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ECOLE PRIMAIRE du lycée franco-libanais Verdun PROJET D’ECOLE 2007-2011 a ar r

ECOLE PRIMAIRE du lycée franco-libanais Verdun PROJET D’ECOLE 2007-2011 a ar r r r G G Gard d de e er l l l c e e e c ca a ap p p d d de e e l l l’ ’ ’ ce e e ex x xc ce el l ll l lence e en nc ce e Directrices des classes primaires Martine Vincent – Valérie Darracq Le 15/01/08 Projet d’école du lycée franco-libanais Verdun Cycles I, II et III. Ce projet concerne les trois cycles et s’insère dans le projet d’établissement en s’inscrivant dans les deux axes retenus et en suivant la ligne directrice qui est de : Garder le cap de l’excellence. Premier axe : Maintenir et renforcer les performances scolaires - Assurer la maîtrise du français, langue de scolarisation - Favoriser une pratique dynamique des trois langues vivantes - Améliorer les taux d’accès au brevet et au baccalauréat par la différenciation pédagogique à tous les niveaux - Mettre en œuvre des activités scolaires, culturelles, linguistiques et sportives nombreuses et variées. Deuxième axe : Cultiver l’identité de l’établissement - Corriger nos points faibles : amélioration des locaux (sport/spectacles/restauration), association plus étroite des parents à la vie pédagogique - Développer des points forts : EDD/escalade/musique et spectacle - Conduire une politique concertée de communication - Faire vivre aux élèves une laïcité et une citoyenneté actives. Les résultats des évaluations nationales et autres évaluations montrent une amélioration très nette du niveau de langue et de compréhension. Nous poursuivrons donc le travail engagé par le projet d’école 2003/2007. Toutefois, l’accent sera mis sur le développement d’activités culturelles et sur l’enseignement au développement durable en approfondissant les compétences transversales de concentration et de méthodologie. Ces actions prennent toute leur dimension grâce à la polyvalence des enseignantes de l’école primaire qui est une compétence indispensable dans la prise en compte, dans sa totalité, du jeune élève. Au niveau des disciplines, dans le cadre de la mise en œuvre des nouveaux programmes, la priorité est donnée aux projets qui favorisent : le travail en équipe de cycle, l’harmonisation français-arabe, le suivi des élèves et les liaisons inter-cycles. 1 ECOLE PRIMAIRE du lycée franco-libanais Verdun PROJET D’ECOLE 2007-2011 G G Ga ard d de er l ar r er r l le c cap e l e e ca ap p d d de e l l’ ’ ’ c ce e e ex x xce el l ll l len nc e enc ce e e Les deux axes : 1) Maintenir et renforcer les performances scolaires 2) Cultiver l’identité de l’établissement AXE 1 : maintenir et renforcer les performances scolaires Objectifs, indicateurs, effets attendus Intitulés contenus des actions et activités proposées Moyens et stratégies retenus 1. Assurer la maîtrise du français, langue de scolarisation Action 1: développer la prise de parole dans les trois cycles DIRE • Développer la pratique spontanée du Français • Oser prendre la parole • Produire des phrases correctes • Prendre la parole en public en s’adaptant à la situation de communication Travail sur la langue orale, en groupes restreints • Développer les coins jeux et activités ludiques qui permettent les échanges entre les élèves • Saynètes autour des contes traditionnels et autres thèmes • Théâtre • Mise en scène des albums étudiés en classe • Echange et liaison entre les classes pour débattre autour d’un album, d’un livre, d’un conseil de délégués • Ecoute de CD • Visionnement de films et d’émissions de la TV française • Développement de l’expression dans les domaines non langagiers Travail en groupe en maternelle : souplesse et évolution des groupes en fonction des compétences à acquérir Des groupes homogènes mis en place et pris en charge par une des enseignantes de la classe Echanges inter cycles : projet commun, conseils des délégués CE1/CE2 Harmonisation des pratiques pédagogiques : formation des enseignants, présentation de nouvelles méthodes, démarches pédagogiques harmonisées sans contrainte des libertés Variétés des supports et des entrées : sorties et spectacles réguliers Choix de sujets de débats et d’exposés permettant des recherches par les élèves Systématisation de jeux autour de la langue : virelangues, charade, contrepètries… 2 Effets attendus : • A la fin du cycle II, les élèves sont capables de répondre à une question hors contexte, d’exprimer une opinion, un sentiment • A la fin du cycle III, ils échangent en français dans la classe • Echanges en français plus systématiques dans la cour de récréation et les temps « moins scolaires » Plus spécifiquement au cycle 3 • Rencontres entre classes autour d’un projet pour échanger : défis technologiques, semaine des sciences, semaine du goût • Echanges entre classes autour des jeux : tournois • Pratique des exposés avec des questionnaires organisés par les élèves dans des domaines variés : histoire, géographie, sciences, musique,… • Création d’une bibliothèque sonore : contes ; album devinettes Pratique hebdomadaire du débat Achat de matériel pour enregistrer et de logiciels 1. Assurer la maîtrise du français, langue de scolarisation Action 2 : prendre du plaisir à lire et à entendre lire, développer la compréhension LIRE • Faciliter la compréhension par des actions stimulantes • Créer une véritable culture commune à l’école • Faire du livre un compagnon indispensable et respecté • Lire des œuvres intégrales ou des extraits, et rendre compte de ses lectures • Optimiser la capacité de lire de chacun • Lire à haute voix de façon expressive un texte en prose ou en vers • Lire pour s’informer Cycles I et II et III • Débat et présentation autour de livres lus dans deux niveaux • Travailler avec des auteurs dans des ateliers d’écriture • Lire devant un public à l’occasion d’un événement de classe • Recherche documentaire sur support écrit ou numérique • Mise en place de mallettes de lecture par thème ou auteur • Enregistrement des élèves pour constituer une bibliothèque sonore ou des échanges ludiques (charades, devinettes…) • Lecture de texte devant les autres, dans la BCD, lors du ‘Printemps des Poètes’, de ‘lire en fête’ Optimiser l’action en BCD • dynamiser la présentation et les animations • Varier l’offre et les thèmes • Enrichir le fonds de la BCD par des actualités • Développer la lecture en réseau • Compléter la liste officielle du cycle 3 • Mise à disposition des livres de la liste auprès des enseignants Créer des événements en classe qui favorisent la lecture à haute voix • Susciter l’intérêt et la curiosité Invitation d’auteurs à l’école, visite au salon du livre Journée portes ouvertes pour des éditeurs dans les trois langues 3 Effets attendus : • Amélioration de la compréhension • Acculturation • Influencer les parents dans le choix des livres à la maison Connaissance du fonds de la BCD par tous les enseignants et choix des supports renouvelés régulièrement Plus spécifiquement au cycle 3 • Rallye lecture une fois dans l’année autour d’une sélection de 30 livres. (contrat individuel sur 3 semaines) • Défis lecture autour des 8 livres lus dans l’année.(résultats d’équipe) genre « trivial poursuit » • Réalisation d’un coin critique-livre dans la BCD, dans les classes, dans la cour. • Exposés et recherche Liaisons inter-cycles • Lecture par les CP aux GS • Lecture par les CE2 aux CE1 et réciproquement • Lecture devant les 6ème Développer le partenariat avec les parents : organiser des rencontres autour de la littérature de jeunesse, foire aux livres Acheter du matériel d’enregistrement Enregistrement des élèves puis écoute Organisation d’ateliers de lecture : Lire pour faire, lire pour dire, lire pour s’informer… Systématisation du Roll et usage des outils de remédiation en lecture Faire des heures barrettes sur l’emploi du temps Utilisation de moyen supplémentaire : bibliothécaire, polyvalente. 2. Assurer la maîtrise du français, langue de scolarisation Action 3 : écrire pour être lu, réaliser des projets d’écriture de classe, de cycle ECRIRE • Améliorer la fluidité du français • Travailler sur les différents registres de langues pour obtenir un français qui ne soit pas qu’académique • Etoffer la richesse du vocabulaire, des expressions • Rédiger un texte dans une langue correcte (organisation des phrases, orthographe, conjugaison des verbes) • Proposer une réponse écrite, explicite et énoncée de façon syntaxiquement cohérente au cours des activités différentes Cycles I, II, III • Cartes d’invitation • Cahiers de vie • Création d’albums bilingues • Recueils divers : poésies, recettes, chansons… • Poésies autour du Printemps des Poètes • Articles pour approvisionner le site du lycée ou la lettre de la MLF • Journal scolaire du cycle III qui pourrait intégrer des articles des cycles I et II • Écrire tous les jours à la suite d’une activité • Affichage réactualisé régulièrement • Constitution d’une batterie d’exercice Donner du sens à l’écrit : relier projet et réalisation Se servir des supports visuels et auditifs pour stimuler l’imagination Travailler sur des projets communs en arabe et en français : complémentarité des actions, précision de la langue Travail en atelier, harmonisation des outils et des exigences Création d’outils permettant l’autonomie en écriture : uploads/Litterature/ projet-d-x27-ecole.pdf