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L’op´ era ` a l’´ ecole, l’´ ecole ` a l’op´ era. Comment utiliser l’op´ era en

L’op´ era ` a l’´ ecole, l’´ ecole ` a l’op´ era. Comment utiliser l’op´ era en classe. Enjeux, int´ erˆ ets et constats Audrey Losfeld To cite this version: Audrey Losfeld. L’op´ era ` a l’´ ecole, l’´ ecole ` a l’op´ era. Comment utiliser l’op´ era en classe. Enjeux, int´ erˆ ets et constats. ´ Education. 2012. <dumas-00736426> HAL Id: dumas-00736426 https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00736426 Submitted on 29 Sep 2012 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci- entiﬁc research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destin´ ee au d´ epˆ ot et ` a la diﬀusion de documents scientiﬁques de niveau recherche, publi´ es ou non, ´ emanant des ´ etablissements d’enseignement et de recherche fran¸ cais ou ´ etrangers, des laboratoires publics ou priv´ es. MASTER 2 SMEEF SPÉCIALITÉ « PROFESSORAT DES ÉCOLES » ANNÉE 2011/2012 SEMESTRE 4 INITIATION À LA RECHERCHE MÉMOIRE NOM ET PRÉNOM DE L'ÉTUDIANT : LOSFELD Audrey SITE DE FORMATION : Villeneuve d’Ascq SECTION : 7 Intitulé du séminaire de recherche : Musique Intitulé du sujet de mémoire : L’opéra à l’école, l’école à l’opéra. Comment utiliser l’opéra en classe Enjeux, intérêts et constats Nom et prénom du directeur de mémoire : Fabre Florence 1Direction 365 bis rue Jules Guesde BP 50458 59658 Villeneuve d’Ascq cedex Tel : 03 20 79 86 00 Fax : 03 20 79 86 01 Institut Universitaire de Formation des Maîtres Site web : www.lille.iufm.fr École interne de l'Université d'Artois 1 1 Sommaire Introduction p. 4 Comment utiliser l’opéra en classe ? 1.1 : Définition p.7 1.2 : les programmes p. 7 1.3 : l’éducation musicale p.10 1.4 : l’opéra dans la littérature de jeunesse p.12 1.5 : les opéras pour enfants p.14 I. Les expérimentations 2.1 : « Carmen » au CP p.17 2.2 : Découverte de l’opéra par ses métiers autour de l’opération p.19 « 10 mois d’école et d’opéra » à Paris 2.3 : Parcours scolaire, l’exemple de l’Opéra de Lille p.22 2.4 : Quelques exemples en Europe et à new York p.23 2.5 : Le questionnaire aux enseignants p.26 II. L’opéra, un support précieux 3.1 : Un art à décoder pour mieux le transmettre aux élèves. p.28 3.2 : Le livret p.31 3.3 : Musique et voix p.35 3.4 : Le protocole de l’opéra p.40 Conclusion p.44 1Direction 365 bis rue Jules Guesde BP 50458 59658 Villeneuve d’Ascq cedex Tel : 03 20 79 86 00 Fax : 03 20 79 86 01 Institut Universitaire de Formation des Maîtres Site web : www.lille.iufm.fr École interne de l'Université d'Artois 2 Remerciements Je tiens à remercier Mme Fabre pour son investissement et sa disponibilité malgré les circonstances, pour ses encouragements et son amour de l’opéra et Mme Bagot pour son investissement et ses précieux conseils. 1Direction 365 bis rue Jules Guesde BP 50458 59658 Villeneuve d’Ascq cedex Tel : 03 20 79 86 00 Fax : 03 20 79 86 01 Institut Universitaire de Formation des Maîtres Site web : www.lille.iufm.fr École interne de l'Université d'Artois 3 Audrey LOSFELD L’opéra à l’école, l’école à l’opéra. Comment utiliser l’opéra en classe Enjeux, intérêts et constats. Dans ce mémoire je vais tenter de comprendre pourquoi l’opéra est si peu utilisé à l’école primaire. A partir de ces constats, j’apporterai des pistes de réflexion quant à des projets menés par des écoles, des académies en France et à l’étranger. J’apporterai des pistes de travail pour les enseignants intéressés par un projet de classe autour d’œuvres lyriques. Enfin, je proposerai des clés de décodage des opéras afin de les étudier en classe et de savoir les comprendre dans toute leur complexité et leur richesse ; L’opéra peut s’étudier à l’école, il nécessite cependant un travail préparatoire en amont par les enseignants, un engagement de leur part, et une envie de faire découvrir à leurs élèves d’autres champs culturels et artistiques. Les enfants sont faits pour l’opéra, ils n’ont aucun préjugés, ni appréhension. Mots clés : opéra à l’école, école à l’opéra, opéra et enfants, aller à l’opéra avec des élèves, pédagogie et opéra, décodage d’opéras, opéra en classe, quels opéras en classe ? 1Direction 365 bis rue Jules Guesde BP 50458 59658 Villeneuve d’Ascq cedex Tel : 03 20 79 86 00 Fax : 03 20 79 86 01 Institut Universitaire de Formation des Maîtres Site web : www.lille.iufm.fr École interne de l'Université d'Artois 4 Introduction Comme l’énonce Mireille Delunsch 1« L’opéra raconte une histoire, c’est le reflet de la vie, il tend à mettre en lumière des tranches de vie qui ont donné à des œuvres immenses une force dramatique. » L’opéra est né au XVIIe siècle en Italie. Il tire ses origines des madrigaux2 italiens, forme d’expression la plus répandue à l’époque. L’opéra est une forme d’expression artistique complète, ce terme même d’opéra résume finalement l’ambition qu’il tend à atteindre : être l’œuvre par excellence, l’art total celui qui englobe le drame, la musique, le chant, la danse et l’art scénique. L’opéra fascine très tôt le public, tous les publics. L’éducation musicale à l’école se réduit la plupart du temps à l’enseignement du chant. Or, l’école se doit de transmettre d’autres ouvertures artistiques et culturelles. L’opéra peut répondre à ce souhait d’ouverture. Il est étonnant de constater que cet art qui brasse pourtant tous les champs artistiques relevés dans le bulletin officiel de l’enseignement de l’histoire des arts à l’école primaire semble oublié dans les apprentissages, comme le prouve l’enquête que j’ai menée. Pourquoi ai-je choisi de réaliser ce mémoire de recherche sur l’opéra ? Tout d’abord par passion pour l’opéra et qu’en tant que future enseignante, je souhaiterai pouvoir l’aborder en classe, ensuite j’ai cherché à montrer pourquoi cet art était absent à l’école et comment le réintroduire dans les apprentissages entre autres, au sein des équipes pédagogiques et dans le cœur des élèves surtout. Dans une première partie j’étudierai quelle est la place de l’opéra dans les programmes officiels, la littérature de jeunesse et quel emploi pouvons –nous faire des opéras pour enfants. 1 Soprano française 2 Une forme ancienne de musique vocale qui s'est développée au cours de la Renaissance et au début de la période baroque 1Direction 365 bis rue Jules Guesde BP 50458 59658 Villeneuve d’Ascq cedex Tel : 03 20 79 86 00 Fax : 03 20 79 86 01 Institut Universitaire de Formation des Maîtres Site web : www.lille.iufm.fr École interne de l'Université d'Artois 5 En seconde partie, je présenterai quelques expérimentations menées en France mais également en Europe afin de mettre en lumière les enrichissements, les intérêts et les possibilités d’étude d’un opéra en classe. Enfin, dans une dernière partie, je proposerai des clés de compréhension de l’opéra afin d’aider les enseignants à les décoder avec les élèves. En effet, pour étudier un opéra, il faut lui donner du sens et en comprendre le sens, se le représenter pour mieux appréhender l’œuvre et l’apprécier. Cependant, il est tout à fait possible de ne pas l’aimer, de rien ressentir voire de passer à côté. L’opéra, c’est aussi une affaire de goût. L’objectif pour un enseignant intéressé par l’étude d’un opéra sera d’amener un échange sur l’œuvre. L’opéra peut faire peur, impressionner car il est (pour la grande majorité) éloigné de ce qu’écoute habituellement les élèves et leur famille. L’école peut donc offrir aux élèves le plaisir de l’écoute, le plaisir de la connaissance mais aussi le plaisir de la différence. 1Direction 365 bis rue Jules Guesde BP 50458 59658 Villeneuve d’Ascq cedex Tel : 03 20 79 86 00 Fax : 03 20 79 86 01 Institut Universitaire de Formation des Maîtres Site web : www.lille.iufm.fr École interne de l'Université d'Artois 6 Partie 1 : Comment utiliser l’opéra en classe ? 1.1 Définition Un opéra est un drame théâtral mis en musique et chanté par des solistes, un chœur et un orchestre. Sylvie Saint-Cyr (2005)3 le définit comme l’art du temps et de l’espace, de l’ouïe et de la vue soit un art de la continuité et de la rupture. 1.2 Les programmes L’opéra n’est pas inscrit textuellement dans les programmes officiels du Ministère de l’Education Nationale. Dans le préambule du Bulletin officiel n° 32 du 28 août 2008, on apprend que « l’enseignement de l’histoire des arts est un enseignement de culture artistique partagée. Il concerne tous les élèves. Il est porté par tous les enseignants. Il convoque tous les arts. Son objectif est de donner à chacun une conscience commune : celle d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations, à l’histoire du monde. Cette histoire du monde s’inscrit dans des traces indiscutables : les œuvres d’art de l’humanité. L’enseignement de l’histoire des arts est là pour en donner les clés, en révéler le sens, la beauté, la diversité et l’universalité. » L’enseignement de l’histoire des arts doit être connecté à toutes les autres disciplines et doit répondre uploads/Litterature/ opera-dans-les-ecoles.pdf