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TipT op! TipT op ! 2 Catherine Adam Guide de classe Crédits photographiques : p

TipT op! TipT op ! 2 Catherine Adam Guide de classe Crédits photographiques : p. 3 tbkmedia.de/Alamy – Galen Rowell/Corbis – Gaetano Barone/ Corbis – p. 11 Justin Prenton/Alamy – Gérald Morand-Grahame/Hoa-Qui/Eyedea – Eric Baccega/ Jacana/Eyedea – Sylvain Grandadam/Hoa-Qui/Eyedea. Nous avons recherché en vain les auteurs ou les ayants droit de certains documents reproduits dans ce livre. Leurs droits sont réservés aux Éditions Didier. Couverture et maquette intérieure : MASSIMO MIOLA Mise en page : TEXT’OH! Illustrations : SYLVIE EDER, GABRIEL REBUFELLO, TOMEK GIOVANIS, LYNDA CORAZZA « Le photocopillage, c’est l’usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissements d’enseignement, le photocopillage menace l’avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d’une juste rémunération. En dehors de l’usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. » « La loi du 11 mars 1957 n’autorisant, au terme des alinéas 2 et 3 de l’article 41, d’une part, que les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droits ou ayants cause, est illicite. » (alinéa 1er de l’article 40) – « Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. » © Les Éditions Didier, Paris 2010 – ISBN : 978-2-278-06653-7 Achevé d’imprimer par Jouve en juillet 2010 – Dépôt légal : 6653/01 Introduction méthodologique Tip Top ! est destiné à des élèves de ﬁ n de primaire à partir de 9 ans, les « préadolescents », débutant leur apprentissage du français en contexte scolaire. La méthode Tip Top !, en accord avec les recommandations du Cadre Européen Commun de référence (CECR), propose un entraînement régulier dans les 5 compétences (compréhension orale, compréhension écrite, production orale individuelle, production orale en interaction, production écrite) pour un enseignement/apprentissage du français à la fois concret, porteur de sens, stimulant et motivant. Dans une démarche actionnelle, Tip Top ! favorise la communication orale par la réalisation de tâches en interaction en vue d’objectifs communicatifs clairs et réalistes. L’ensemble de la collection amène les élèves au niveau A1 du CECR sur deux niveaux : Tip Top ! 1 et Tip Top ! 2 (respectivement A1.1 et A1.2). Tip Top ! a été envisagé et conçu comme un ensemble pédagogique complet s’intégrant à la classe de langue et aux réalités quotidiennes des élèves et de l’enseignant à l’école primaire. Les choix pédagogiques de Tip Top ! s’articulent autour de 4 axes majeurs : 1. Donner du sens à cet apprentissage L’apprentissage d’une première ou d’une deuxième langue étrangère en contexte scolaire à l’école primaire résulte rarement d’un besoin immédiat de l’enfant. À nous de lui transmettre l’envie d’apprendre le français, de découvrir un univers nouveau, de s’ouvrir aux autres et à la différence. Les « préadolescents » sont dans une période de construction du raisonnement, ils commencent à avoir une réﬂ exion sur des idées abstraites. Ils arrivent à relier des hypothèses et des conclusions. Ils sont avides de savoirs, de savoir-faire, de savoir-être. Ils veulent souvent tout comprendre et surtout participer aux prises de décision. Les premiers objectifs de Tip Top ! sont alors qu’ils puissent se dire : « Je sais ce je vais apprendre/faire, je comprends pourquoi, j’adhère au projet et je participe avec plaisir. » Pour cela, Tip Top ! propose aux élèves de comprendre à chaque étape ce qu’ils vont apprendre, pourquoi et comment grâce à : • La mise en place d’un pacte d’apprentissage entre l’enseignant(e) et les élèves dès les premières heures de français avec l’unité C’est reparti ! • Des contrats d’apprentissage pour chaque unité avec des objectifs communicatifs et linguistiques rédigés dans un vocabulaire simple pour une meilleure compréhension. • Des thèmes sélectionnés en fonction de leurs goûts, de leurs centres d’intérêt, de leurs besoins et de leurs attentes (l’école, les copains/copines, les goûts, la vie quotidienne, les loisirs, les vacances…). • 6 personnages de leur âge (Maé, Noé, Djamila, Martin, Camille et Wang) qui les accompagnent et auxquels ils peuvent s’identiﬁ er. • Des situations proches de leur vie quotidienne (s’organiser pendant l’année scolaire, s’orienter, vivre en ville ou à la campagne, faire des visites, aller chez le docteur, partir en week-end ou en classe verte, préparer une sortie, une fête). • Dans chaque unité, des tâches leur permettent d’« agir en français » et les ateliers aboutissent à des réalisations concrètes, utiles au quotidien et/ou en rapport avec leurs centres d’intérêt, favorisant leur créativité (le calendrier de la classe, le passeport de « sécurité routière », l’afﬁ che de l’animal préféré…). • Des éléments (inter)culturels intégrés dans les unités (de manière implicite) pour sensibiliser les élèves et leur permettre de porter un regard (nouveau) sur les autres et sur eux-mêmes. En complément, des encarts interculturels spéciﬁ ques nourrissent leurs réﬂ exions par rapport au monde qui les entoure et les encouragent à s’ouvrir aux autres et à la différence. 3 2. L’élève au cœur de son apprentissage Tip Top ! propose une pédagogie centrée sur l’élève pour le rendre acteur de son apprentissage et actif en classe de langue. Les unités d’apprentissage de Tip Top ! proposent une structure pédagogique récurrente qui sécurise les élèves et les implique à chaque étape. Cette structure comporte les phases nécessaires à l’acquisition progressive et globale de cette langue de communication par de jeunes élèves. L’apprentissage progressif et en spirale proposé respecte les rythmes d’apprentissage et les fonctionnements de chaque élève. Découverte et sensibilisation Les situations sont ancrées dans la vie quotidienne des élèves. Elles font appel à leurs connaissances préalables, à leur vécu. Les illustrations leur permettent d’émettre des hypothèses sur les situations, de déduire un certain nombre d’éléments et de mieux comprendre les dialogues. Compréhension orale et écoute active Chaque unité propose plusieurs documents sonores (dialogues, chansons ou poésies, virelangues et activités phonétiques) accompagnés d’activités d’écoute active pour guider les élèves et les rendre actifs dès les premières phases de l’apprentissage de la langue. À cet âge, il est important d’accorder un temps sufﬁ sant à cette phase de l’apprentissage pour que les élèves s’imprègnent pleinement des structures linguistiques et phonétiques de la langue avant toute (re)production. Compréhension écrite Les consignes de Tip Top ! accompagnées des pictogrammes/personnages de la méthode sont rédigées dans un vocabulaire simple et clair pour une compréhension rapide et facile par les élèves. Elles leur fournissent également les expressions indispensables de la langue de la classe. Chaque pictogramme/personnage est associé à une phrase rédigée à la première personne : « J’écoute », « Je lis »… indiquant aux élèves l’action attendue. Pour l’enseignant, il permet un repérage rapide de la compétence visée. Des documents écrits (les chansons, les dialogues, les modes d’emploi, les recettes…) intégrant certaines structures de l’unité, accompagnés d’activités de « compréhension active » (lectures illustrées, messages codés, activités d’association graphie-phonie) guident l’élève pas à pas dans sa découverte de la langue. Reproduction/Systématisation Des activités variées et très guidées permettent de véritables ancrages des nouvelles structures et la création d’automatismes nécessaires à l’acquisition réelle de la langue. Elles sollicitent les élèves à chaque instant du processus d’acquisition. Les étapes-clés de l’unité didactique Tip Top ! • Découverte/Sensibilisation • Compréhension (orale ou écrite) • Reproduction/Systématisation Évaluation(s) et • Production auto-évaluation(s) • Réinvestissement Activités orales deux par deux avec la « Boîte à outils », activités rythmiques, activités d’appariement (associer) ou lacunaires (à compléter), messages codés, exercices structuraux, mots ﬂ échés, activités de repérage, opérations mathématiques…). J’écoute 4 Production De nombreuses activités de production individuelle ou en groupes ont été développées pour permettre à l’élève d’utiliser et de s’approprier la langue sans crainte et de manière ludique en contexte (jeux de rôles, jeux de plateau, interview, création de menus, de chansons, de poésies, de mails…). Pour le développement de l’autonomie • Un mode d’emploi simpliﬁ é • Un portfolio • Un petit précis de grammaire • Un auto-dictionnaire Afﬁ chage dans la classe • Afﬁ ches Tip Top ! • Cartes-images du guide de classe • Productions/Créations des élèves • Documents authentiques Un environnement adapté et chaleureux La classe de français devrait être un lieu agréable, offrant un environnement sécurisant, familier, stimulant et motivant aux élèves mettant l’accent sur la notion de plaisir. Pour cela, Tip Top ! propose notamment d’accorder une place privilégiée à l’afﬁ chage dans la classe. L’afﬁ chage est à disposition et permet aux élèves de visualiser les nouveaux éléments, les acquis, de mémoriser les structures en cours d’acquisition, de se souvenir des bons moments et de s’approprier ce lieu comme l’univers premier de réalisation de leur(s) apprentissage(s). Des outils au service du développement de l’autonomie de l’élève Plus tout à fait des petits mais pas encore uploads/Litterature/ tip-top-2-methode-de-fle.pdf