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D.P Driouch S.S Ain Chifaa IKBAL OUAISSA Les difficultés à l’école peuvent deve

D.P Driouch S.S Ain Chifaa IKBAL OUAISSA Les difficultés à l’école peuvent devenir un réel handicap pour l’apprenant, qui a besoin d’un soutien scolaire. Le primaire est surtout axé sur la lecture, l’écriture et le calcul. Le français et les mathématiques sont les deux matières clé de l’école primaire en termes de la langue française. D’après l’observation en classe et les résultats des apprenants du premier semestre (voir le tableau ci- dessous) on établira un programme de travail personnalisé et axé sur les lacunes et les difficultés que rencontres ces derniers en envisageant différentes formules de soutien et en évaluant le progrès accomplis de ce dernier. Horaire : Les séances de soutien seront intégrées dans les délais disponibles et adéquats. Pendant les séances de soutien et remédiation de la fin de la semaine. Durant les deux dernières semaines de soutien et consolidation. 15 min avant la fin de chaque journée scolaire pour la lecture. ( suivi individuel). 1heure supplémentaire chaque jeudi (entre 14h et 15h). Forme de travail : travail en groupe en focalisant sur l’approche différentielle. Individuel durant l’évaluation et le suivi de la progression. Méthodologie de travail : diagnostique (Basé sur les statistiques ci-dessus). Identifier les lacunes (difficultés) (grille d’observation 2 ème page). Adoption des méthodes pédagogiques alternatives. Adoption de nouvelle situation d’apprentissage.  vérifier que les méthodes et les points fondamentaux du programme sont bien acquis. Suivi et évaluation du progrès. (grille de progrès 3 ème page) Objectifs visés : aider les élèves à remédier aux diverses difficultés rencontrées en classe. renforcer leurs compétences et à les rendre autonomes. développer des capacités aussi importantes que la confiance en soi, l’autonomie et le goût d’apprendre. maîtriser leur attention. s’organiser dans leur travail. veiller à leur faire acquérir la méthodologie indispensable à la bonne poursuite des études. les emmener à la réussite scolaire en développant leurs compétences. 2017 2018 Année scolaire D.P Driouch S.S Ain Chifaa IKBAL OUAISSA En termes de mathématique les élèves doivent enrichir leurs connaissances, acquérir de nouveaux outils, et continuer d’apprendre à résoudre des problèmes. renforcer leurs compétences en calcul mental et acquérir de nouveaux automatismes. Le tableau ci-dessous résume les résultats des apprenants durant le premier semestre : Nom de l’apprenant Moyenn e Nom de l’apprenant Moyenn e Apprenant A 5,28 Apprenant G 8,12 Apprenant B 6,43 Apprenant H 4,9 Apprenant C 7 Apprenant I 3,78 Apprenant D 4,20 Apprenant J 6,32 Apprenant E 3,18 Apprenant K 6,89 Apprenant F 7,01 Apprenant L 4,4 Les deux graphiques suivants montrent le taux de la réussite en classe : Taux de Réussite Objectifs atteints Besoin de soutien Taux de Réussite 60% 40% 58% 42% 20% 0% Objectif atteint Besoin de soutien 2017 2018 Année scolaire D.P Driouch S.S Ain Chifaa IKBAL OUAISSA Le tableau ci-dessous donne plus de détails sur les difficultés rencontrés dans l’apprentissage du français pour ce niveau, avec quelques solutions variées proposées afin d’atteindre les objectifs visés tout en haut tout en utilisant des outils pédagogiques subjectifs et ciblés. Matière lecture Difficultés constatées 1)- la faiblesse du langage oral. 2)-Difficultés d’articulation des mots 3)- l'incapacité d'identifier les mots écrits. 4)-Difficultés de prononciation correcte 5)-l'incapacité de découvrir le principe alphabétique (l’existence d’unités à l’intérieur des mots écrits et parlés et des relations existantes entre ces unités). 6)-Mélange entre les lettres qui se ressemblent comme (p/ q), (m /n)... 7)-l’incapacité de comprendre le sens des phrases. 8) manque de prise de parole et de critique. solutions 1) interrogez les apprenants ayant des difficultés et amenez-les à se poser des questions, à travers une expérience, une histoire. Créer une curiosité rend possible le désir d'apprendre. 2) exercice d’entrainement sur l’articulation rapide + autocorrection des fautes de lecture. 3) se concentrer sur l’apprentissage des lettres de l’alphabet et de différencier entre eux. 4) 5) 6) Aider les apprenants à apprendre l'alphabet et de différencier les lettres qui se ressemblent tels que (d-p-b-q). Après vous pouvez jouer sur la décomposition des mots en syllabes puis en sons, en chantant (par exemple: lapin => la /pin => l/a et p/in) et en se basant sur le tableau de lecture syllabique. Un entraînement précoce et régulier amène l'apprenant à comprendre les fondements de la lecture. 7) faire une librairie de classe où il y a des histoires amusantes qui attire l’attention des apprenants et les encourager à lire et comprendre le sens. 8) faire des activités parallèles tel que des récitations ou des pièces de théâtre … Outils pédagogiques Ecriture et Dictée -problème au niveau de la mémorisation de la forme orthographique des mots et l’établissement de liens entre cette forme orthographique, la forme phonologique et le sens correspondants. - dictée des mots en utilisant les ardoises + des exercices de remplissage des pointillés par des lettres manquantes Langue Conjug aison gramm aire -difficulté à faire la difference entre le passé le present et le futur -confondent quelque verbe du 3eme groupe avec les verbes du 2eme groupe -la plupars des eleves n’on qu’une volonté ils ne lisent même pas les phrases et les questions et répondent sans reflechir -difficulté à disteinguer le gms et gmv -Difficulté de lecture pour certain, excercice de soutien avec d’autre expressions qui exprime le temps - Exercice de classification de verbe dans le tableau -refaire des exercices portant sur la phrase -des exercices avc correction collective et individuelles pourtant sur le gms et le gmv 2022 2022 D.P Driouch S.S Ain Chifaa IKBAL OUAISSA Difficultés constatées en termes de mathématiques : الصعًباتة المﻼحظ  البمععرن ع زع ابابععة اد عع اد باﻷرقع امع ي الحععريف ع زع ل ح اﻷاً ثم ال فاتر .بالحريف ي اﻷرقام. ععه  عًبة ترتيب ي قاروة اد اد.   تًزيعع اع بطاقعع اتع تبدعع ع مه الععععع د باﻷرقعع ام ع ي أخععععععرر بععععععالحريف ي طال ععععععة المبعزمععععععيه ببح ي ها.  البمععرن ز ع قاروععة اﻷ عع اد باسععبعمام الر ععس المىاسععب ه خﻼم أو طة اخبيارية هادفة.  ععععري ًيرات ع صعع ﻷحعععع اث عيىععععة ي د ععع ًة المبعزمععععيه لبرتي ها .  ععععري بطاقعع ع ات ﻷلعععع ام ي ألععععًان بز ععععة ي د ععععًة المبعزميه لبصىي ها.(ا بماد المًارد الرقمية). Date................../............./2018  صععععًبة تح يععع البلزلعععل الس ىععع لﻸح اث .  صععععًبة البصعععىيا حلعععب ال ععع ل ي الزًن. Matière/ discipline Apprenant Maitris é Non maitrisé Observation s lecture D E H I L Matière/ discipline Apprenant Maitrisé Non maitrisé Observations Ecriture/Dictée D E H I L Matière/ discipline Apprenant Maitrisé Non maitrisé Observations D E H I L Matière/ discipline Apprenant Maitrisé Non maitrisé Observations Math D E H I L 2017 خطط المعالجة تعزيمية بطاقات / رقمية ًارد / ل ح اﻷاً الًسائل الرياضيات المادة 2018 uploads/Litterature/ rapport-ikbal-niveau-34 1 .pdf