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"REPERES" COMITÉ DE RÉDACTION Jacques COLOMB, Département Didactiques des Disci

"REPERES" COMITÉ DE RÉDACTION Jacques COLOMB, Département Didactiques des Disciplines, INRP Michel DABENE, Université Stendhal, Grenoble Gilbert DUCANCEL, IUFM d'Amiens (Secrétaire de Rédaction) Marie-Madeleine de GAULMYN, Université de Lyon II Francis GROSSMANN, Université Stendhal, Grenoble Rosine LARTIGUE, IUFM de Créteil, Centre de Melun Catherine LE CUNFF, IUFM de Créteil Danièle MANESSE, Université Paris V Francis MARCOIN, Université d'Artois Maryvonne MASSELOT, Université de Besançon Alain NICAISE, Circonscription Amiens I Sylvie PLANE, IUFM de Caen (Centre de St Lô) Hélène ROMIAN (Rédactrice en chef de 1971 à 1993) Catheriiie TAUVERON, IUFM de Clermont-Ferrand (Rédactrice en chef) COMITE DE LECTURE (juin 1994) Suzanne ALLAIRE, Uraversité de Rennes Alain BOUCHEZ, Inspection Générale de la Formation des Maîtres Jean-Paul BRONCKART, Université de Genève, Suisse Jean-Louis CHISS, ENS de Saint-Cloud, CREDIF Jacques DAVID, IUFM de Versailles, Centre de Cergy-Pontoise Francette DELAGE, IEN, Nantes Simone DELESALLE, Université Paris VIII Claudine FABRE, Université de Poitiers Frédéric FRANÇOIS, Uraversité Paris V Claudine GARCIA-DEBANC, IUFM de Toulouse, Centre de Rodez Jean-Pierre JAFFRÉ, CNRS Claude LELIÈVRE, Université Paris V Jean-Baptiste MARCELLESI, Université de Rouen Maurice MAS, IUFM de Grenoble, Centre de Privas Yves REUTER, Université de Lille III Bernard SCHNEUWLY, Université de Genève, Suisse Jacques WEISS, IRDP de Neuchâtel, Suisse Directeur de publication : Jean-François BOTREL, Directeur de l'INRP. Rédaction : INRP - Département Didactiques des Disciplines 29, rue d'Ulm - 75230 PARIS CEDEX 05 Secrétariat de Repères : Maryvonne GILLES Téléphone : (16.1) 46 34 90 92 "REPERES" COMITÉ DE RÉDACTION Jacques COLOMB, Département Didactiques des Disciplines, INRP Michel DABENE, Université Stendhal, Grenoble Gilbert DUCANCEL, IUFM d'Amiens (Secrétaire de Rédaction) Marie-Madeleine de GAULMYN, Université de Lyon II Francis GROSSMANN, Université Stendhal, Grenoble Rosine LARTIGUE, IUFM de Créteil, Centre de Melun Catherine LE CUNFF, IUFM de Créteil Danièle MANESSE, Université Paris V Francis MARCOIN, Université d'Artois Maryvonne MASSELOT, Université de Besançon Alain NICAISE, Circonscription Amiens I Sylvie PLANE, IUFM de Caen (Centre de St Lô) Hélène ROMIAN (Rédactrice en chef de 1971 à 1993) Catheriiie TAUVERON, IUFM de Clermont-Ferrand (Rédactrice en chef) COMITE DE LECTURE (juin 1994) Suzanne ALLAIRE, Uraversité de Rennes Alain BOUCHEZ, Inspection Générale de la Formation des Maîtres Jean-Paul BRONCKART, Université de Genève, Suisse Jean-Louis CHISS, ENS de Saint-Cloud, CREDIF Jacques DAVID, IUFM de Versailles, Centre de Cergy-Pontoise Francette DELAGE, IEN, Nantes Simone DELESALLE, Université Paris VIII Claudine FABRE, Université de Poitiers Frédéric FRANÇOIS, Uraversité Paris V Claudine GARCIA-DEBANC, IUFM de Toulouse, Centre de Rodez Jean-Pierre JAFFRÉ, CNRS Claude LELIÈVRE, Université Paris V Jean-Baptiste MARCELLESI, Université de Rouen Maurice MAS, IUFM de Grenoble, Centre de Privas Yves REUTER, Université de Lille III Bernard SCHNEUWLY, Université de Genève, Suisse Jacques WEISS, IRDP de Neuchâtel, Suisse Directeur de publication : Jean-François BOTREL, Directeur de l'INRP. Rédaction : INRP - Département Didactiques des Disciplines 29, rue d'Ulm - 75230 PARIS CEDEX 05 Secrétariat de Repères : Maryvonne GILLES Téléphone : (16.1) 46 34 90 92 REPÈRES n°9-1994 3, Tp _, ACTIVITÉS MÉTALINGUISTIQUES À L'ÉC %.^ Sommaire Quelques éléments pour une problématique du "Meta" à l'école par Mireille BRIGAUDIOT, IUFM de Versailles, INRP 3 Les exercices métalinguistiques "traditionnels" à l'école : analyses et propositions L'inscription sociale des dispositions métalangagières par Bernard LAHIRE, Université Lyon II, CNRS 15 Quelques réflexions sur : Activités métalinguistiques et situations scolaires par Michel BROSSARD, Université Bordeaux II 29 Les aspects métacognitifs de la relation adulte/enfant apprenti lecteur par Gérard CHAUVEAU & Eliane ROGOVAS-CHAUVEAU, INRP-CRESAS 37 Situations expérimentales : des enfants utilisent et jugent des "objets métalinguistiques" La copie de mots en CP et CE1 par Lydia HUMBLOT, Michel FAYOL, Karine LONCHAMP, LEAD/CNRS, Faculté des Sciences de Dijon 47 Capacités métalinguistiques et lecture, quels liens ? par Jean Emile GOMBERT, Christine GAUX, Elisabeth DEMONT, LEAD/CNRS, Université de Bourgogne 61 Construction du sens et définitions par devinette par Anne SALAZAR ORVIG, Université Paris V, CNRS 75 Activités métalinguistiques à l'école primaire en résolutions de problèmes Construction de savoirs métalinguistiques à l'école primaire par Gilbert DUCANCEL & Colette FINET, IUFM de Picardie, INRP 93 Anaphores et désignation des personnages dans le récit au cycle 3 par Suzanne DJEBBOUR & Rosine LARTIGUE, IUFM de Créteil, INRP 119 Les enfants de maternelle discourent-ils déjà sur le discours et sur la langue dans certaines situations ? par Marie-Alix DEFRANCE, IUFM de Versailles, INRP 133 Fonction métalinguistique du discours et discours sur le "meta", interactions maître-élèves Situations de discours explicatif oral / écrit aux cycles 1 et 2. Performances, activités métalangagières et étayage par Michel GRANDATY, IUFM de Toulouse, INRP, & Catherine LE CUNFF, IUFM de Créteil, INRP 145 Métacommuniquer pour reécrire : une activité étayante? par Régine DELAMOTTE-LEGRAND, Université de Rouen, CNRS 163 Activité langagière, activité metalangagiere en classe de 6e primaire par Marie-Josèphe BESSON & Sandra CANELAS-TREVISI, Université de Genève 177 Notes de lecture par Hélène ROMIAN 191 Numéro coordonné par Mireille BRIGAUDIOT, IUFM de Versailles, et Michel BROSSARD, Université de Bordeaux II REPÈRES n°9-1994 3, Tp _, ACTIVITÉS MÉTALINGUISTIQUES À L'ÉC %.^ Sommaire Quelques éléments pour une problématique du "Meta" à l'école par Mireille BRIGAUDIOT, IUFM de Versailles, INRP 3 Les exercices métalinguistiques "traditionnels" à l'école : analyses et propositions L'inscription sociale des dispositions métalangagières par Bernard LAHIRE, Université Lyon II, CNRS 15 Quelques réflexions sur : Activités métalinguistiques et situations scolaires par Michel BROSSARD, Université Bordeaux II 29 Les aspects métacognitifs de la relation adulte/enfant apprenti lecteur par Gérard CHAUVEAU & Eliane ROGOVAS-CHAUVEAU, INRP-CRESAS 37 Situations expérimentales : des enfants utilisent et jugent des "objets métalinguistiques" La copie de mots en CP et CE1 par Lydia HUMBLOT, Michel FAYOL, Karine LONCHAMP, LEAD/CNRS, Faculté des Sciences de Dijon 47 Capacités métalinguistiques et lecture, quels liens ? par Jean Emile GOMBERT, Christine GAUX, Elisabeth DEMONT, LEAD/CNRS, Université de Bourgogne 61 Construction du sens et définitions par devinette par Anne SALAZAR ORVIG, Université Paris V, CNRS 75 Activités métalinguistiques à l'école primaire en résolutions de problèmes Construction de savoirs métalinguistiques à l'école primaire par Gilbert DUCANCEL & Colette FINET, IUFM de Picardie, INRP 93 Anaphores et désignation des personnages dans le récit au cycle 3 par Suzanne DJEBBOUR & Rosine LARTIGUE, IUFM de Créteil, INRP 119 Les enfants de maternelle discourent-ils déjà sur le discours et sur la langue dans certaines situations ? par Marie-Alix DEFRANCE, IUFM de Versailles, INRP 133 Fonction métalinguistique du discours et discours sur le "meta", interactions maître-élèves Situations de discours explicatif oral / écrit aux cycles 1 et 2. Performances, activités métalangagières et étayage par Michel GRANDATY, IUFM de Toulouse, INRP, & Catherine LE CUNFF, IUFM de Créteil, INRP 145 Métacommuniquer pour reécrire : une activité étayante? par Régine DELAMOTTE-LEGRAND, Université de Rouen, CNRS 163 Activité langagière, activité metalangagiere en classe de 6e primaire par Marie-Josèphe BESSON & Sandra CANELAS-TREVISI, Université de Genève 177 Notes de lecture par Hélène ROMIAN 191 Numéro coordonné par Mireille BRIGAUDIOT, IUFM de Versailles, et Michel BROSSARD, Université de Bordeaux II ©INRP, 1994 ISBN : 2-7342-0434-7 ©INRP, 1994 ISBN : 2-7342-0434-7 QUELQUES ELEMENTS POUR UNE PROBLÉMATIQUE DU "META" À L'ÉCOLE Mireille BRIGAUDIOT IUFM de Versailles, INRP C'est à partir de 1975 environ que des recherches en didactique renvoient explicitement au concept d'activité métalinguistique. Pour en délimiter les contours, une recherche balayant plus de 2000 ans d'histoire des idées et recou¬ vrant de nombreux champs disciplinaires (notamment philosophie, logique, lin¬ guistique, psychologie, didactique) serait nécessaire. En attendant la réalisation d'une telle prospection, on peut se référer à quelques ouvrages spécialisés : en psychologie, au remarquable ouvrage de Gombert (1990), et en didactique à cer¬ tains numéros de revues qui ont jalonné la constitution du champ (1). Le présent numéro de REPÈRES, avec des travaux de différentes disciplines, devrait nous permettre de mieux comprendre où nous en sommes, nous didacticiens, lorsque nous renvoyons au concept d'activité métalinguistique de l'élève. Mon propos est de présenter les articles de ce numéro à travers quelques éléments de problématique : que recouvre l'expression "activités métalinguis¬ tiques à l'école" ? est-ce un type d'activité scolaire ou y a-t-il des activités méta¬ linguistiques différentes par leur objectif, leur cadre situationnel, les objets sur lesquelles elles portent ? y a-t-il eu avancées didactiques ces dernières années pour ce qui est du rapport de l'élève à la langue et du rôle du maître ? si oui, comment caractériser ces avancées ? J'ai choisi deux détours. Dans un premier temps, je relèverai ce qui constitue les activités métalinguistiques pour les pro¬ fessionnels du langage que sont les linguistes. Dans un second temps, grâce à une synthèse proposée par Chiss & Muller (1993), seront interrogées des recherches en didactique. Des points de vue empruntés aux deux champs me conduiront à proposer une classification des activités métalinguistiques à l'école, classification que j'utiliserai (je m'en excuse auprès des auteurs) pour présenter les articles. 1. ACTIVITÉ MÉTALINGUISTIQUE ET LINGUISTIQUE Partons des dictionnaires de langue française. Ils situent l'attestation des termes "métalangage" et "métalangue" vers 1960. De par sa contemporaneite, l'oeuvre de Jakobson est assurément associée à l'emploi de ces termes. Nous proposons de pointer deux lieux de l'activité métalinguistique (dorénavant AM) selon cet auteur : dans l'activité quotidienne de langage, et dans l'activité du lin¬ guiste. Nous poursuivrons uploads/Litterature/ reperes-no-09-1994-pdf.pdf