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14 Thème : Les arts et les métiers Semaine Classe Durée Leçon Etablissement Ann

14 Thème : Les arts et les métiers Semaine Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur 14 5e 55’ Français LIRE LYCEE 2019- 2020 Capacité : Relever l’enchaînement des événements d’un récit Titre : L’enchaînement chronologique des événements d’un récit Texte Supp : La petite ménagère, Abdoulaye SADJI Texte : La petite ménagère Dès que Yaye Daro eut quitté la maison, Maïmouna se mit à récurer la marmite, à nettoyer cuvettes et calebasses, à préparer le bois de cuisine. Le reste de la matinée, jusqu’à l’arrivée du train, elle le consacra à sa « dome », une poupée robuste, trapue et malitorne, sans bouche et sans nez, mais affublée d’une perruque de laine et de vêtements soyeux, multicolores, comme en portaient les vraies grandes dames du pays de Maïmouna. A l’arrivée du train, elle coucha la « dome » dans son petit lit, ferma la porte de la case et courut vers le marché. Du marché, elle rapporta les provisions nécessaires pour le repas de midi, poissons frais, riz ou semoule, huile, condiments divers. Vite, elle alluma du feu, opération parfois délicate. Elle prenait de minuscules brindilles, très inflammables, les entassait au centre d’un foyer formé par trois grosses pierres, siège de la marmite. Elle installait sur ce matelas trois ou quatre bûches, quelques menus bois et mettait le feu. Les brindilles se consumaient avec une rapidité déconcertante, mais avant de se transformer en cendre, elles communiquaient la flamme qui gagnait le menu bois, puis le cœur des bûches entêtées. Maïmouna assit la marmite ventrue sur les trois grosses pierres et vaqua à ses occupations en petite ménagère consciencieuse. Elle accomplissait depuis déjà assez longtemps les gestes rituels qui mettent de l’arôme dans les marmites, rougissent les sauces et les rendent capiteuses. Sous ses doigts agiles, le feu prenait âme et s’élançait en langues rèches et avides, le brouet fredonnait un chant et se répandait aussitôt en lamentations comme une vieille sans cervelle. Dans ces moments-là, elle s’interdisait de songer à sa « dome » ou de psalmodier les cantiques de l’enfance chère aux petites filles noires. Car, malgré son âge, Maïmouna avait beaucoup d’amour-propre et entendait réussir dans toutes ses naïves entreprises. Sa mère ne rentrait pas à midi. L/e marché était situé loin du quartier où elle habitait et le soleil est trop pénible à cette heure. De plus, elle ne voulait pas, en quittant la halle, même pour peu de temps, perdre la clientèle de ces gens sans souci qui arrivent à n’importe quel moment de la journée. La petite Maïmouna portait donc le repas entier au marché, où toutes les deux se régalaient au milieu du bavardage des marchandes. Souvent, elles n’étaient pas seules à manger leur plat ; des voisines, invitées par protocole, accouraient, peu scrupuleuses, et leur tenaient bonne compagnie, prophétisant, intarissables de verbe et d’imagination. Mais la mère, pieuse et fidèle épouse, pensait au fond d’elle-même que cette nourriture offerte à autrui, était une aumône qui contribuerait à sauver l’âme de son défunt mari. Certains jours, par temps très lourd et quand les opérations s’étaient succédé avec une intensité fiévreuse, la mère Daro, après ces repas copieux, cédait à l’engourdissement de ses nerfs et dormait. Maïmouna, alors, veillait seule et continuait à servir la clientèle de hasard. Abdoulaye SADJI, Maïmouna. Pages 14-15 14 Situation problème : Vous avez lu le texte ‘’La petite ménagère’’ Abdoulaye SADJI. Dites quels sont les événements du texte. Classer les par ordre chronologique DEROULEMENT DE LA SEANCE : PHASES Durée Activités du Professeur Activités de l'apprenant Modalités de travail Support Révision 5’ Corrige l'exercice de maison répondent Tableau Lancement 5’ Enonce la situation problème, demande aux élèves de reformuler la consigne et rappelle les ressources à mobiliser. Posent des questions pour comprendre et reformuler la consigne. Collectif, oral Recherches 5’ Manage la phase de recherche par questionnement et manipulation. Recherchent en groupe de camarades de banc Par binôme, oral et écrit Cahier d’exercice Mise en commun 5’ Liste les propositions des élèves. Choisissent Collectif Tableau Trace écrite 15’ Guide par questionnement les apprenants vers à peu près la trace écrite suivante… 1- Quels sont les éléments paralinguistiques de ce texte ? 2- Ce texte a combien de paragraphe ? 3- Donnez les personnages du texte. 4- Qui est le personnage principal du texte ? 5- Que fait Maïmouna dans ce texte ? Citer par ordre chronologique les activités que Maïmouna a faites dans ce texte. Répondent puis prennent note Collectif, oral puis écrit Du tableau au cahier de cours Entrainemen t 5’ Choisi les élèves pour la lecture du texte Exécutent le travail Individuel ardoises 14 Mise en commun 5’ Liste les propositions des élèves. Choisissent collectif Tableau Evaluation 5’ Choisi d’autres élèves pour la lecture du texte Répondent Individuel, oral Cahier d’exercice Bilan 3’ Dresse avec la classe le bilan journalier participent au bilan journalier oral Agenda Demande aux élèves de lire Notent dans leur cahier d’exercice 14 Thème : Les arts et les métiers Semaine Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur 14 5e 55’ Français ORAL LYCEE 2019- 2020 Capacité : Reformuler un chapitre extrait d’une œuvre intégrale Titre : Reformulation d’un chapitre d’une œuvre intégrale Texte Supp : La petite ménagère, Abdoulaye Situation problème : Vous avez lu le roman Maïmouna de Abdoulaye SADJI. Le professeur te désigne de faire le résumé du premier paragraphe de ce roman à tes camarades de classe afin de permettre à ce qui n’ont pas lu le roman de le comprendre. Fais-le. DEROULEMENT DE LA SEANCE : PHASES Durée Activités du Professeur Activités de l'apprenant Modalités de travail Support Révision 5’ Corrige l'exercice de maison répondent Tableau Lancement 5’ Enonce la situation problème, demande aux élèves de reformuler la consigne et rappelle les ressources à mobiliser. Posent des questions pour comprendre et reformuler la consigne. Collectif, oral Recherches 5’ Manage la phase de recherche par questionnement et manipulation. Recherchent en groupe de camarades de banc Par binôme, oral et écrit Cahier d’exercice Mise en commun 5’ Liste les propositions des élèves. Choisissent Collectif Tableau Trace écrite 15’ Guide par questionnement les apprenants vers à peu près la trace écrite suivante… Rappelle les étapes pour faire le résumé, les consignes pour parler à un grand groupe et comment se tenir face aux camarades de classe. Choisi un élève pour faire le résumé du premier Répondent puis prennent note Collectif, oral puis écrit Du tableau au cahier de cours 14 chapitre du roman Maïmouna. Entrainemen t 5’ Permet un débat sur ce chapitre afin que les élèves comprennent ce chapitre. Exécutent le travail Individuel ardoises Mise en commun 5’ Liste les propositions des élèves. Choisissent collectif Tableau Evaluation 5’ Répondent Individuel, oral Cahier d’exercice Bilan 3’ Dresse avec la classe le bilan journalier participent au bilan journalier oral Agenda Faite le résumé du texte ‘’attrait de la ville’’ Notent dans leur cahier d’exercice 14 Thème : Les arts et les métiers Capacité : Former les mots de même famille par la dérivation Titre : Les mots de même famille par dérivation Texte Supp : La petite ménagère, Abdoulaye Situation problème : Semaine Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur 14 5e 55’ Français Vocabulaire LYCEE 2019- 2020 Ta petite sœur te demande de trouver les mots de même famille par dérivation de : calcul ; image ; terre. Aide-la DEROULEMENT DE LA SEANCE : PHASES Durée Activités du Professeur Activités de l'apprenant Modalités de travail Support Révision 5’ Corrige l'exercice de maison Trouve deux mots liés au métier de la maçonnerie Répondent Cimenter Construire Oral Ecrit Tableau Lancement 5’ Enonce la situation problème, demande aux élèves de reformuler la consigne et rappelle les ressources à mobiliser. Posent des questions pour comprendre et reformuler la consigne. Collectif, oral Recherches 5’ Manage la phase de recherche par questionnement et manipulation. 1- Qu’appelle-t-on dérivation ? 2- Comment se fait cette dérivation ? 3- Ces dérivations permettent de trouver quoi ? Recherchent en groupe de camarades de banc 1- C’est lorsqu’on ajoute un préfix et/ou un suffixe au radical d’un mot pour trouver un autre mot 2- Par préfixation ou/et Par binôme, oral et écrit Cahier d’exercice 14 suffixation 3- Les mots contraires, les mots de même famille… Mise en commun 5’ Liste les propositions des élèves. Choisissent Collectif Tableau Trace écrite 15’ Guide par questionnement les apprenants vers à peu près la trace écrite suivante… Les mots de famille sont des mots construits à partir d’un radical commun Fille=fillette Famille=familier/ familière Jour=journée, journalier, ajourner Répondent puis prennent note Collectif, oral puis écrit Du tableau au cahier de cours Entrainemen t 5’ Trouve les mots de même famille par dérivation de : jeune, arme, Exécutent le travail Individuel ardoises Mise en commun 5’ Liste les propositions des élèves. Choisissent collectif Tableau Evaluation 5’ Qu’appelle-t-on mot de même famille ? Répondent Individuel, oral Cahier d’exercice Bilan 3’ Dresse avec la classe le bilan journalier participent au bilan journalier oral Agenda Trouve le mot de famille par dérivation du mot « calme » et emploie-le dans une phrase. Notent uploads/Litterature/ sem-14-5eme-francais-1.pdf