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LA PETITE SIRÈNE © G A L L I M A R D J E U N E S S E L'intérêt des élèves de cy

LA PETITE SIRÈNE © G A L L I M A R D J E U N E S S E L'intérêt des élèves de cycle trois pour cette histoire est acquis sans difficulté. Ils ne sont gênés ni par le style ni par le fait qu'ils en ont généralement déjà une représentation. REMARQUES ✭ Pour faire un travail sur les descriptions et pour pouvoir les comparer, il est nécessaire de disposer du texte sur des feuilles A4 (voir fiches élèves). Cela permettra aux élèves d'utiliser des surligneurs. Bien sûr, dès le début, chaque fois que le maître aura recours au texte, il le fera dans le livre lui-même et il y renverra les élèves pour toutes les lectures courantes. ✭ Pour rendre le travail sur le livre plus aisé, il sera nécessaire de faire numé- roter les chapitres par les élèves. Textes de la fiche pédagogique : Sophie Palita. Illustrations : François Place. © Éditions Gallimard Jeunesse FICHE PÉDAGOGIQUE Folio Cadet Hans Christian Andersen / La petite sirène / Folio Cadet 1 INTRODUCTION Ce conte d'Andersen est souvent connu des élèves par le dessin animé. Il est donc important de faire le point sur la proportion des élèves qui le connaissent pour adapter son travail. Le texte est court (neuf chapitres en 72 pages) mais émaillé de descriptions très détaillées et imagées, avec un vocabulaire riche et soutenu qui mérite qu'on s'y attar- de. De nombreuses phrases sont assez difficiles à com- prendre en raison de leur longueur, de l'abondance des virgules et de l'absence fréquente de mots de liaison. Il sera donc étudié de préférence en CM, ou au cycle 3 au complet en cas de cours triple, mais, dans ce cas, sans doute seulement partiellement en ce qui concerne les CE2. Les illustrations de Georges Lemoine, évocatrices et poétiques, laissent une large part à l'imagination du lec- teur. En mariant la richesse des descriptions et l'obser- vation des dessins du livre, on pourra faire le lien avec les arts visuels. Si la plupart des élèves connaissent déjà la trame de l'histoire, on pourra commencer par la leur faire rédiger. PHASE 1 : LES ÉLÈVES N’ONT NI LE TEXTE NI LES ILLUSTRATIONS À LEUR DISPOSITION Aborder l’histoire Collectif : partir de l'illustration de la couverture, sans le titre ni les noms d'auteur et d'illustrateur, dont on aura fait un transparent couleur. Avant de laisser interpréter les élèves (c'est important que les enfants qui ne connaî- traient pas le conte aient la liberté d'explorer le sens de l'illustration), faire analyser l'image du point de vue des couleurs, du style du dessin, de l'ambiance rendue. Remarquer l'expression mystérieuse, triste ou rêveuse de la jeune fille. Demander de quelle histoire il s'agit. Des élèves vont indiquer La petite sirène; leur demander de justifier. Mettre en projet d’étudier le texte en détail / Production d’écrit ✭Faire écrire l’histoire individuellement Insister sur le fait que même des souvenirs vagues méri- tent d’être écrits. Ceux qui ne connaissent pas l’histoire peuvent imaginer quelque chose à partir de l’image qu’ils ont vue. ✐Faire lire à haute voix quelques productions et refor- muler ce qu'ils en ont compris par les élèves qui décou- vriraient ce conte. Bâtir alors collectivement le/les scé- nario(s) possible(s) sur de grandes feuilles de papier qu’on affichera dans la classe. ✐Une présentation en colonnes permettra de constater les écarts, et de mettre en regard des événements, diffé- rents selon les versions, mais en même position chrono- logique. De même, des personnages différents seront évoqués. FICHE PÉDAGOGIQUE ENSEIGNANT FOLIO CADET / LA PETITE SIRÈNE Hans Christian Andersen / La petite sirène / Folio Cadet 2 BIOGRAPHIE H. C. Andersen Hans Christian Andersen est né à Odense, au Danemark, en 1805. Sa famille vit alors dans le plus grand dénuement. Il apprend à lire à l'école des pauvres de l'hospice d'Odense. Très jeune, il est employé dans des manufactures de drap et de tabac. En 1819, il part à Copenhague tenter sa chance. Il mène tout d'abord une vie de bohème et de misère puis rencontre des amis influents qui lui permettront d'obtenir une bourse pour étudier à l'université. Il publie ses premiers poèmes et commence à voyager : Allemagne, Suisse, France, Italie… De là naîtront ses premiers contes. Il fera ensuite paraître régulièrement ses recueils qui remporteront toujours un vif succès. Dans l'Europe entière, qu'il parcourt inlassablement, il est fêté et sollicité. Il meurt en 1875 à Copenhague. Son nom, comme celui des frères Grimm, est devenu synonyme de contes. PHASE 2 : LES ÉLÈVES ONT À LEUR DISPOSITION UNE COPIE (A4) DU DÉBUT DU TEXTE (fiche élève 1) ✭Comprendre ce qu’est une traduction Dans la fiche-élève, le début du texte est donné dans deux traductions différentes, issues de deux collections des éditions Gallimard Jeunesse : celle de l'ouvrage Folio Cadet, et celle parue dans la collection Folio Junior. Lire silencieusement les deux textes en vis-à-vis; faire réagir (ce ne sont pas les mêmes mots, mais cela parle de la même chose; comment cela se fait-il?). Faire rechercher dans le dictionnaire les renseignements sur Andersen. Localiser le Danemark sur le planisphère, et situer le XIXe siècle sur la frise chronologique. Citer les autres contes connus d'Andersen (La petite fille aux allumettes, éventuellement Poucette ou Le rossignol de l’empereur de Chine, Les habits neufs du Grand Duc). Parler du travail du traducteur et évoquer les œuvres étrangères lues récemment par la classe. ✭Pour tous les niveaux du cycle 3 Surligner les noms que l'on retrouve en commun dans le premier paragraphe des deux textes (il s'agit bien de la même chose). Relever ensuite les mots ou les expressions synonymes en vis à vis. Conclure qu'il y a différentes façons d'ex- primer une même image. Faire enfin dessiner par les élèves ce qu'ils retiennent des deux textes. Les dessins exprimeront les diverses sensibi- lités des élèves qui se font des images mentales diffé- rentes d'après les mêmes descriptions. Conclure qu'il y a encore différentes façons de se représenter un texte lu. PHASE 3 : LES ÉLÈVES ONT LE LIVRE EN MAIN Chapitre 1 : pages 5 à 10 ✭Lecture magistrale ✐Lire d'une traite le chapitre et faire réagir. Consigne : «Que pensez-vous de cette description du monde sous-marin?» Les nombreuses comparaisons devraient être évoquées. ✐Un travail d'observation des différentes façons de comparer peut alors être fait («Surligner toutes les com- paraisons contenant le mot comme»). (fiche élève 2 + corrigé) Faire remarquer que cet emploi suppose l'existence de deux termes. ✐Avec les CM2, chercher ensuite si l'auteur a employé d'autres moyens de comparaison. (fiche élève 2 - corrigé). Chapitre 2 : pages 11 à 19 ✭Pour les trois années du cycle Lecture magistrale du chapitre en faisant redire quels étaient les centres d'intérêt des différentes sœurs. ✭Pour les CM ✐Observer le texte et les domaines de la vie sur terre qui sont évoqués : on peut faire relever sous forme de tableau ce que les sœurs découvrent et préciser les élé- ments selon les sens sollicités. (fiche élève 3 + corrigé). ✐Remarquer, page 18, la mise en réseau possible avec L'Odyssée : Ulysse s'enchaînant à son mât pour ne pas succomber au chant des sirènes. ✐Production écrite : un court texte à la manière d'An- dersen imaginant ce que verra la petite sirène, en y introduisant des comparaisons (en fonction de ce qu'elle désire, et de la décoration de son propre jardin). ✭Pour les CM2 ✐Discuter le sens des phrases page 19 : «une sirène n'a pas de larmes et elle n'en souffre que davantage». Quel est le rôle des larmes? «je sais que je vais vraiment aimer ce monde de là-haut et les humains qui l'habitent». Les autres sirènes ne l'ap- précient pas vraiment; la petite sirène, elle, en rêve depuis longtemps (valeur de l'attente et du désir). Chapitre 3 : pages 20 à 30 ✭Confronter son écrit anticipé à l'original Lecture silencieuse du chapitre en relevant au fur et à mesure ce que découvre la petite sirène et en le faisant noter dans un tableau présenté de la même façon que celui du chapitre précédent. (fiche élève 4). Discuter des différences entre le texte original et les pro- ductions écrites des élèves de la phase précédente. À ce stade, surtout chez les plus jeunes, des élèves penseront encore qu'Andersen s'est trompé, puisque dans leur des- sin animé la petite sirène s'appelle Ariel, et qu'elle est accompagnée d'un chien. Ce pourra être l'occasion de faire comprendre la notion d'adaptation d'une œuvre. ✭Retrouver les étapes de la narrat tion d'un récit Donner ensuite le texte sur feuille (fiche élève 5) et le faire découper en plusieurs parties pour déterminer où sont les tournants de ce chapitre décisif. On peut réca- pituler les étapes du récit à l'oral au préalable. Faire donner un titre à chaque partie : la découverte et la fête / la tempête et le naufrage / le sauvetage / la tris- tesse de la perte et la mélancolie / la confidence aux autres sirènes. Chapitre 4 : pages 31 à 39 ✭Lecture uploads/Litterature/ petite-sirene-pdf.pdf