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Séance 1 Bande annonce de l’album, c’est un livre « https://www.youtube.com/wat

Séance 1 Bande annonce de l’album, c’est un livre « https://www.youtube.com/watch? v=4q6p-dXu8ic&t=13s Petit débat avec des questions en vrac -A quoi ça sert de savoir lire ? -As-tu vu des adultes lire ? -Quand ? Où ? -A quoi ça leur sert de lire ? -A quoi ça te servirai, à toi, de savoir lire ? -Qu’est-ce qu’on peut lire ? -Comment fait-on pour apprendre à lire ? Tri d’images qui est en train de lire : construire une affiche collective Séance 2 « Que lit-on ? » Commencer par leur poser cette question et recueillir les premières idées. Ensuite, chercher ce que lisent les grands (frères, sœurs, parents, grands- parents). Enfin, dans la classe d’abord puis dans la rue, lors d’une sortie (bibliothèque ou piscine), ou juste les abords de l’école) Chercher aussi à quels endroits sont les « écritures à lire » Enfin, lire ces livres : Le kangourou n’aime pas que les livres de poche, les chauve-souris rigolent des histoires de vampire, le cheval préfère le journal des courses… Il y a toute sorte de livres : gros, étranges, drôles…la liste est longue. Séance 3 : projet de lecteur pour les CP où lit-on ? Lire c'est bien, mais au bon endroit, c'est encore mieux ! Parce que chaque lecteur se crée sa propre petite maison d'imagination rien qu'à lui. Mais où diable l'installer, cette maison ? Dans un lit, comme Lucie ? Dans le bus, comme Marius ? Ou dans un bain, comme Albin ? Tu lis où ? est une invitation savoureuse aux mille et une manières de feuilleter nos ouvrages préférés, portée par le trait exquis de Magali Le Huche et les phrases ourlées et poétiques de Géraldine Collet Discuter des différents endroits possibles pour lire puis lire ce livre afin d’enrichir le débat. Dans la classe, les enfants peuvent lire sur une chaise, dans le coin regroupement, ou sur des galettes dans un coin Tu lis quoi, toi, en ce moment ? Un manga, comme Emma ? Un roman, comme Armand ? Le journal, comme Djémal ? Ou bien de la poésie ? Que c’est beau, ce mélange de rimes et de mots ! Après le succès de l’album Tu lis où ?, Géraldine Collet jette sur le papier une question qui suscite souvent passions et polémiques. Les illustrations de Mylène Rigaudie, truffées d’humour et de tendresse, enrichissent la lecture de mille et un détails. Un album tout en délicatesse pour s’émerveiller du pouvoir les livres dans nos vies. Construire ensuite une affiche Séance 4 : Pourquoi lit-on ? Séance 5 : Qu’est-ce que lire ? Séance 6 : Que veux-tu lire ? Dans le prolongement de la question : as-tu vu des adultes lire ? Demander : « que lisent-ils ? et pour quoi faire ? S’en suivra une affiche avec les images de Mini loup qui nous présente quelques situations variées dans lesquelles nous pouvons avoir besoin de lire, à légender avec les enfants Livre à lire pour son humour sur l’utilité d’avoir toujours un bon gros livre sur soi Un jour Ernest, le petit lapin, trouva un livre et l'emporta chez lui. Son petit frère Victor, qui n'en avait jamais vu, lui demanda : « Un livre, ça sert à quoi ? », « Un livre, ça se lit », expliqua Ernest, « et si on ne sait pas lire, on regarde les images. Tiens, feuillettons-le ensemble. ». Ils s'installèrent et ouvrirent l'album...quand tout à coup surgit un renard. Les livres peuvent-ils, à l'occasion, servir à se défendre ? Il s’agit ici de suivre la démarche de Mireille Brigaudiot ( Apprentissages progressifs de l’écrit à l’école maternelle) en théâtralisant plusieurs situations : Distinguer « Lire », et « Décrire des images » : Montrer les images et ignorer le texte tout en racontant ce que l’on voit en semblant s’amuser, s’étonner… « Est-ce que j’ai lu? » Conclusion attendue : lire ce n’est pas raconter mais il faut regarder ce qui est écrit Distinguer « Lire » et « Épeler » : Bien regarder le texte et épeler chaque lettre. Les enfants risquent de ne pas attendre la question pour nous dire que nous ne sommes pas en train de lire. Conclusion : Lire ce n’est pas donner le nom des lettres. Identifier et caractériser une attitude de lecture silencieuse : Lire l’histoire silencieusement, en accentuant le mouvement des yeux qui suivent les lignes. Ici, bien entendu, les enfants n’entendent rien puisqu’on lit dans sa tête. Est-ce que j’ai lu? Difficile à imaginer mais oui la maîtresse a lu malgré ce silence qui les dérange. Identifier et caractériser une attitude de lecture oralisée : Lire de manière oralisée, comme les élèves en ont l’habitude en maternelle (et dans leur famille, on croise les doigts). Là, oui, la maîtresse a lu (et va même lire le livre entier pour le plus grand bonheur de tous Cette étape est la dernière du projet, celle où chaque élève construit son projet. Rien de bien compliqué encore une fois. En dictée à l’adulte chaque élève va soumettre son projet pour cette année. Par exemple : lire une histoire à sa petite sœur, lire le journal avec papa, pouvoir lire le programme télé, lire un livre sur les dinosaures… Chaque projet sera écrit sur l’image d’un livre et chacun sera collé sur une grande affiche. uploads/Litterature/ projet-lecteur.pdf