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LES USUELS RETZ Une histoire de l’école Anthologie de l’éducation et de l’ensei

LES USUELS RETZ Une histoire de l’école Anthologie de l’éducation et de l’enseignement en France XVIII I e I -X - X X e X siècle Sous la direction de François Jacquet-Francillon Renaud d’Enfert Laurence Loeffel www.editions-retz.com 9BIS, RUE ALBERT HOVELACQUE 75013 PARIS Édition, mise en page : La case à livres Coordination éditoriale : Sylvie Cuchin Relecture : Estelle Beauseigneur, Valérie Talamon Conception de la maquette intérieure : Langage graphique © Retz, 2010 ISBN 978-2-7256-2496-9 Avertissement Introduction François Jacquet-Francillon L’éducation et l’enseignement dans la société moderne 1 Éducation, éducabilité François Jacquet-Francillon 2 L’éducation de l’enfance François Jacquet-Francillon, Dominique Ottavi 3 Éducation et politique Pierre Kahn 4 Le peuple à l’école François Jacquet-Francillon 5 Éducation et religion Bruno Poucet 6 Éducation et morale Laurence Loeffel 7 Les facultés humaines ; l’intelligence François Jacquet-Francillon, Dominique Ottavi 8 L’éducabilité du corps Daniel Denis 9 Relation éducative et autorité François Jacquet-Francillon, Laurence Loeffel 10 L’Éducation nouvelle Antoine Savoye Champs et institutions de l’éducation et de l’enseignement 11 La petite enfance dans les institutions scolaires Marianne Thivend 12 L’enseignement primaire Brigitte Dancel 13 Les écoles normales et la formation des maîtres Marcel Grandière Sommaire 14 L’enseignement secondaire Philippe Savoie 15 Le secondaire du peuple Philippe Savoie 16 L’éducation des filles Rebecca Rogers 17 La mixité Rebecca Rogers 18 L’éducation des « anormaux » Mathias Gardet 19 L’éducation des orphelins Mathias Gardet 20 L’éducation populaire Jean-Paul Martin 21 L’éducation et la formation des adultes Françoise F. Laot Formes et dispositifs de l’enseignement 22 Naissance de la pédagogie. Les méthodes François Jacquet-Francillon, Pierre Kahn 23 La classe et l’organisation pédagogique Renaud d’Enfert, François Jacquet-Francillon 24 Discipline et punitions François Jacquet-Francillon 25 Le cours magistral Annie Bruter 26 Les examens Bruno Belhoste 27 Le livre à l’école Alain Choppin L’enseignement scolaire et ses contenus 28 La culture scolaire François Jacquet-Francillon 29 Les humanités et le latin Marie-Madeleine Compère UNE HISTOIRE DE L ’ÉCOLE 30 La lecture et ses apprentissages Anne-Marie Chartier 31 L’enseignement de la langue française Pierre Boutan 32 L’éducation civique François Audigier 33 L’enseignement de la philosophie Bruno Poucet 34 L’enseignement de l’histoire Annie Bruter 35 L’enseignement de la géographie Jean-Pierre Chevalier 36 L’enseignement mathématique dans le primaire et le secondaire Renaud d’Enfert, Hélène Gispert 37 L’enseignement des sciences Pierre Kahn 38 Du dessin aux arts plastiques Renaud d’Enfert 39 Travail manuel, technologie Joël Lebeaume 40 De la gymnastique au sport Daniel Denis ANTHOLOGIE 197 textes couvrant la période allant de 1599 à 2003 table des matières détaillée p. 1042 Repères chronologiques Index thématique Index des personnes SOMMAIRE Les auteurs AUDIGIER François, université de Genève R BELHOSTE Bruno, université Paris 1 Panthéon-Sorbonne E BRUTER Annie, INRP, service d’histoire de l’éducation R BOUTAN Pierre, université de Montpellier 2, IUFM CHARTIER Anne-Marie, INRP, service d’histoire de l’éducation R CHEVALIER Jean-Pierre, université de Cergy-Pontoise, IUFM R CHOPPIN Alain ✝, INRP, service d’histoire de l’éducation COMPÈRE Marie-Madeleine E ✝, INRP, service d’histoire de l’éducation DANCEL Brigitte, université de Rouen L DENIS Daniel, université de Cergy-Pontoise, IUFM d’ENFERT Renaud, INRP, service d’histoire de l’éducation GARDET Mathias, université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis GISPERT Hélène, université Paris-Sud 11 GRANDIÈRE Marcel, université de Nantes, IUFM E JACQUET-FRANCILLON François, université Charles-de-Gaulle Lille 3 et INRP KAHN Pierre, université de Caen Basse-Normandie, IUFM LAOT Françoise, université Paris Descartes LEBEAUME Joël, université Paris Descartes E LOEFFEL Laurence, université Charles-de-Gaulle Lille 3 L MARTIN Jean-Paul, université Charles-de-Gaulle Lille 3 OTTAVI Dominique, université de Caen Basse-Normandie POUCET Bruno, université de Picardie Jules Verne ROGERS Rebecca, université Paris Descartes SAVOIE Philippe, INRP, service d’histoire de l’éducation E SAVOYE Antoine, université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis E THIVEND Marianne, université Lumière Lyon 2 L’ambition de cette anthologie raisonnée est de saisir le mouvement qui a produit les phénomènes de l’éducation et de l’enseignement depuis le XVIIIe siècle jusqu’à aujourd’hui. Pour ce faire, nous présentons un ensemble de textes et de documents d’archives provenant de l’univers éducatif tel qu’il s’est formé et a évolué dans ses contextes historiques – culturels et sociaux en général. Sont ainsi rassemblés, le plus souvent sur la base d’extraits, des livres savants, des brochures érudites, aussi bien que des recueils de lois et de décrets, des règlements nationaux ou locaux, des guides techniques pour les maîtres, des manuels pour les élèves, ou encore des rapports, des conférences, des témoignages, des récits, etc. C’est de cet ensemble que le lecteur tirera une vision contrastée de l’histoire de l’éducation et de l’enseignement, appréhendée comme une histoire sociale et culturelle et pas seulement politique. Ce choix de textes historiques a une raison essentielle : plutôt que de visi- ter la galerie des portraits légendaires et ressasser les images convenues de la mémoire officielle de l’école, plutôt que de nous installer au seul niveau des principes formulés par les grands auteurs et leurs œuvres canoniques, nous avons voulu retrouver les problèmes rencontrés, élaborés, résolus ou transformés par les acteurs du champ éducatif, dans le cours de leur activité réelle. Du plus modeste des maîtres d’école au plus prestigieux des ministres ou des réformateurs, ces acteurs ont certes invoqué des ancêtres et se sont référés à des idéaux. Mais ils ont aussi, plus empiriquement, organisé toutes sortes de rencontres et d’échanges, ils ont procédé à toutes sortes de calculs, rédigé et appliqué des programmes, inventé et utilisé des moyens… ; bref, ils ont constitué un univers de pensée et d’action et produit une culture éducative et scolaire qui, à travers eux, n’a cessé de multiplier ses intérêts, de diversifier ses formes et d’imposer ses enjeux dans les sphères de la société moderne. Nous avons choisi d’étudier les enseignements primaire et secondaire (sans oublier que ces distinctions sont postérieures à la Révolution) – à l’exclusion de l’enseignement supérieur. Nous n’avons pas négligé pour Avertissement 11 autant d’autres institutions éducatives où s’exerce une action sur l’enfance et l’adolescence, voire sur les adultes. Mais pour entrer dans un univers aussi complexe et divers, il n’était guère possible de déduire de l’intitulé « histoire de l’école » une ligne directrice unique. Il fallait un découpage beaucoup plus fin. C’est pourquoi nous avons divisé cette histoire en une quarantaine de thèmes, qui sont autant d’objets singuliers dans cette évolution générale – par exemple : la rela- tion éducative, la formation des maîtres, l’enseignement de l’histoire, etc. À chacun de ces objets est consacrée une notice particulière, assortie d’une bibliographie spécifique. On trouvera les textes d’anthologie dans la seconde partie de ce volume. Classés par ordre chronologique, ils s’étalent sur une longue durée, re- montant parfois assez loin en amont du XVIIIe siècle. La première partie, quant à elle, contient l’ensemble des notices thématiques qui présentent ces textes, les attachent à leur domaine et aux questions spéciales de ce domaine, en les situant dans la période où ces questions sont apparues et ont produit leurs effets. Les notices sont réparties en quatre parties. La première partie, L’éducation et l’enseignement dans la société moderne, ressaisit la formation des catégories mentales (politiques, morales, psychologiques, voire anthropo- logiques, etc.) qui, depuis trois siècles, structurent les pensées et les actions d’éducation. La deuxième partie, Champs et institutions de l’éducation et de l’enseignement, dessine la géographie et reconstitue les milieux évolutifs des t pratiques, donc des problèmes que l’éducation pose à ses acteurs comme aux publics concernés (y compris ces catégories dont on se préoccupe plus tardivement : le « peuple », les filles, les orphelins, les « anormaux »). La troisième partie, Formes et dispositifs d’enseignement, décrit les normes les t plus prégnantes du travail des élèves et des maîtres. La quatrième partie enfin, L’enseignement scolaire et ses contenus, s’intéresse à la formation des savoirs scolaires et à leur organisation dans des disciplines spécifiques, dont la liste n’a bien sûr pas été dressée ici avec exhaustivité, mais dont on sait la place qu’elles occupent dans la vie des institutions scolaires. Comment lire cette anthologie ? Nous n’avons pas prévu de règle contrai- gnante. Outre une lecture continue et patiente, qui part des notices et se UNE HISTOIRE DE L ’ÉCOLE 12 reporte ensuite aux textes qu’elles désignent, en suivant les principaux repères chronologiques et institutionnels, ce volume offre des possibilités de lectures buissonnières : on pourra prendre n’importe quelle notice et lire ensuite les textes correspondants, ou, à l’inverse prélever n’importe quel texte et, grâce à son « chapeau » de présentation, se reporter ensuite aux informations de la notice d’origine. Ainsi le lecteur pourra-t-il découvrir, nous l’espérons, la diversité et la richesse de la culture éducative qui est propre aux sociétés modernes. François Jacquet-Francillon, Renaud d’Enfert et Laurence Loeffel 13 AVERTISSEMENT Anne-Marie Chartier 30. La lecture et ses apprentissages Les méthodes d’apprentissage de la lecture font l’objet de débats ré- currents : depuis les années 1970, du fait des échecs constatés à l’entrée au collège, cette question mobilise les enseignants mais aussi les parents d’élèves et de nombreux « spécialistes ». On s’interroge sur les pratiques des maîtres, sur les exercices et les progressions des manuels, sur les mo- dèles théoriques adoptés par leurs auteurs. Et on prétend souvent que cet enseignement manquerait uploads/Litterature/ une-histoire-de-l-x27-ecole-anthologie-de-l-x27-education-et-de-l-x27-enseignement-en-france-siecle.pdf