Marguerite Yourcenar . Comment Wang-Fô fut sauvé 1 1 SÉQUENCE CLASSES DE CYCLE

Marguerite Yourcenar . Comment Wang-Fô fut sauvé 1 1 SÉQUENCE CLASSES DE CYCLE 3 Comment Wang-Fô fut sauvé Marguerite Yourcenar illustré par Georges Lemoine LES CLASSIQUES Séquence réalisée par Stéphanie Landais- Brissieux, enseignante à Vigneux- de-Bretagne. Édition de référence : Marguerite Yourcenar Comment Wang-Fô fut sauvé Folio Cadet Les Classiques no 2. LE LIVRE Le livre Voici l’histoire de Wang-Fô, le peintre chinois. Il parcourait le royaume des Han en compagnie de Ling, son fidèle disciple, à la recherche de nouveaux paysages. Ses tableaux étaient si beaux qu’on les disait magiques. Mais un jour, l’empereur convoqua le vieux maître pour le menacer d’un terrible châtiment… L’auteur Marguerite Yourcenar avait le goût des anagrammes. Quand elle naquit à Bruxelles en 1903, elle s’appelait Marguerite de Crayencour. Plus tard, elle bouleversa son nom et devint Marguerite Yourcenar. Elle voyagea beaucoup puis s’installa définitivement aux États-Unis. Elle enseigna, donna des conférences, mais ce qu’elle préférait était écrire. Elle reçut plusieurs prix littéraires et fut la première femme à entrer à l’Académie française en 1980. Elle adapta pour les enfants, sous le titre Comment Wang-Fô fut sauvé, une histoire extraite des Nouvelles orientales qu’elle écrivit en s’inspirant de vieux contes chinois. Marguerite Yourcenar est morte le 18 décembre 1987. L’illustrateur Né à Rouen en 1935, Georges Lemoine fait des études d’arts graphiques à Paris puis à Rabat au Maroc. Il travaille pour la publicité, la presse, l’édition et illustre de très nombreux ouvrages pour les enfants. « J’ai l’impression de ne pas avoir illustré cette histoire du peintre Wang-Fô. J’ai seulement marché sur les chemins où lui-même et Ling venaient de passer. J’ai touché le sol gelé de l’auberge et regardé les pavements de jade du palais impérial. » Quant au visage de Wang-Fô, « c’est le visage d’un homme à la respiration lente qui impose à la nature le rythme de son souffle ». Marguerite Yourcenar . Comment Wang-Fô fut sauvé 2 2 L’INTÉRÊT PEDAGOGIQUE C’est l’histoire de Wang-Fô, un peintre chinois qui parcourt l’empire accompagné de son disciple afin de découvrir de nouveaux paysages. Ses tableaux sont tellement beaux qu’on les dit magiques. Ce texte de Marguerite Yourcenar, inspiré des contes orientaux, est un récit merveilleux et s’inscrit donc dans les programmes du début de cycle 3 (CM). L’histoire met en scène la relation entre un vieux maître et son jeune disciple, et invite donc à une réflexion sur la transmission du savoir, de techniques, de la culture… Ce texte aborde également le rapport entre l’art, l’imaginaire et le réel. Connaissances et compétences Lecture et compréhension de l’écrit : •  Lire et comprendre un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture. •  Contrôler sa compréhension et adopter un comportement de lecteur autonome. Écriture : •  Écrire un texte adapté à son destinataire. •  Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent à la graphie lisible et en respectant les régularités orthographiques étudiées. Langage oral : •  Écouter pour comprendre un message oral ou un document lu. •  Parler en prenant en compte son auditoire. •  Participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées. •  Adopter une attitude critique par rapport au langage produit. Arts plastiques/histoire des arts : •  Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d’art. •  Dégager d’une œuvre d’art, par l’observation ou l’écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles. •  Mettre en œuvre un projet artistique. SOMMAIRE Fiche enseignant p. 3 Fiche élève 1  Découverte de l’objet livre p. 7 Fiche élève 2  Émettre des hypothèses sur la suite de l’histoire p. 8 Fiche élève 3  Compréhension analytique/lexique p. 9 Fiche élève 4  Compréhension analytique/la relation entre les personnages p. 12 Fiche élève 5  Lecture puzzle p. 14 Fiche élève 6  Atelier d’écriture p. 15 Comment Wang-Fô fut sauvé Marguerite Yourcenar . Comment Wang-Fô fut sauvé 3 3 DÉCOUVERTE DE L’OBJET LIVRE : Dominante : Oral Objectifs : •  Participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées. •  Adopter une attitude critique par rapport au langage produit. Il s’agit de donner aux élèves des habitudes de lecteur pour choisir, s’approprier, survoler le livre. Les élèves apprennent à repérer les informations, définissant le livre : le titre (Comment Wang-Fô fut sauvé), l’auteur (Marguerite Yourcenar), l’illustrateur (Georges Lemoine), la collection (Folio Cadet), le public visé (à partir de 8 ans)… Il faut ensuite situer Marguerite Yourcenar : un écrivain très célèbre, surtout pour ses récits pour adulte, et un auteur reconnu. On peut réfléchir sur ces deux notions. Les élèves observent la couverture : ils repèrent le portrait asiatique, font le rapprochement avec le titre comportant un nom également asiatique ; l’enseignant peut situer si besoin l’Asie sur un planisphère et expliquer que ce roman se déroule très loin de notre lieu de vie. L’enseignant peut alors situer la France. Les élèves s’intéressent ensuite à la quatrième de couverture : ils lisent le résumé, présentent les principaux personnages, décrivent le contexte, l’époque et expliquent en quoi cette dernière diffère de la nôtre ; ils lisent ensuite les « atouts du livre » présentés sous le résumé pour inciter à la lecture du roman. L’enseignant donne à lire la page 42 : les élèves comprennent que Marguerite Yourcenar est un écrivain très important dans notre littérature. L’enseignant propose enfin un temps d’observation du livre et l’oriente sur les illustrations qui sont de superbes aquarelles. Fiche élève 1 Découverte de l’objet livre Compétences : Lecture et compréhension de l’écrit. •  Identifier le genre et les enjeux ; mobiliser des expériences antérieures de lecture et des connaissances qui en sont issues. •  Mise en relation avec les connaissances culturelles des lecteurs et/ou destinataires. •  Mettre en relation le texte et l’image. DÉVOILEMENT PROGRESSIF DE L’ŒUVRE Dominante : Lecture analytique/écriture Objectifs : •  Mettre en œuvre une démarche de compréhension. •  Émettre des hypothèses en se basant sur un extrait de texte. L’enseignant donne à lire le texte de la page 7 à la page 18 jusqu’à « ce qui était pour lui une façon plus tendre de pleurer. ». Il demande aux élèves d’émettre des hypothèses concernant la suite de l’histoire et de les noter sur la fiche élève no 2. Puis, il donne à lire le texte de la page 18 à la page 26 jusqu’à « M’as-tu compris, vieux Wang-Fô ? ». Il demande aux élèves d’émettre des hypothèses concernant la suite de l’histoire et de les noter sur la fiche élève no 2. Enfin, il donne à lire le texte jusqu’à la page 33. Il demande aux élèves d’émettre des hypothèses concernant la suite de l’histoire et de les noter sur la fiche élève no 2. Fiche élève 2 Émettre des hypothèses sur l’histoire Compétences : Écriture : Imaginer de quoi peut parler l’histoire en se basant sur un extrait du récit. SÉQUENCE CLASSES DE CYCLE 3 Fiche enseignant Séance 1 Séance 2 Marguerite Yourcenar . Comment Wang-Fô fut sauvé 4 4 LA LECTURE DU ROMAN (P. 20 À 40) Dominante : Lecture analytique. Objectifs : •  Lire et comprendre un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture. •  Contrôler sa compréhension et adopter un comportement de lecteur autonome. L’enseignant accorde un temps de lecture silencieuse de chaque partie. − De la rencontre de l’empereur jusqu’au moment où Wang-Fô se met à peindre (p. 20 à 28) : Les élèves décrivent l’enfance de l’empereur grâce aux questions suivantes : était-elle heureuse ? Que représentaient les peintures de Wang-Fô pour lui ? Comment l’empereur perçoit-il le monde réel ? Ils cherchent ensuite le sens de l’expression : « le chemin des Mille Courbes et des Dix Mille Couleurs ». Que demande l’empereur à Wang-Fô ? Les élèves formulent des hypothèses sur la façon dont Wang-Fô va se sortir de cette impasse. − Du début de la peinture à la fin (p. 28 à 40) : Comment se manifestent les pouvoirs de la peinture de Wang-Fô ? Wang-Fô est-il conscient de ce qui arrive ? Le provoque-t-il volontairement ? L’enseignant explique ce qu’est la règle de « l’étiquette » (similaire à celle existant en France sous Louis XIV) et montre son absurdité quand les courtisans s’apprêtent à mourir noyés. Les élèves peuvent commenter la phrase de Ling : « Vous vivant, […] comment aurais-je pu mourir ? » Que veut dire Ling lorsqu’il explique que tous vont se retrouver à sec ? Les élèves donnent leur avis sur cette remarque. Fiche élève 4 Compréhension analytique/la relation entre les personnages Compétences : Lecture : •  Contrôler sa compréhension et adopter un comportement de lecteur autonome. •  Justifier son interprétation ou ses réponses. •  Comprendre la relation entre les personnages. SÉQUENCE CLASSES DE CYCLE 3  Séance 4 LA LECTURE DU ROMAN (P. 7 À 20) Dominantes : •  Lecture analytique. •  Enrichissement lexical. Objectifs : • uploads/Litterature/ sequence-wangfo-pdf.pdf

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