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Lire un roman épistolaire historique Inconnu à cette adresse (1938) de Kathrine

Lire un roman épistolaire historique Inconnu à cette adresse (1938) de Kathrine Kressmann-Taylor Gabrielle PHILIPPE, professeur agrégé de Lettres modernes, Collège Pierre Mendès-France, Paris 20ème En introduction : - Problématique : Parallèlement au cours d’Histoire, étude d’une œuvre intégrale, un roman épistolaire engagé contre le nazisme et l’antisémitisme, dont l’intrigue extrêmement dynamique fait songer à celle d’un roman policier. - Public visé : Classe de 3ème, très hétérogène. Le texte ayant l’avantage, pour un tel public, d’être très court et fragmenté (par définition), cela rend possible une lecture commentée intégralement en classe. Cela évite une mauvaise interprétation des propos de Martin, le personnage qui exprime son adhésion aux thèses nazies. - Insertion de cette séquence dans la programmation annuelle : Cette séquence a lieu en janvier, après une séquence intitulée : Ecrire pour témoigner : La première guerre mondiale dans la littérature, et avant une séquence consacrée à La poésie engagée pendant la seconde guerre mondiale. Objectifs : Lecture : Lecture intégrale du roman, fragmentée en 7 parties ; émettre des hypothèses de lecture ; lire une première lettre de roman épistolaire ; les caractéristiques du genre épistolaire ; la double énonciation. Ecriture : Sujet d’imagination, avec adoption du point de vue d’un personnage ; sujet d’argumentation sur l’amitié ; Outils de la langue : L’accord du participe passé ; les expansions du nom ; voix active, voix passive et tours impersonnels; la formation des mots ; Analyse de l’image : analyse de la couverture, et confrontation avec d’autres couvertures d’éditions étrangères du même roman. Civilisation / B2I : Recherches sur le contexte historique du roman et sur l’auteur ; traitement de texte et insertion d’images, création de tableaux et de liens hypertextuels. L’édition à laquelle nous nous référons est celle du Livre de Poche jeunesse, dont le dossier sur l’auteur et le contexte historique, ainsi que sur l’antisémitisme est très utile. Il est recommandé de faire numéroter les 20 lettres aux élèves en début de séquence. Objectifs supports activités séance 1 Lecture / analyse de l’image Emettre des hypothèses de lecture Couverture du roman. -analyse de la couverture -feuilletage du livre -compléter le tableau sur les formules d’adresse et de politesse des lettres séance 2 Lecture Lire la première lettre d’un roman épistolaire : une lettre « d’exposition » La première lettre Lecture et analyse de la première lettre, de ses caractéristiques. Relevé des indices permettant de commence à élaborer un portrait moral des différents personnages. Séance 3: O.L. L’accord du participe passé Extraits des lettres 1 et 4 Repérer les participes passés et expliquer les règles d’accord, identifier les temps des verbes. Exercice de réécriture. Séance 4: Lecture Une correspondance amicale: lecture des lettres 2, 3 et 4. Lettres 2, 3 et 4. Lecture des lettres et analyse des relations des personnages, confrontation de leurs visions de l’Allemagne, expression du doute, concernant le nouveau régime politique. Séance 5 : O.L. Les expansions du nom Cours à compléter, élaboré à partir d’un extrait de la lettre 1. Analyse des expansions de l’extrait, avec inscription, dans un tableau, de leur nature et de leur fonction. Séance 6: Lecture Le bouleversement des relations: analyse des lettres 5 à 11 Lettres 5 à 11 Lecture et analyse de ces lettres. Le discours fanatique, l’expression de l’inquiétude, la trahison de l’amitié. Séance 7: Ecriture Rédiger une lettre, en adoptant un point de vue précis. SUJET : Après avoir relu la lettre 10, rédigez la lettre que Max a pu écrire à Griselle, et qui lui est revenue avec la mention “Inconnu à cette adresse”. [Devoirs d’élèves page 12-14] Séance 8: O.L. Voix active, voix passive et tours impersonnels Cours photocopié avec des exemples pris dans le roman. Analyse des exemples donnés dans le cours, puis exercices. Transformations d’une voix à l’autre, avec l’aide d’un tableau vierge. Séance 9: Lecture L’annonce de la mort de Griselle: lettre 12 Lettre 12 Analyse de la lettre et de sa dimension tragique. Hypothèses de lecture sur les effets qu’elle peut produire. Repérage du discours narratif et argumentatif. Séance 10: Lecture Le meurtre à distance dans les lettres 13, 14, 15 et 16 Lettres 13, 14, 15 et 16 Analyse de la stratégie adoptée par Max et de la mise en œuvre d’une vengeance épistolaire. Procédé de double énonciation : le destinataire n’est pas l’ancien ami, mais la censure. Repérage des éléments faisant penser à un code secret et à un complot juif. Séance 11 O.L. La formation des mots : mots simples / mots composés Tableau présentant les principaux préfixes et suffixes de la langue française Cours et tableau présentant les principaux préfixes et suffixes de la langue française : recherche de leur signification et d’exemples. Dictée et évaluation de grammaire sur les séances: 3, 8 et 11 Séance 12 : Lecture L’expression du désespoir dans la lettre 17 Lettre 17. L’effet des lettres assassines. L’inversion des rôles. Echos entre la dernière lettre de Martin et la lettre 12, ou celles où Max l’implorait de l’aider. Séance 13 : Lecture Conclusion sur le roman épistolaire : -la lettre comme moyen narratif -le roman épistolaire -la chute Lettres 18, 19 et 20 Texte à trous. Séance 14: B2I Recherches sur le contexte historique et l’auteur d’Inconnu à cette adresse Questionnaire, Google et logiciel de traitement de texte Séances en demi groupe en salle informatique. Séance 15 : Vocabulaire Mots croisés interactifs sur Inconnu à cette adresse : http://lettres-histoire.ac-rouen.fr/histgeo/activites_tice/mots_croises_inconnu_a_cette_adresse.htm Séance 16 : Ecriture Evaluation finale SUJET : Rédigez un texte argumentatif d’une trentaine de ligne dans lequel vous direz ce qu’est, selon vous, l’amitié, si vous pensez qu’elle est plus forte que tout, et en fin, si vous pensez qu’on doive conserver un ami quelles que soient ses opinions politiques, ou ses actes. (Imaginez que vous découvrez un jour que votre meilleur(e) ami(e) est raciste, ou qu’il/elle commet des actes immoraux...) [Devoirs d’élèves page 25] NB : De nombreuses questions de lecture sont inspirées de celles de la séquence proposée par Michel Clenet (IUFM de Nantes) : http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/lettres/ressourc/lycpro/inconnu/inconnu1.htm La séquence mise en ligne sur le site du rectorat d’Amiens est également fort utile. De nombreux liens Internet concernant le roman y sont recensés : http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/lettres/lycee/inconnu/page10.htm Séance 1: Emettre des hypothèses de lecture  Analyse de la couverture: Observer tous les éléments qui la composent: titre, genre, illustration, typographie... Description de la couverture Interprétation Hypothèses de lecture  Feuilletage du livre: répondre aux questions suivantes: 1-Comment ce récit est-il constitué? 2-Qui est l’auteur réel de ce récit? Qui en sont les auteurs fictifs? 3-A quelle date ce récit commence-t-il? À quelle date s’achève-t-il? 4-Quels sont les lieux où sont censés s’écrire les éléments de ce récit? 5-Que savez-vous du contexte historique de l’Allemagne à cette période-là ?  Compléter le tableau sur les formules d’adresse et de politesse des lettres (la colonne “Informations essentielles” sera à compléter à la maison, au fil de la lecture du roman.): N° lettre Date Formule d’adresse Formule de politesse (souligner nom de l’expéditeur) Evénements politiques en Allemagne Informations essentielles (à compléter au fil de la lecture) Ecart entre cette lettre et la précédente 1 Elections en 1932 : 2 3 30 janvier 1933 : 27 février 1933 : 23 mars 1933 : 4 5 6 7 8 9 … … … … … … Séance 2: Lire la première lettre d’un roman épistolaire : une lettre « d’exposition » Questions: 1-Qui est l’auteur de la première lettre? A qui est-elle destinée? 2-Recherchez les indices qui permettent de caractériser les relations qui unissent les deux correspondants? 3-Quelle image Eisenstein a-t-il de l’Allemagne? (Justifiez) 4-Quelles informations avez-vous et quelles hypothèses pouvez-vous faire à propos de Griselle? 5-Le contenu informatif de chaque lettre: qu’apprend-on sur chaque personnage? Max Eisenstein Martin Schulse Séance 3: O.L.: L’accord du participe passé Préparation: p.9, lignes 39 à 48 (de “Et les vins” à “éduqués”) Soulignez les participes passés et expliquez leur règle d’accord: “[...] Et les vins, si précautionneusement déchargés des bateaux allemands, et les toasts que nous avons portés en levant nos verres pleins à ras bord pour la quatrième, la cinquième, la sixième fois... Naturellement, tu as bien fait de partir. Malgré ton succès ici, tu n’es jamais devenu américain; et maintenant que notre affaire est si prospère, tu te devais de ramener tes robustes fils dans leur patrie pour qu’ils y soient éduqués.” Cours: Manuel Livre Unique Hatier, p.413-414 / A mots ouverts Nathan: p.398-399. Règles d’accord du participe passé: 1-Le participe passé employé comme épihète s’accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte. Ex: Et les vins, si précautionneusement déchargés... 2 -Le participe passé employé avec l’auxiliaire AVOIR , aux temps composés, ne s’accorde en aucun cas avec le sujet. Il s’accorde en genre et en nombre avec le C.O.D. lorsque celui-ci est placé avant le verbe. Ex: ...les toasts que nous avons portés... NB: Lorsque le COD est le pronom adverbial EN, le participe passé est invariable. Ex: Des toasts, nous en avons porté. 3-Le participe passé suivi d’un infinitif est uploads/Litterature/ sq3eac-paris-inconnuacetteadresse-avcopies.pdf