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Projet didactique Spécialité: la langue française; Date: le 4 octobre 2007; Cla

Projet didactique Spécialité: la langue française; Date: le 4 octobre 2007; Classe: la XIe Professeur: BADEA EMILIA Thème: ACTIVITE D’OBSERVATION,DE DESCRIPTION ET D’INTERPRETATION DU TEXTE Type de leçon: mixte; leçon de consolidation, d’acquisition, de mise en oeuvre des connaissances; Buts: Stimuler la conversation – la compétence de communication Mettre en oeuvre des connaissances sur la lettre et la fiche d’inscription Former des compétences de compréhension du texte(analyse, synthèse) Encourager la réalisation des analogies interdisciplinnaires Objectifs fondamentaux: Maintenir et renforcer les disponibilités psycho-intellectuelles des élèves Éveiller chez les apprenants une reflexion personnelle sur le thème proposé Cultiver la capacité créatrice des élèves Habituer les élèves à saisir à comprendre un texte authentique sans l’intermédiare de la langue maternelle Objectifs de communication: Les élèves doivent prouver les compréhensions orale et ecrite Identifier le message visuel et oral Interpreter un texte litteraire: Situer l’extrait Identifier la situation de communication Reperer et analyser le type de texte Exprimer l’opinion personnelle sur le thème proposé Présenter, exposer, parler d’une lettre ou d’une fiche d’inscription Employer et se servir correctement des mécanismes de structuration de la langue française Saisir la richesse de l’expression française Méthodes techniques: La conversation Le dialogue dirigé Le projet L’interprétation d’un message ecrit La lecture Compétences visées: la compétence de communication orale et écrite (écouter, parler, lire, écrire) Ressources psychologiques: le développement de la mémoire, de la créativité, de l’imagination Équipement didactique: le videoprojecteur , la craie , les livre didactiques Évaluation de la performance: de la classe, frontale Scénario didactique N r Déroulement de la classe Activité du professeur Activités des élèves Duré e 1 Mise en train La gestion de la classe (salut, appel, conversation situationnelle) On éveille l’attention des élèves. On crée l’atmosphère propice au travail. 3’ 2 Transition à la nouvelle classe Le professeur demande aux eleves qu’est- ce qu’ils cherchent dans un texte pour saisir son message . Reponses orales des eleves 4’ 3 Communication, exploitation et renforcement des connaissances Le professeur explique aux eleves le mot « interpretation ».Dans les dictionnaires il est defini comme explication,action d’interpreter quelque chose, donner une signification claire a une chose obscure ou ambigue. Ainsi l’interprétation du texte serait une découverte du contenu, qui a été mis par auteur de ce texte. Des étapes successives doivent conduire à son interprétation : Identifier donc la situation de communication : 1.Qui parle ?le professeur explique aux eleves le fait qu’a l’intérieur de l’oeuvre l’auteur laisse la parole à un narrateur ou aux personnages qui deviennent ainsi émetteurs. 2 .A qui il s’adresse ? -Le lecteur qui est le destinataire de la communication 3.Quand cela se passe ?-identifier les indicateurs spatio-temporels: maintenant,il y a 2 ans, autrefois, jadis/ici,la. etc 4.Pourquoi ? Quel est le message que le texte veut nous transmettre ?(Types de messages: oral/ecrit; messages ecrits:romans,contes,articles,etc) Le professeue explique que les intentions du sujet d’énonciation peuvent être signalées par: Les eleves lisent a haute voie les informations presentees sur le videoprojecteur Les eleves prennent des notes 20’ – des temps verbaux ; − l’emploi des modes; −des modalisateurs qui traduisent une appréciation subjective de la part du locuteur verbes tels que : devoir, falloir, vouloir, pouvoir ; adjectifs : incroyable, stupéfiant, admirable ; adverbes : peut – être,sans doute, certainement. ! Le canal est la voie materielle que le texte emprunte :feuille de livre ou de journal,ecran de l’ordinateur,etc ! Le code est surtout linguistique, commun au destinateur et au lecteur Le professeur explique les notions et il demande aux élèves de copier l’essentiel dans leurs cahiers. L’activité d’observation du texte serait orientée pour: *- repérer et interpréter les champs lexicaux repérer et interpréter le système pronominal du texte * - repérer le type de texte (narratif,argumentatif,informatif et descriptif) *- repérer et interpréter le rapport entre le texte et son titre - présenter l'extrait , l’essentiel (idée, thème, objectif, intérêt...) Cela veut dire que pour la compréhension du texte il faudrait diriger l’attention de l’élève sur trois aspects : 1- le vocabulaire (des registres de langue , champs lexicaux,) 2-la grammaire( les pronoms , les déterminants, les modes et les temps verbaux, les connecteurs) 3 -les figures de style Le professeur presente aussi aux eleves la notion < RECIT> -défini par P. Charaudeau comme une relation orale ou écrite de faits vrais ou imaginaires et l’on est renvoyé aux mots narrer, raconter, rapporter. Le récit prédomine dans les textes d’historiens, les romans, les contes,les biographies, les fables. - l’utilisation exclusive du pronom de la 3e personne ; - l’utilisation de trois temps du passé : passé simple qui fige l’actiondans un passé coupé du présent, imparfait, plus-que-parfait. - la présence de repères temporels qui permettent de situer l’actiondans le passé. Toutefois il ajoute, que le récit peut recourir au présent, employé avec la valeur d’un présent de narration – sans lien avec le moment d’énonciation. Le récit se caractérise aussi par le repérage des lieux et des événements par référence au contexte de l’histoire racontée. Le professeur precise que l’absence des marques de jugement, est propre au récit : le locuteur s’abstient de donner son opinion, d’évaluer… Ensuite,le professeur presente les deux constituants du recit: 1)la fiction – c’est la suite des événements représentés (ce que l’on raconte), 2)la narration – c’est l’agencement particulier donné à ces événements par le narrateur (comment on raconte). Pour qu’il y ait un récit il faut : 1) une suite d’actions ; 2) les personnages pour les accomplir. Le schéma narratif est le dernier element sur lequel le professeur insiste : Les élèves doivent organiser la structure du texte : 1-LA SITUATION INITIALE: fixant le but à atteindre, il implique une action future 2-L’ÉLÉMENT PERTURBATEUR: force perturbatrice qui déclenche l’action. 3-LES ACTIONS , L’ÉPREUVE, LE CONFLIT, LES PÉRIPÉTIES ÉVENTUELLES (force transformatrice) 4-L’ÉLÉMENT RÉEQUILIBRANT :c’est la série des actes accomplis pour triompher l’obstacle 5- LA SITUATION FINALE :l’aboutissement d’un projet initial; son échec ou sa réussite 4 Réemploi, consolidation du vocabulaire et evaluation Le professeur propose aux eleves une démarche de lecture et de compréhension du petit fragment (texte narratif), extrait du roman« Désert » de J.M.G. Le Clézio,1980 La lecture du texte est précédée par un travail préliminaire,une<étape lexique > permettant de mettre en contexte certains mots et expressions qui apparaissent dans le text .( les mots nouveaux serons expliques.) demande aux élèves de lire les mots-clé d’une lettre et d’une fiche d’inscription (ex. Salut, nom, âge, présence/absence du verbe etc.) 1)SITUER L’EXTRAIT: -AUTEUR , OEUVRE, L’ANNEE D’APPARITION 2)OÙ SE DÉROULE L’ACTION ? (LE /LES LIEU/X) 3) Quel est le moment ? 4) Qui ? ( les personnages 5.Quel serait le message que ce texte voudrait nous transmettre? (exercice d’expression personnelle) 6.Quels champs lexicaux pourrait-on distinguer dans le texte ? Réponses des élèves par repérage sur le texte. : la gare , la ville , la foule ,… 7.Quel est le système pronominal du texte ? (ex les gens=ILS =la 3-eme personne,pluriel) 8.Quelles sont les formes verbales les plus fréquentes ? LES CONCLUSIONS : - TEMPS QUI PRÉDOMINE :LE PRÉSENT -LA PERSONNE LA PLUS FRÉQUENTE : LA 3-ÈME = TEXTE NARRATIF AU PRÉSENT ET RÉCIT( ACTUALISÉ AU PRÉSENT ) LE RÉCIT EST OBJECTIF ( CAR AUCUN JUGEMENT N’EST PORTÉ SUR LE RÉCIT) Les eleves prennent des notes Les élèves trouvent les mots- clé de cette leçon On assure le feed- back,le transfert Les eleves repondent oralement 20’ 5 Devoir Les élèves auront à: -imaginer la suite du texte(7 lignes) -faire la traduction du fragment 3’ uploads/Litterature/ projet-didactique 15 .pdf