant doit-il adopter et appliquer pour susciter le spirit et la volonté de la lecture chez les élèves pour bien déduire les information et acquérir les compétence de lecture en classe du Fle a l’école secondaire 12 octobre, en 9eme classe A? En effet, nous avons poussé les hypothèses suivantes : La proposition des fiches de lecture, stimuleraient aux élèves à lire et à avoir un espace interactif en classe du Fle, La mise en place des activités ou des devoirs, obligeraient aux élèves A dépasser la difficulté de lecture en classe du FLE, La prise en compte de jeux de rôles, permettrait les élèves à acquérir progressivement des stratégies de lecture et d’énoncés en classe du FLE. Pour la réalisation de cette recherche, ont été utilisé diverses méthodes pour le recueil de donnes tell que la recherche bibliographiques, observation direct et le questionnaire. Le type de recherche a été délimité tout en tenant compte deux paramètre, qui sont la recherche cette recherche est explicative et qualitative. Ce qu’on a constaté et conséquemment nous a motivé à développer cette recherche, a été une situation dont nous désirions évaluer la compétence de la lecture de nos apprenants dans le contexte de la compréhension orale et on a perçu que cette tâche a été de certaine façon difficile d’accomplir, l’intérêt de faire une lecture en tenant compte des stratégies que peuvent faciliter le esprit et la volonté chez les élèves. Ainsi, âpres avoir terminé notre recherche on est arrivé à la conclusion que l’amélioration d’expression orale permet l’apprentissage plus actif et significatif des apprenants en langue française. Mot-clé : Lecture, impact du savoir-faire, expressions orale et enseignement/apprentissage du Fle. ix 10 Introduction Notre travail de recherche est un fruit de plusieurs efforts visant donner la réponse concernant comment enseignent la langue française en tenant compte les aspects de la lecture des élèves de 9ème classe. Ce pour cela nous avons choisi comme chapeau du travail (thème) L’Impact du savoir-faire à partir de la lecture dans l’enseignement/apprentissage du FLE. Cas étudié en 9eme classe A, à l’école Secondaire 12 Octobre/2021 De nombreux travaux qui ont vu le jour sur ce sujet à travers le monde et particulièrement au Mozambique constituent une preuve irréfutable de. Son importance et de l'intérêt qu'elle suscite. La maîtrise de la langue, et particulièrement à travers celle de la lecture, a toujours été la grande priorité de l'école et surtout de l'enseignement/Apprentissage. En effet, savoir lire et écrire sont des compétences langagières essentielles pour fonctionner adéquatement dans la société actuelle. Donc l’impact du savoir-faire à partir de la lecture étant que une des possibilités pour dépasser certaines difficultés au niveau de compétence linguistique chez les élèves ,il est pertinent que son emploi soit fait soigneusement par des établissement scolaires d’un côté et d’outre principalement par des enseignants lors de processus d’enseignement et apprentissage. En répondant aux besoins des élèves, stratégie d’enseignement doivent être faite de façon à susciter l’intérêt de l’élève les apprendre. Pour qu’ils puissent avoir une certaine compétence langagière. En sachant que tout le travail de la recherche scientifique doit être présenté par sa structure pour que soit bien organisé et bien suivi en terme de la logique de démarche d’abordage du contenu que se mise en cause, portant pour notre travail nous avons proposé la structure de manière suivante : Introduction qui va annoncer de quoi nous allons envisager notre travail et puis la motivation du choix du thème, délimitation du sujet, thème, problème, problématique, objectifs général et spécifique, justificatif et hypothèse. En ce qui concerne les chapitres, le travail uploads/Litterature/ nurdine-fr.pdf