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Les nouveaux programmes de 2016 Cycle 2 Mathilde Jallu, CPC Saintes Les nouveau

Les nouveaux programmes de 2016 Cycle 2 Mathilde Jallu, CPC Saintes Les nouveaux cycles • En 2008 Cycle 2 : CP, CE1 Cycle 3 : CE2, CM1, CM2 • En 2016 Cycle 2 : CP, CE1, CE2 Cycle 3 : CM1, CM2, 6ème Les horaires au cycle 2… • En 2008 : Cycle 2 : Français : 10h Mathématiques : 5h LV EPS Pratiques artistiques et histoire des arts Découverte du monde • En 2016 : Cycle 2 : Français : 10h Mathématiques : 5h LV : 1h30 EPS : 3h Enseignements artistiques : 2h Questionner le monde : 2h30 + EMC 9h } 9h Nouveauté : 10h hebdomadaires d’activités quotidiennes d’oral, de lecture et d’écriture qui prennent appui sur l’ensemble des champs disciplinaires. Les horaires au cycle 3 … • En 2008 : Cycle 3: Français : 8 h Mathématiques : 5h LV EPS Sciences exp. et techno. Culture humaniste • En 2016 : Cycle 3 : Français : 8h Mathématiques : 5h LV : 1h30 EPS : 3h Sciences et techno. 2h Enseignements artistiques : 2h Histoire / géographie : 2h30 + EMC 11h } 11h Nouveauté : 12h hebdomadaires d’activités quotidiennes d’oral, de lecture et d’écriture qui prennent appui sur l’ensemble des champs disciplinaires. Organisation des programmes Volet 3 Volet 2 Volet 1 Les contenus par Enseignement VOLET3\Volet 3.doc La contribution essentielle de chaque enseignement aux 5 domaines du socle commun VOLET 2.png Les objectifs du cycle VOLET 1.png Le socle commun en 2008 • 7 compétences : 1)La maîtrise de la langue française 2) La pratique d’une langue vivante étrangère 3)Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique 4)La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication 5)La culture humaniste 6)Les compétences sociales et civiques 7)L’autonomie et l’initiative Les compétences 1, 2, 3 et 6 correspondent aux disciplines Le socle commun en 2016 5 domaines : 1)Les langages pour penser et communiquer 2)Les méthodes et outils pour apprendre 3)La formation de la personne et du citoyen 4)Les systèmes naturels et les systèmes techniques 5)Les représentations du monde et de l’activité humaine. La transversalité des compétences 1, 2 et 3 du socle est visible. Mise en lien des compétences du socle et des compétences par disciplines. En 2008 • Français • Mathématiques • Education physique et sportive • Langue vivante • Découverte du monde • Pratiques artistiques et histoires des arts • Instruction civique et morale En 2016 • Français • Langues vivantes • Enseignements artistiques • Education physique et sportive • Enseignement moral et civique • Questionner le monde • mathématiques Les arts visuels deviennent les arts plastiques Apprentissage d’une langue vivante dès le CP L’histoire des arts ne figure plus au programme du Cycle 2 Comprendre les intentions et les priorités des nouveaux programmes De nouveaux programmes qui interrogent les gestes professionnels Comment : • Faire réfléchir les élèves ? • Enseigner de façon explicite? • Prendre en compte le parcours de chaque élève? • Favoriser les interactions entre pairs? • Permettre à chaque élève d’acquérir des démarches / des procédures efficaces ? • Faire du lien entre les nouvelles connaissances et les anciennes? Au cycle 2, les élèves ont le temps d’apprendre. Le sens et l’automatisation se construisent simultanément. La langue française constitue l’objet d’apprentissage central. On ne cesse d’articuler le concret et l’abstrait. On justifie de façon rationnelle. Les objectifs du cycle 2 Comprendre et s’exprimer à l’oral (langage oral) français Développement de quatre compétences dans quatre domaines Lire (lecture et compréhension de l’écrit) Ecrire (écriture) Comprendre le fonctionnement de la langue (étude de la langue) Situations problèmes Enseignement explicite Répétition / mémorisation Place de l’oral Nouveautés : la place de l’oral et l’utilisation de ses différentes fonctions (pour communiquer, à apprendre, pour apprendre..) Point de vigilance : La place faite à l’oral ne signifie pas la minoration de l’écrit (soutien mutuel). Quels gestes professionnels mettre en œuvre ? Lecture et compréhension de l’écrit • Continuité : double apprentissage du code et de la compréhension •Nouveauté : Accent mis sur la nécessité de rendre les élèves conscients des stratégies pour comprendre. Quels gestes professionnels mettre en œuvre ? L’écriture • Continuité : L’écriture occupe une place centrale, elle est quotidienne. « En écriture, au moins une séance quotidienne devrait donner lieu à une production d’écrit » p.28 Nouveautés : Prise en compte de l’écriture en tant que processus (de la préparation en amont à la réécriture.) L’apprentissage de l’orthographe est clairement relié à celui de l’écriture. Quels gestes professionnels mettre en œuvre ? Étude de la langue Une finalité affirmée au service de la lecture et de l’écriture. Faire réfléchir les élèves au fonctionnement de la langue De l’approche intuitive à la structuration Accent mis sur la démarche à privilégier. (observation, tri, comparaison, classement, manipulation) Des activités intégrées à la lecture et à l’écriture et des activités décrochées pour établir des régularités. Une centration sur l’essentiel : sujet / verbe/ accords Mise en lien avec l’oral et l’écriture. Mémorisation de quelques formes seulement pour les verbes au présent, futur, imparfait. Formation du passé composé.(le verbe « conjuguer » a disparu!) Pas de rapprochement d’homophones. Prévoir des activités courtes, fréquentes, ritualisées. Importance des activités de mémorisation et d’entrainement. Construire des outils avec les élèves. Quels gestes professionnels mettre en œuvre ? Le numérique lecture sur supports numériques, écriture au clavier, recherche d’informations en ligne Outil au service des apprentissages Enregistrement du son et de l’image Apprentissages spécifiques à développer Source : http://ww2.ac-poitiers.fr/ia86- pedagogie/spip.php?article2095 Grandeurs et mesures Nombres et calculs Espace et géométrie Résolution de problèmes Au centre de l’activité mathématiques La composante écrite de l’activité mathématique devient essentielle. mathématiques Nombres et calculs Importance du travail de décomposition/recomposition. Place renforcée du calcul en ligne. Utilisation de la demi-droite graduée pour construire des images mentales. Technique opératoire allégée : addition en CP, soustraction en CE1, multiplication en CE2 Cycle 2 Disposer de grandeurs de référence permettant de donner du sens aux unités. Point de vigilance : Les unités usuelles sont introduites au fur et à mesure des besoins tout au long du cycle. Elles sont mises en relations pour pouvoir effectuer des comparaisons. Pas de conversions artificielles ( ex: km dm) PAS DE TABLEAU DE CONVERSION AU CYCLE 2 Grandeurs et mesures Des programmations de déplacement dès le CE1. (Programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran) Les solides à étudier sont explicitement nommés : boule, cylindre, cube, cône, pavé droit, pyramide Point de vigilance : L’entrée dans la géométrie se fait par la géométrie dans l’espace en manipulant et en travaillant avec de vrais objets et solides et non pas avec leurs représentations. Espace et géométrie des programmations • PROGRAMMATIONS\10_programmation_franc ais_cycle_2-1.doc • PROGRAMMATIONS\PROG FRS.pdf PROGRAMMATIONS\PROG • PROGRAMMATIONS\PROG GEO.pdf • PROGRAMMATIONS\PROGHISTOIRE.pdf Les manuels : aide ou obstacle à la mise en œuvre des nouveaux programmes ? Points de vigilance • Respect des programmes et préconisations institutionnelles. • Auteurs • Progressions • Démarche proposée (cf. fichiers) Litournelle, CP Bordas Place dans la progression : Deuxième semaine de rentrée. Litournelle, CP Bordas Place dans la progression : 5ème son de l’année MANUEL interlignes CE1, nouveaux programmes 2016 Programme cycle 2: « Notions de temps simples et temps composés; formation du passé composé ».p.25 Programme du cycle 3 (CM1/CM2) : « Ils comprennent le fonctionnement du passé composé par l’association avant tout du verbe avoir au présent et d’un participe passé […] » p. 120 Programme du cycle 4 « Construction des temps composés; connaissance des formes du participe passé des verbes (é, i, u et formes avec consonne finale). MANUEL interlignes CE1, nouveaux programmes 2016 Des ouvrages et sites ressources • Une bibliographie biblio C2.doc • Des ressources d’accompagnement http://eduscol.education.fr/ Un exemple de séquence détaillée: 5_RA16_C2_QMON_marche_pres_de_chez_nous_seance_2_annexe_DM_566170.pdf L’évaluation En fin de trimestre En fin de cycle Appréciation du niveau de maîtrise des compétences travaillées Appréciation du niveau de maîtrise de chacune des composantes du socle commun Modalités d’évaluation au choix des équipes Mise à disposition d’une banque d’outils pour l’évaluation Échelle de référence : -maîtrise insuffisante -maîtrise fragile -maîtrise satisfaisante -très bonne maîtrise L’évaluation • Création d’un livret scolaire unique numérique (LSUN) DP-Evaluation-des-eleves-du-CP-a-la-troisieme-Livret-scolaire_477280-1.pdf Outil national qui couvrira l’ensemble de la scolarité obligatoire. Il comprendra : -des bilans périodiques -des bilans de fin de cycle -les attestations obtenues par l’élève. uploads/Litterature/ presentation-nouveaux-programmes-2016-cycle-2-1.pdf