Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Module II : La nouvelle réaliste La ficelle Compétences du module • Reconnaître

Module II : La nouvelle réaliste La ficelle Compétences du module • Reconnaître un genre littéraire. • Découvrir la dimension socio-culturelle d’une oeuvre réaliste. • Identifier la structure formelle d’une œuvre réaliste. • Repérer les passages descriptifs et repérer leur fonction. • Produire un écrit créatif et personnel. • Utiliser le vocabulaire adapté (le métalangage nécessaire pour appréhender le genre littéraire étudié). • Reconnaître les caractéristiques d’un poème. • Identifier les caractéristiques de certaines formes poétiques (ode et chanson). 1 Séquence I Première phase : L’exposition Séances Activités Contenus Compétences Capacités I Lecture ‘’Approche linéaire’’ Première partie : L’exposition «Sur toutes les routes … aux gens des champs» .Etudier la fonction de l’exposition. -Dégager les informations spatio- temporelles. -Dégager le rôle de la description. II Langue La caractérisation .Reconnaître un procédé de la caractérisation. -Faire la différence entre les types d’adjectifs. III Activité orale Comparaison entre les des paysans de Goderville et les paysans marocains. .Comparer et décrire. -Prendre la parole. -S’exprimer oralement. IV Production écrite Description d’un marché. .Décrire un lieu. -Utiliser et varier les procédés de caractérisation. -Respecter les étapes de la rédaction. 2 Séquence II Deuxième partie : Le nœud Séances Activités Contenus Compétences Capacités I Lecture ’’Approche sélective’’ Deuxième partie : Le nœud « Maître Hauchcorne… sur le seuil » .Lire et sélectionner. -Repérer l’élément perturbateur. -Etudier les péripéties. II Langue Le schéma narratif .Etudier les composantes du schéma narratif. -Identifier le schéma narratif. -Dégager les caractéristiques de chaque phase narrative. III Activité orale Narration d’un événement conduisant à un malentendu. .Rapporter un événement. -Respecter les phases narratives. -S’exprimer oralement. IV Production écrite Production d’un schéma narratif à partir de la situation initiale. .Produire un schéma narratif. -Respecter les étapes du schéma narratif. -Utiliser les temps du récit. 3 Séquence III Troisième partie : Le dénouement Séances Activités Contenus Compétences Capacités I Lecture ’’Approche linéaire’’ Troisième partie : Le dénouement « Il rentra chez lui…là voilà m’sieu le Maire.» .Etudier la fonction du dénouement. -Repérer le dénouement. -Dégager les procédés d’analyse. II Langue Les registres de langue .Identifier les registres de langue. -Dégager les éléments lexicaux et linguistiques relatifs à chaque registre. III Activité orale Débat sur la notion de justice à partir d’un exemple. .Débattre sur un sujet. -Réfléchir sur un thème. -Donner son point de vue. IV Production écrite Ecriture d’invention d’une composante de la nouvelle : Le dénouement. .Imaginer un dénouement. -Faire appel à l’imagination. -S’inspirer d’un modèle. 4 Séquence IV Deux formes poétiques (Ode et Chanson) Séances Activités Contenus Compétences Capacités I Lecture ‘’Approche méthodique’ ’ Mignonne, une ode de Pierre de Ronsard, 1550. .Etudier une ode. - Dégager les caractéristiques d’une ode. - Repérer les thèmes dominants. II Lecture ‘’Approche linéaire’’ Chanson de Fortunio d’Alfred de Musset, 1848. .Etudier une chanson. - Dégager les caractéristiques d’une chanson. - repérer la différence entre l’ode et la chanson. 5 Support de la deuxième séance de poésie Chanson de Fortunio Si vous croyez que je vais dire Qui j'ose aimer, Je ne saurais, pour un empire, Vous la nommer. Nous allons chanter à la ronde, Si vous voulez, Que je l'adore et qu'elle est blonde Comme les blés. Je fais ce que sa fantaisie Veut m'ordonner, Et je puis, s'il lui faut ma vie, La lui donner. Du mal qu'une amour ignorée Nous fait souffrir, J'en porte l'âme déchirée Jusqu'à mourir. Mais j'aime trop pour que je die Qui j'ose aimer, Et je veux mourir pour ma mie Sans la nommer. Alfred de Musset, Poésies nouvelles, 1848 6 Fiche n°1 Activité de lecture Lecture méthodique Support : La Ficelle de Guy de Maupassant « Sur toutes les routes…aux gens de champs. » Durée : 1 heure. Niveau : Tronc commun. Compétence : Etudier la fonction de l’exposition. Capacités : - Dégager les informations spatio-temporelles. -Dégager le rôle de la description. I- Identification du texte : • Quelle est la place de ce texte par rapport aux autres parties de la nouvelle ? • De quoi s’agit- il dans cet extrait ? Situation: Cet extrait est la partie qui inaugure cette nouvelle. Elle nous présente le marché de Goderville et nous décrit l’atmosphère qui y figure. II- Hypothèses de lecture : L’énonciation. La description. L’exposition. 7 III- Axes de lecture : A. L’énonciation dans le texte : • Qui raconte/qui décrit le marché de Goderville ? • Il s’agit donc de quel type de focalisation dans ce passage ? • Relevez les indices qui le montrent. • Que fait le narrateur dans ce passage ? • Comment est organisée la description ? • Selon vous, en décrivant minutieusement la marché, le narrateur ressemble à quel type de journaliste ? Synthèse : Le marché de Goderville est décrit par un narrateur qui se trouve en dehors du récit ce qui donne, donc, lieu à une focalisation externe dans la mesure où le narrateur décrit juste ce qu’il voit et ce qu’il perçoit par les cinq sens ; plusieurs indices le démontrent :« les cornes des bœufs, les hauts chapeaux à longs poils…et les voix criardes, aigues, glapissantes…, le long meuglement d’une vache attachée au mur…tout cela sentait l’étable, le lait et le fumier… » donc, nous avons tantôt affaire à un narrateur qui décrit ce qu’il voit, tantôt ce qu’il entend , tantôt ce qu’il sent. L’attitude du narrateur /descripteur dans ce passage rappelle la posture d’un reporter qui se contente de rapporter les évènements tels qu’ils ont eu lieu. A. La fonction de la description : 8 • Quelles sont les parties décrites dans ce passage ? • Pourquoi le narrateur/descripteur a privilégié la description des personnages au détriment des autres éléments. • Qu’est ce qui est le plus décrit chez ces paysans : leur aspect physique, moral ou bien les deux ? Justifiez votre réponse. • Est ce qu’on peut trouver ce genre de personnages dans notre quotidien ? • A partir de ce qu’on vient de voir, il s’agit de quel type de description puisque les personnages et les animaux sont présentés comme faisant partie de la vie réelle et quotidienne ? Synthèse: Ce passage cherche à mettre en exergue plusieurs composantes du marché comme les vaches, les bœufs, la charrue et plus particulièrement les paysans. Le narrateur a privilégié ces derniers car ils apportent plus de vivacité et de véracité et constituent le miroir de la société paysanne de l’époque. Ils sont décrits à partir de leur aspect vestimentaire et physique ; chose qui reflète leur aspect moral. Ceci fait que nous avons affaire à une description réaliste qui cherche, par la minutie du détail, à créer cet effet de réel. C. Le rôle de l’exposition : • Que constitue le marché et les paysans dans la suite de l’histoire ? Quels sont leurs rôles ? • Que fait un narrateur, ordinairement, dans le début de son ouvrage ? • Que cherche le narrateur/descripteur à atteindre en décrivant le marché et les paysans ? Synthèse : 9 Le marché constitue le cadre général de l’histoire (la nouvelle) c'est-à-dire le lieu où l’action aura lieu et les paysans sont les personnages qui vont participer à l’histoire d’une manière ou d’une autre. Donc le narrateur cherche à présenter le lieu et les protagonistes de l’histoire. L’exposition, comme l’incipit dans le roman, sert à exposer les divers éléments qui vont former l’histoire. Synthèse générale : La présence d’un narrateur externe à l’histoire qui se contente de décrire les choses comme elles se présentent à ses sens donne lieu à une sorte de description réaliste. Celle-ci constitue l’une des caractéristiques principales de la nouvelle réaliste. Cette dernière présente des personnages, des lieux, des actions qui pourraient exister dans le monde réel, ordinaire. Cette exposition, en présentant le marché et les paysans qui le constituent permet de donner une idée précise sur la description et sur la représentation réaliste dans une nouvelle de ce genre. 10 Fiche n°2 Activité de langue Les procédés de caractérisation Support : Corpus de phrases. Durée : 1 heure. Niveau : Tronc commun. Compétence : Etudier les différents procédés de la caractérisation. Capacité : - Reconnaître les différents types d’adjectifs. I- Observation : 1. Le pauvre homme vit dans une petite toilette. 2. Le film d’Harry Potter est très intéressant. 3. La maîtresse parait souriante et détendue après les vacances. 4. L’homme au chapeau noir est un terroriste. 5. Le jardinier cultiva des choux-fleurs. 6. La mère, rassurée, autorisa son fils à voyager avec ses amis. • Qu’est-ce que vous remarquez au niveau de ces phrases ? • Quel est le point commun entre elles ? • Est-ce qu’il s’agit d’une narration ? → Les six phrases visent toutes à décrire mais chacune d’une façon différente en utilisant des procédés linguistiques différents. 11 1. La description s’effectue dans la première phrase par le biais de l’adjectif qualificatif (petite) qui a ici la fonction d’une épithète. 2. La description d’Harry Potter se réalise par le truchement d’un adjectif qualificatif aussi qui a dans cette phrase la fonction d’un attribut (intéressant). 3. Le participe uploads/Litterature/ tcm-21.pdf