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Baccalauréat général option internationale Programme d’enseignement de langue e

Baccalauréat général option internationale Programme d’enseignement de langue et littérature dans les sections internationales arabes NOR : MENE1518363A arrêté du 27-7-2015 - J.O. du 14-8-2015 MENESR - DGESCO MAF 1 Annexe Programme d'enseignement de langue et littérature arabes dans les classes de seconde et du cycle terminal des sections internationales arabes Préambule Les sections internationales arabes offrent un enseignement qui conduit les élèves au terme du second cycle à une véritable compétence de bilinguisme et de biculturalisme. Cet enseignement lie étroitement la langue et la littérature arabes aux autres disciplines. Il s'inscrit dans un système global de connaissances et de compétences : compétences méthodologiques d'observation, de compréhension et d'analyse. En outre la perspective est commune : c'est celle du questionnement posé avec les méthodes de l'esprit critique, c'est la construction d'une culture ouverte et humaniste qui requiert la mise à distance intellectuelle des identités, des patrimoines et des cultures dans la tension dynamique entre le particulier et l'universel. L'ambition est de conduire les élèves des sections internationales arabes au niveau C1 du cadre européen commun de référence pour les langues. L'enseignement de langue et littérature au lycée prépare l'élève à l'option internationale du baccalauréat (OIB). Objectifs La maîtrise de la langue arabe moderne Les élèves sont entraînés à la pratique orale et écrite de la langue arabe moderne, pratique constamment enrichie sur les plans lexical, syntaxique et stylistique, pour utiliser avec pertinence les principales formes de discours et produire un propos construit et argumenté. Le travail sur la langue est constamment subordonné à la construction et à la recherche du sens. Il fait toute sa place à la variété des registres de la langue arabe. En fin de cycle, et dans une perspective qui lie de façon indissociable les apprentissages linguistiques et culturels, l'élève est capable, dans une langue correcte, fluide et riche de : dialoguer dans des situations de la vie quotidienne et d'échanger sur des sujets de société ; comprendre l'essentiel de discours et documents oraux (notamment : débats, exposés, émissions radiophoniques ou télévisées, films de fiction ou documentaires) et écrits (notamment : littérature moderne et presse) dans la langue standard (qui inclut l'arabe dit moyen), pouvant comporter des éléments d'arabe dit dialectal, appartenant à des dialectes de grande diffusion ; présenter, reformuler, expliquer ou commenter de façon construite, par oral ou par écrit, des documents oraux ou écrits comportant une information ou un ensemble d'informations, des opinions et points de vue ; effectuer un travail interprétatif qui, au-delà de l'explicite, vise une compréhension de l'implicite ; avancer et défendre, par oral comme par écrit, différents points de vue et opinions, conduire une argumentation. Connaissance approfondie de la littérature et de la culture du monde arabe Au collège, les élèves ont lu des textes porteurs de références littéraires et culturelles fondamentales. L'approche littéraire et culturelle s'approfondit au lycée. Cet enseignement contribue à la constitution d'une culture par la lecture et l'étude de textes divers, en particulier d'œuvres littéraires majeures. Il forme les élèves à appréhender les significations multiples de ces œuvres, à s'intéresser aux questionnements dont elles sont porteuses et aux débats d'idées qui caractérisent chaque époque, et dont elles constituent souvent la meilleure expression. Les élèves découvrent et s'approprient l'héritage culturel arabe y compris dans ses expressions populaires ; ils comprennent le présent à la lumière de l'évolution des mentalités, des idées et des sensibilités saisies dans les œuvres du passé. L'aire culturelle s'inscrit dans une réalité particulière, enracinée dans une société fortement marquée par ses spécificités. Elle s'inscrit intimement dans un espace beaucoup plus large à laquelle la lie une communauté de langue, d'intérêt et de destin. La mise en perspective dans la longue durée et dans le vaste espace de l'aire arabo-musulmane, la mise en relation de textes littéraires et non littéraires, de documents écrits et de documents iconographiques, sonores, audio-visuels (en privilégiant la production filmique), dans la diversité de leur expression (langue standard, classique, moyenne, dialectale), permettent d'aborder les genres et thèmes majeurs qui ont façonné la littérature, de saisir les évolutions de la langue, d'identifier les mouvements de continuité et de rupture de la pensée arabe et de traiter les grandes questions culturelles et sociales qui agitent le monde arabe aujourd'hui. Cycle terminal Le travail initié en classe de seconde se poursuit au cycle terminal par un approfondissement de la compréhension des œuvres littéraires prises dans leur contexte historique, géographique, social, économique et politique. L'entraînement aux méthodes d'analyse et de commentaire littéraires se poursuit et s'intensifie jusqu'à la classe terminale. Orientations proposées pour la classe de première et la classe terminale 1. Écouter et parler - S'entraîner à l'écoute de documents authentiques longs et variés (entretiens littéraires audio ou vidéo, émissions littéraires, adaptations cinématographiques, audio-livres,) ; - mettre en voix et en espace des textes (poésie, théâtre, texte argumentatif, etc.) ; - mémoriser des extraits pour leur qualité littéraire ; - s'exercer régulièrement à la prise de parole en continu, à l'expression de son opinion et au débat argumenté ; - acquérir les différentes terminologies propres à l'expression littéraire. 2. Lire - Approfondir l'étude détaillée d'œuvres intégrales ; - étudier la contribution de la forme et du style au sens du texte ; - développer l'étude d'un mouvement littéraire, d'une période ou d'un genre littéraire à travers plusieurs œuvres ou extraits d'œuvres ; - approfondir les différents contextes qui sous-tendent une œuvre et en définissent la signification ; - accompagner les élèves à passer d'une première lecture à une lecture critique. 3. Écrire - Poursuivre l'entraînement au résumé ; - entraîner au commentaire et à la dissertation littéraire ; - entraîner à la rédaction de l'analyse d'un document ; - entraîner à la construction et à l'expression argumentée d'un raisonnement portant sur une problématique littéraire liée à une œuvre étudiée en classe. 4. L'étude de la langue : la variation linguistique Le travail sur ce point commencé en classe de seconde est poursuivi et approfondi au cycle terminal. Programme littéraire de langue et littérature du cycle terminal Le programme d'enseignement se décline obligatoirement autour des six thématiques abordées dans la littérature selon les modalités suivantes pour le cycle terminal. On étudie les thématiques suivantes en classe terminale. 1. L'émergence du sujet dans la littérature Outre l'étude de l'œuvre intégrale du programme limitatif, cette thématique permet d'aborder d'autres auteurs. Un des premiers traits de la modernité tient à l'affirmation de l'individu comme sujet autonome, ayant le droit de choisir son destin hors du groupe et de ses normes, et d'agir librement. La littérature contemporaine exprime puissamment cette aspiration. Des femmes y jouent un rôle de premier plan, comme, à titre d'exemple non exhaustif : Layla Baalbaki, Ahlam Mostaghanmi, Hanan al-Cheikh, Hoda Barakat, Rajaa Abd-Allah al-Sani, etc. 2. Pouvoir et liberté Outre l'étude d'extraits des deux œuvres du programme limitatif, cette thématique permet d'aborder d'autres auteurs. Elle est en rapport étroit avec la thématique de l'émergence du sujet dans la littérature. Elle est traitée dans ses aspects sociétaux et politiques. La littérature contemporaine, là aussi, exprime avec force et parfois véhémence, dans le roman et la nouvelle, les aspirations à la liberté face à un pouvoir vécu comme oppressif. 3. Les défis de la modernité au XXe siècle et au XXIe siècle Vers une pensée moderne au XXe siècle et au XXIe siècle Des questions majeures occupent la réflexion de nouveaux penseurs dans le monde arabe : la place de l'Islam, la notion de liberté, les Droits de l'homme et l'émancipation des femmes. Ces questions sont abordées par des extraits d'écrits d'intellectuels d'origines diverses et appartenant à différents courants de pensée : al-Jabiri, Oumlil, A. al- Charfi, Hamid Abou Zayd, Hadi al-Alawî, Adonis, etc. Vers une écriture poétique nouvelle: du classicisme à la poésie libre L'évolution de la poésie du XIXe siècle à nos jours conduit à l'étude d'auteurs majeurs de la conscience moderne tels que al-Baroudi, Ahmad Chawqi, Hafiz Ibrahim, Khalil Moutran, Jibran Khalil Jibran, Nazik al-Mala'ika, Badr Shakir al- Sayyab, Abd al-Wahhab Bayyati, Ounsi al-Hajj, Adonis, Mahmoud Darwish, etc. Le programme limitatif est renouvelé partiellement tous les trois ans et publié par note de service. Programme limitatif de l'enseignement de langue et littérature arabes sessions 2020, 2021 et 2022 NOR : MENE1913538N Note de service n° 2019-074 du 22-5-2019 MENJ - DGESCO MAF 1 Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; aux vice-recteurs ; au directeur du service interacadémique des examens et concours d'Île-de-France ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux d'arabe ; aux chefs d'établissement ; aux professeurs de langue et littérature des sections internationales arabes. Référence : arrêté du 27 juillet 2015 - (J.O. du 14-8-2015 et B.O.E.N. n° 31 du 27-08-2015) Pour les sessions 2020, 2021 et 2022, la liste des œuvres obligatoires définies par le programme limitatif pour les épreuves spécifiques de langue et littérature arabes du baccalauréat, option internationale, dans les sections arabes est la suivante : 1. L'émergence du sujet dans la littérature 2. Pouvoir et liberté Laylã Abũ Zayd : ‘Ãm-al-Fῖl ليلى أبو زيد : عام الفيل Jabrã Ibrahῖm Jabrã : uploads/Litterature/ programme-oib.pdf