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1 2020-08-12 Français, langue d’enseignement, 4e secondaire Annie Goyette, Véro

1 2020-08-12 Français, langue d’enseignement, 4e secondaire Annie Goyette, Véronique Ostiguy, Martine Turgeon et Karine Marchand Familles de situations et notions abordées Étape 1 Suite de l’étape 1 Étape 2 Lecture : Un roman parmi les suivants : Lorsque j’étais une œuvre d’art, Cosmétique de l’ennemi, Mercure, L’orangeraie, Charlotte ou Petit Pays. Découvrir l’univers narratif (la nouvelle et le roman) ● Personnages, temps, lieu, types de narrateurs, schémas ● Genres ● Stratégies de lecture ● Éléments implicites et explicites du texte ● Séquences insérées Écriture : Créer des textes apparentés à la nouvelle littéraire ● Univers narratif global ou partiel ● Stratégies d’écriture Grammaire : ● Les accords de base ● Conjugaison Oral : ● Confronter et défendre des idées en interagissant oralement ● S’informer selon des modalités variées ● Débats et/ou discussions littéraires, écoute de documents audio variés Section le texte narratif du manuel Zones(CEC) Cahier d’activités À toute épreuve chapitres 1-4 Lecture : Un roman parmi les suivants : Lorsque j’étais une œuvre d’art, Cosmétique de l’ennemi, Mercure, L’orangeraie, Charlotte ou Petit Pays. Zone et/ou Incendies Découvrir et critiquer des univers narratifs et dramatiques (pièce de théâtre) ● Plan du texte dramatique ● Le dialogue, le monologue ● Les valeurs, les thèmes et le point de vue ● Le style (procédés d’écriture) S’informer en ayant recours à une variété de textes courants ● Introduction au texte argumentatif ● Sujets controversés Écriture : Créer en élaborant des textes narratifs (suite) ● Écriture d’une nouvelle littéraire et/ou texte dramatique Appuyer ses propos en élaborant des justifications et des argumentations ● La critique Grammaire ● Syntaxe (types de phrases) ● Cohérence textuelle et ponctuation Oral : Informer en ayant recours à la prise de parole ● Jouer un extrait d’une pièce de théâtre et /ou court-métrage et/ou une publicité Confronter et défendre des idées en interagissant oralement ● Débats et/ou discussions littéraires Section du manuel Zones(CEC) Cahier d’activités À toute épreuve chapitres 2-3 Lecture : Un roman parmi les suivants : Lorsque j’étais une œuvre d’art, Cosmétique de l’ennemi, Mercure, L’orangeraie, Charlotte ou Petit Pays. Zone et/ou Incendies Découvrir des univers poétiques ● L’interprétation ● Les voix, les images et la forme S’informer sur des sujets d’actualité controversés et poser un regard critique sur des textes courants ● Le point de vue (modalité) ● Le discours rapporté ● La thèse et l’argument ● Les procédés argumentatifs Écriture : Créer en élaborant des textes littéraires et poétiques ● Écriture d’un slam Appuyer ses propos en élaborant des justifications et des argumentations ● Le texte argumentatif global ou partiel Grammaire : ● Syntaxe (suite) ● Orthographe et lexique Oral : Découvrir des œuvres de création en ayant recours à l’écoute ● Projet slam/ poésie Confronter et défendre des idées en interagissant oralement ● Débats et/ou discussions littéraires Section du manuel Zones(CEC) Cahier d’activités À toute épreuve Chapitres 2-5-7 2 2020-08-12 Matériel pédagogique (volumes, notes, cahiers d’exercices, etc.) Organisation, approches pédagogiques et exigences particulières Manuel de base : Zones CEC, 4e secondaire Cahier d’activités À toute épreuve, 2e cycle Romans : ● Lorsque j’étais une œuvre d’art d’Éric-Emmanuel Schmitt ● Cosmétique de l’ennemi ou Mercure d’Amélie Nothomb ● Zone de Marcel Dubé ● Incendies de Wadji Mouawad ● L’orangeraie de Larry Tremblay ● Charlotte de David Foenkinos ● Petit Pays de Gaël Faye Situations d’écriture fréquentes et variées, l’enseignement explicite des stratégies de lecture, étude de mots de vocabulaire, exercices d’application, lecture quotidienne, cercle de lecture, enseignement coopératif, travail d’équipe, sorties culturelles, projection de films en lien avec le contenu Devoirs et leçons Récupération et enrichissement Exercices dans le cahier d’activités, lecture à la maison, corrections de certains travaux, projets en équipe… ● Trois récupérations sur un cycle de neuf jours seront offertes ● Projets en lien avec les technologies des médias ● Suggestions de romans supplémentaires pour lecteurs aguerris 3 2020-08-12 Français, langue d’enseignement, 4e secondaire, 132408 Compétences développées par l’élève Lire (40 %) L’élève comprend des textes comportant quelques ambiguïtés, un vocabulaire plus complexe et dont le sujet tend à s’éloigner de ses connaissances quand il veut s’informer, soutenir son opinion, découvrir des univers littéraires. Il fait des liens entre des textes semblables ou différents. Il explique son interprétation, sa réaction et son appréciation en s’appuyant sur des éléments tirés des textes et en nuance le sens en utilisant ses connaissances sur le monde. Il recueille de l’information de sources crédibles et variées, l’organise et l’exploite de façon appropriée. Il varie l’emploi des stratégies de lecture en fonction de la tâche demandée. Écrire (40 %) L’élève écrit des textes courants et littéraires dont le contenu est suffisamment développé et organisé pour décrire, expliquer, justifier son opinion, élaborer des récits et d’autres textes inspirés d’une œuvre. Il s’adresse à un destinataire de plus en plus éloigné à propos d’un sujet moins connu. Il adapte ses textes à la situation d’écriture et exploite de l’information pertinente tirée de textes lus, vus ou entendus. Il construit des phrases complètes et les ponctue de façon généralement appropriée. Il utilise des mots variés et justes. Il révise et améliore ses textes en apportant différentes modifications et en laissant peu d’erreurs dans les termes courants et les accords grammaticaux liés aux apprentissages du premier cycle et de l’année en cours. Communiquer (20 %) L’élève comprend les propos entendus quand il s’informe sur un sujet lié aux apprentissages et aux œuvres exploitées en classe. Il explique son interprétation et sa réaction en s’appuyant sur des éléments entendus. Il découvre différentes œuvres de création. Quand il informe et défend une idée seul ou en équipe, il s’exprime clairement en faisant progresser ses propos selon l’information liée au sujet de la tâche. Il maintient la communication par son choix de vocabulaire et par des moyens variés. 1re étape (40 %) 28 août au 14 janvier 2e étape (60 %) 15 février au 22 juin Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape Y aura-t-il un résultat inscrit au bulletin? Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape Épreuves obligatoire s MELS / CS1 Résultat inscrit au bulletin En lecture : SAE textes narratifs SE textes narratifs (50%) SAE textes dramatiques Oui En lecture : SAE textes poétiques SAE textes dramatiques et narratifs SE textes narratifs (50%) Non CS Oui En écriture : Situations d’écriture variées Dictées Tests de grammaire SE (50%) Séquences variées et textes narratifs Oui En écriture : Situations d’écriture variées Dictées Tests de grammaire SE textes courants (50%) Non CS Oui En communication orale : Observations de l’élève lors de situations de communication orale et écoute de documents audio Débats Extrait d’une pièce de théâtre et\ou court-métrage Oui En communication orale : Projet poésie/slam Débats SE (60%) Non Oui 1 MELS : ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport CS : commission scolaire uploads/Litterature/ secondaire-4-apprentissages.pdf