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ECRIRE DES SAYNETES étape1: écrire une saynète à la manière de la mauvaise note

ECRIRE DES SAYNETES étape1: écrire une saynète à la manière de la mauvaise note SÉANCE 1 – Lancement du projet d’écriture: écriture de saynètes pour les envoyer aux correspondants pour qu'ils apprennent du français ou pour les écrire sur le blog ou les jouer devant les autres classes... Compétences : - comprendre en lisant silencieusement un texte littéraire court. - reformuler dans ses propres mots une lecture. - participer à un débat sur l’interprétation d’un texte littéraire en étant susceptible de vérifier dans ce texte ce qui interdit ou permet l’interprétation. Objectifs : - confronter et argumenter ses idées. - identifier et reconnaître les textes de type : saynètes - entrer dans l’interprétation théâtrale Matériel : – Quelques saynètes sur fiche (différentes manières d'annoncer une mauvaise note à son papa) Déroulement Déroulement 1) Lecture par l’enseignant de la pièce intégrale. 2) Reformulation de la pièce par un ou plusieurs élèves : Différentes façons d’annoncer une mauvaise note à son papa. 3) distribuer quelques saynètes et faire lire à voix haute par 2 élèves avec jeu théâtral. Collectivement, dégager la structure d’un texte théâtral : - Personnages de la pièce écrits en gros caractères au début de chaque phrase : PAPA, ENFANT - Indications en italique : les didascalies sont, dans le texte d'une pièce de théâtre, une indication de jeu ou de mise en scène rédigée par l'auteur à destination des acteurs ou du metteur en scène. - Dialogues entre des personnages (le papa et l’enfant) Présentation du projet : produire des saynètes à la manière « de la mauvaise note » et les jouer devant les autres classes ou simplement les écrire sur le blog 4) Trace écrite Collectivement : Elaboration d'une première grille d’écriture avec les élèves - écrire une saynète courte : 5 à 10 répliques - annoncer une mauvaise note - situation comique Devoir à la maison : Chercher pour la séance suivante une idée de saynète pour annoncer une mauvaise note à son papa. 1) Avant d’écrire - Quels sont les personnages ? - Où se passe l’action ? 2) Ecrire - Ecrire le nom du personnage qui prend la parole en début de ligne. - Ecrire entre parenthèses : Les indications de mise en scène : - leurs attitudes, leurs gestes, - leurs déplacements éventuels. Les renseignements sur les personnages : - leur façon de parler (l’intonation), - leurs sentiments. - Faire attention à la ponctuation : les points d’interrogation et d’exclamation indiquent l’intonation ; les points de suspension marquent l’hésitation, l’indécision. SÉANCE 2 : 1er jet – rappel du projet. – recenser collectivement quelques idées de départ qu'on écrira au tableau. – rappel de la structure théâtrale et de la grille d'écriture. – écriture individuelle ou en binôme (20 min) – lecture des productions et constats des effets produits, les élèves donnent leur avis en vue d'améliorer les textes de leurs camarades. SÉANCE 3 et suivantes: 2ème jet ...3ème jet … – rappel du projet, des contraintes, de la grille – reprise des jets et amélioration du texte produit suivant les annotations et les commentaires de la classe. – Retour sur les productions avec les élèves (lecture et commentaires) (mise en place d'une grille de relecture plus complète avec des points grammaticaux à vérifier , cette grille peut être commune (cf. grille doc suivant) ou individualisée en fonction des besoins des élèves) JE ME RELIS Élève Maîtresse Sujet - J’ai respecté la situation : annoncer une mauvaise note. - Ma saynète est drôle. Présentation - J’ai soigné ma présentation, mon écriture. - J’ai écrit le nom du personnage qui prend la parole en début de ligne. - J’ai présenté correctement les répliques. - J’ai écrit des didascalies entre parenthèses. Étude de la langue - J’ai correctement ponctué mon texte. - J’ai vérifié l’orthographe des mots dans le dictionnaire. - J’ai fait attention aux homonymes et / est - a / à - mes/mais …etc - J’ai vérifié les accords sujet / verbe. - J’ai vérifié les accords dans les groupes nominaux. - J’ai construit des phrases grammaticalement correctes. - J'ai fait moins de 5 erreurs orthographiques. Compétences évaluées Rédiger un dialogue court en veillant à sa cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître. JE ME RELIS Élève Maîtresse Sujet - J’ai respecté la situation : annoncer une mauvaise note. - Ma saynète est drôle. Présentation - J’ai soigné ma présentation, mon écriture. - J’ai écrit le nom du personnage qui prend la parole en début de ligne. - J’ai présenté correctement les répliques. - J’ai écrit des didascalies entre parenthèses. Étude de la langue - J’ai correctement ponctué mon texte. - J’ai vérifié l’orthographe des mots dans le dictionnaire. - J’ai fait attention aux homonymes et / est - a / à - mes/mais …etc - J’ai vérifié les accords sujet / verbe. - J’ai vérifié les accords dans les groupes nominaux. - J’ai construit des phrases grammaticalement correctes. - J'ai fait moins de 5 erreurs orthographiques. Compétences évaluées Rédiger un dialogue court en veillant à sa cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître. Le Présentateur : Mesdames et Messieurs, petits et grands, il nous et arrivé à tous (ou il nous arrivera) d’avoir à effectuer la démarche (ô combien délicate !) suivante : ANNONCER ! «EN DOUCEUR », A SON PAPA, QUE L’ON VIENT D’OBTENIR UNE BIEN MAUVAISE NOTE EN CLASSE !... Voici donc, maintenant, quelques petites astuces qui vous sont offertes gratuitement pour vous aider à franchir, avec succès et sans trop de risques, cette terrible épreuve…. Chers amis spectateurs, voici : LA MAUVAISE NOTE. Voici donc, chers amis spectateurs, la marche à suivre : D’abord, laissez votre Papa s’installer confortablement dans son fauteuil. Il est si fatigué, ce pauvre Papa !.... C’est qu’il vient de vivre une longue journée de travail !...Laissez-le donc se plonger dans la lecture de son journal favori… Attention… c’est le moment !... Prenez votre courage à deux mains et puis… « Attaquez! », en ayant l’air, bien sûr, le plus naturel et le plus décontracté possible… » Extraits de LA MAUVAISE NOTE (michel Coulareau) Extraits de LA MAUVAISE NOTE (michel Coulareau) Scène 1 Scène 1 ENFANT, enjoué : Papa !... Papa !... J’ai une bonne devinette… PAPA: Ben, je t’écoute, mon enfant… ENFANT: Bon alors… Dis un chiffre, au hasard, entre… 2 et 4… PAPA, étonné : Entre 2 et 4 ?... ENFANT: Oui, oui, au hasard, entre 2 et 4… PAPA, haussant les épaules: Ben… 3, pardi ! ENFANT, admiratif: Alors ça, c’est magique !... PAPA, étonné: Magique ?... ENFANT, enjoué: Tu as juste deviné combien j’ai eu ce matin, en conjugaison : 3 sur 20 !... Alors là, papa, chapeau !... Scène 2 Scène 2 ENFANT: Dis, papa… Tu sais la note qu’a eue Thomas, ce matin ? PAPA, surpris : Ben non, aucune idée !... ENFANT : Eh ben, il a eu zéro sur vingt, Thomas ! PAPA: Mais dis-moi, plutôt… Combien as-tu eu, toi ?...Pas comme Thomas j’espère… ENFANT: Oh !non, pas du tout !... Moi, j’ai eu le double de Thomas… Scène 3 Scène 3 ENFANT: Dis, Papa, tu as gagné, au loto, aujourd’hui ? PAPA: Oh !non, hélas !... Je n’ai eu qu’un bon numéro sur six ! ENFANT: Un sur six !...Ce n’est pas terrible, ça ! PAPA: Comme tu dis, oui : ce n’est pas terrible… ENFANT: Eh bien moi, papa, je t’ai battu, aujourd’hui ! PAPA: Battu ?... Pourquoi ?... Tu as joué au loto ? ENFANT: Mais !... Pas au loto !...Moi, j’ai joué en… orthographe… PAPA: Et alors ? ENFANT: Et alors, moi, j’ai eu 2 sur 10 !... PAPA, outré: 2 sur 10 !!?... ENFANT: Ben, tu as bien eu 1 sur 6, toi !... Et en plus… PAPA: Et en plus quoi ?... ENFANT: Et en plus, à moi, ça ne m’a même pas coûté un rond !...Et toc !.. Scène 4 Scène 4 ENFANT: Dis, papa, tu sais ce que ça mange, toi, un ornithorynque ?... PAPA: Un quoi ??? ENFANT: Un ornithorynque… PAPA: Quezaco, ça un ornitho… chose ?... ENFANT: Bon d’accord, j’ai compris : alors match nul, zéro à zéro !... PAPA: Comment ça, » match nul, zéro à zéro » ?... ENFANT: Ben oui : toi aussi, papa, tu aurais eu zéro en biologie ! Alors, match nul, zéro à zéro… Scène 5 Scène 5 ENFANT, très heureux: Papa, papa !... C’est formidable !... PAPA: Qu’y a-t-il donc de formidable ?... ENFANT: Ecoute-moi bien, papa : en géographie, j’ai eu 20 sur 20, ce matin ! PAPA: 20 su 20 !?...Alors là, bravo !... ENFANT: Eh ben non, papa !... Poisson d’avril !!!! J’ai eu zéro, comme d’habitude !... LA STRUCTURE D'UN TEXTE THEATRAL ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... Scène 6 uploads/Litterature/ vffj3a4etjhe6ffk5-ygdstz59o-pdf.pdf