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PROJET DIDACTIQUE Discipline : Langue française Date: Ecole: Professeur : Birta

PROJET DIDACTIQUE Discipline : Langue française Date: Ecole: Professeur : Birta Simona Ioana La classe : VIIIe Durée : 50 minutes Manuel choisi : « La langue française », L1– manuel pour la VIIIe classe ; Micaela Slavescu, Angela Soare; Ed. Cavallioti. Sujet de la leçon : « Des gouts, on en discute… » Type de la leçon : acquisition de nouvelles connaissances But: Enrichir le vocabulaire des eleves; faire comprendre la richesse de la langue francaise Lieu du travail : la salle de classe Compétences générales : - Compréhension orale/écrite ; - Production orale/écrite. Compétences spécifiques : - lire un texte a la premiere vue; - comprendre le contenu de la lecon; - discuter sur le sujet d`un texte lu ; - parler de la cuisine ; - utiliser correctement les mots de la cuisine ; - faire la différence entre les divers ustensiles de cuisine ; - enrichir les connaissances de civilisation des élèves ; - approfondir les connaissances de la langue française ; - obtenir à travers l’exercice / la lecture, l’information nécessaire pour accomplir une tache de travail. Stratégie Didactique Méthodes et procédés : la conversation d’orientation, la mise en question, la problématisation, l’explication, l’observation systématique, la lecture, l’exercice, l’exemple, le contrôle et la correction du devoir, la grappe Moyens d’enseignement (les matériels) : les fiches de travail, le tableau noir, la craie , le manuel, les cahiers des élèves, le vidéo projecteur, images,recettes. Formes d'activités: activité frontale, collective, individuelle a) activité collective : b) activité individuelle : le contrôle et la correction du devoir ; le travail sur les cahiers de brouillon; la conversation ; les fiches de travail le travail au tableau noir; les fiches de travail Ressources bibliographiques Curriculum national ; le manuel : Les fiches de travail ; Alfred Jeanrenuad, La langue française contemporaine, Ed. Polirom, Iasi, 1996 ; Dorina Roman, La didactique du français, Editura Umbria, Baia Mare, 1994 ; Martin Reigel, Jean-Christophe Pellât, René Rioul, Grammaire méthodique du français, Ed Puf, Paris, 1994 ; www.lepointdufle.net; www.french.ch/Exercice; www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/19/grammaire/535.html; www.ccdmd.qc.ca/fr Les étapes de la leçon (déroulement)/ la compétence Activité (rôle) du professeur Activité des élèves Stratégies didactiques Méthodes et procédés Moyens d'enseignements (matériel utilisé) Forme d'organisa- tion Durée 1. La mise en train de la classe À l'entrée en classe, le professeur salue ses élèves. Il demande aux élèves de se préparer pour la nouvelle classe, il fait l’appel pour savoir qui manque de la classe. Les élèves répondent au salut et se préparent pour le commencement de la classe. Conversation frontale 2’ 2. Le contrôle du devoir et la vérification des connaissances acquises (le sujet de la dernière leçon) Le professeur vérifie le devoir et il corrige les fautes d’orthographe et de prononciation s’il est nécessaire. Les élèves nommés par le professeur lisent et écrivent les phrases au tableau noir. Ils répondent aux questions du professeur. Exercice Exercice La conversation L’explication Les cahiers de brouillon/ le manuel/le tableau noir frontale 3’ 3.Présentation des objectifs Le professeur présente aux élèves la manière dont la classe va se dérouler et les objectifs. On communique aux élèves le titre « Des gouts, on en discute… » . Les élèves écrivent le titre dans leurs cahiers. La conversation Le tableau frontale 1’ 4. L’éveil de l'attention Le professeur propose aux élèves de répondre à quelques questions Les élèves répondent par écrit et ,puis, trois ou quatre élèves lisent leur réponses. la conversation d’orientation, la mise en question, la problématisation, l’exemple Les cahiers de brouillon/ /le tableau noir Collective individuelle 5’ 5.Le sujet de la nouvelle leçon 6. La fixation des connaissances 7 . La mise en œuvre de la performance Le professeur lit le texte a haut voix .Apres sa lecture, il demande aux élèves de jouer les dialogues. Le professeur pose des questions aux élèves. Le professeur propose aux élèves des exercices Le professeur montre aux élèves un matériel power-point sur la gastronomie française. Apres, il leur demande de répondre aux questions posées. Le professeur leur propose une fiche de travail, un questionnaire. Les élèves lisent le texte par jeu de rôle. Les élèves répondent. Quelques élèves vont passer au tableau ou répondent oralement. Les élèves le regardent et répondent aux questions Les élèves le résolvent. La lecture La conversation la conversation d’orientation, la mise en question, la problématisation, l’exemple La conversation L’exemple La grappe Le manuel Le tableau Les cahiers de brouillon/le manuel /le tableau noir Le vidéo projecteur Le tableau Collective individuel 10’ 10’ 15’ 8.L’évaluation finale 9.L’indication du devoir Le professeur évalue l’activité des élèves (oralement). On présente les consignes du devoir ( 3e exercice ,page 65). Les élèves répondent. Les élèves notent. La conversation 2’ 2’ FICHE DE TRAVAIL 1 Répondez aux questions suivantes: - Quel est ton plat préféré? - Aimes-tu faire la cuisine ? Oui ? Non ? Pourquoi ? - Qui fait la cuisine dans votre famille ? FICHE DE TRAVAIL 2 1. Soirée pizza chez vos amis : a. Ca n’a pas d’importance, ce qui compte, c’est d’être entre nous. b. Je n’ai rien mange a midi, pas question de prendre un gramme ce week-end ! c. La pizza, c’est comme les pates : plein d’énergie et en plus super équilibré ! 2. Le petit déjeuner, c’est plutôt… c.Chocolat chaud et tartines les jours ou je fais du sport, sinon, il m’arrive de le sauter. b. Thé, céréales, yaourt, jus d’orange : impensable de faire l’impasse là-dessus. a.En vacances, c’est jamais avant 14 heures avec croissants et gâteaux. 3. Les repas en famille… b.Mon pire cauchemar, ça dure des heures et on mange comme quatre. c.Ca permet de faire un vrai repas, avec de bons petits plats. a. Je les évite des que c’est possible, c’’est vraiment du temps perdu. 4. Le grignotage… b. J’évite au maximum, mais, parfois, c’est plus fort que moi, je dérape. c. Ca m’arrive quand j’ai un creux. Selon mon humeur, c’est razzia sur les chips et le chocolat. a. Je grignote, je grignote. A l’école ou a la maison, dans les soirées aussi. 5. En vacances… b. Je fais attention car j’ai toujours peur de rentrer avec trois kilos en plus ! a. Je mange ce que je veux. Pour moi c’est carrément l’idéal ! c. Je garde le rythme, trois repas et un gouter. 6. Les jours de sport… c.Je mange comme d’habitude, en essayant d’équilibrer au maximum. a. Je mange ce qui me fait envie même si ce n’est pas très diététique. b. J’adore ! Je me lâche sur les pates et même sur les gâteaux puisque je sais que je vais me dépenser. 7. Les boissons… b.C’est pour me fait plaisir autant que pour me désaltérer. Des jus je ne me refuse rien. c.J’essaye surtout de boire de l’eau et, quand je sors, je prends des sodas light. a.Je suis accro au Coca et a tout ce qui pétille. 8. Votre quotidien alimentaire, c’est plutôt : c.Je me fais plaisir, je ne saute jamais de repas. b.Je surveille ce que je mange. Bien se nourrir c’est important pour la sante. a. Je mange quand j’en ai le temps, quand j’en ai envie et toujours des choses que j’aime. REPONSES Vous avez un maximum de (a) Décalage et originalité Pour vous, l’équilibre alimentaire est loin d’être une priorité ! Vous mangez ce que vous voulez, quand vous voulez, et l’aspect conventionnel des repas est un véritable poids. Essayer de limiter les dégâts sans perdre votre identité ! Un compromis consisterait à garder un vrai repas équilibre (entrée-plat-dessert) par jour. Faites aussi attention au grignotage : plus vous grignotez, moins vous avez envie de vrais repas, c’est le cercle vicieux ! Vous avez maximum de (b) Vigilance et modération au menu ! Bien informé(e) sur l’équilibre alimentaire, vous êtes persuadé(e) qu’une alimentation adéquate vous permet de garder la ligne et d’être en bonne santé. C’est bien sur vrai, mais manger dois aussi rester un plaisir ! N’hésitez pas à déraper de temps en temps ! Quand vous mangez avec des amis ou en famille, faites-vous plaisir sans arrière-pensée, puis reprenez vos bonnes habitudes. Vous avez maximum de (c) Simplicité et bon sens à tous les repas ! Plutôt classique, vous appréciez les repas structureés avec entrées, plat, dessert. Vous ne négligez pas le gouter et vous vous laissez parfois aller au grignotage-plaisir ! C’est un mode de fonctionnement idéal quand on est bien encadré : repas familiaux très structurés ou cantine. Mais si vous quittez votre cadre familial, appliquez les règles simples : piocher dans tous les groupes d’aliments à chaque repas, et n’évitez pas les fruits et les légumes. (d’après « Phosphore ») uploads/Litterature/ projet-didactique-viiia-10-mars 2 .pdf