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Le∑ Atelier∑ Hachette présentent : La Préhistoire • L’Antiquité • Le Moyen Âge

Le∑ Atelier∑ Hachette présentent : La Préhistoire • L’Antiquité • Le Moyen Âge • Regards sur le monde • Les paysages européens • Les paysages français le français à la découverte du monde Guide pédagogique Martine GÉHIN Professeur des écoles, Maître formateur Couverture : Création Laurent Carré Illustration Alain Boyer Exécution Médiamax Maquette intérieure : Valérie Goussot Mise en pages : Maogani ISBN 2.01.116452.4 © HACHETTE LIVRE 2004, 43 quai de Grenelle, 75905 Paris cedex 15 www.hachette-education.com T ous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, au terme des articles L. 122-4 et L 122-5, d’une part, que les “copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective”, et, d’autre part, que “les analyses et les courtes citations” dans un but d’exemple et d’illustration, “toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droits ou ayants cause, est illicite”. Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20 rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Guide pédagogique : LE FRANÇAIS À LA DÉCOUVERTE DU MONDE - CE1 3 Première partie Le Français à la découverte du monde CE1 Présentation générale • Les partis pris de l’ouvrage p. 4 • Les nouveaux programmes et leur mise en œuvre dans le manuel p. 6 • Conseils généraux pour l’organisation de la classe p. 8 • Structure du manuel de l’élève p. 9 • Propositions d’ateliers d’écriture p. 12 4 Guide pédagogique : LE FRANÇAIS À LA DÉCOUVERTE DU MONDE - CE1 Les partis pris de l’ouvrage Deux axes majeurs (la langue comme outil de communication et l’attitude active des élèves) déclinés en cinq points forts accompagnent la démarche du manuel. Mettre en avant la langue comme outil de communication • Mêler deux champs disciplinaires fondamentaux au CE1 afin de rendre évidente la nécessité du langage pour décrire, « dire » et connaître le monde. • Inciter l’élève à « aller voir » comment s’effectue cette mise en mots. • Rendre à la fois attentif au monde qui nous entoure et curieux du langage qui nous permet de communiquer et de mieux comprendre. Encourager une attitude active • Encourager l’élève à être sans cesse en train de se demander « pourquoi » et « comment ». • Stimuler l’enfant pour l’inciter à observer, s’interroger, comparer, classer, s’exercer, expliciter, établir des liens, dire, lire, écrire sans cesse et à propos de tout. • Confronter l’élève à la complexité pour se dépasser et progresser. Répondre aux questions de l’enfant ◗Des documentaires qui ouvrent sur le monde Les activités ont été proposées en regard des questions que l’enfant se pose sur le monde qui l’entoure : les titres des pages documentaires reprennent ces interrogations (Qu’est-ce qu’un être vivant ? Peut-on vivre sans air ? Comment vivent les animaux ? Pourquoi est-ce que je grandis ?...). ◗Des séquences de français qui aident à comprendre le fonctionnement de la langue Les séquences de français correspondent aux questions que l’élève se pose sur le fonctionnement de la langue à l’oral et à l’écrit. À quoi servent les petits mots il, elle, ils et elles? À quels sons la lettre c peut-elle correspondre? Comment classer les mots? Comment les mots sont-ils construits? Où se trouve la réponse à la question posée? Pourquoi emploie-t-on des mots différents pour parler de la même chose? Quelles sont les choses que le texte ne dit pas et que je peux deviner? Pourquoi voit-on des majuscules ? … ◗Des questionnements qui donnent du sens aux apprentissages À l’origine, chaque page de l’ouvrage était initiée par une question ; mais certaines formulations de questions étaient trop difficiles pour des CE1, aussi, par commodité et pour plus de clarté, chaque thème d’étude de la langue française est présenté de manière plus classique, par notion (les pronoms, les familles de mots, le futur...). Nous avons conservé les questions uniquement pour les pages documentaires, car les questions-titre sont celles que l’enfant peut lui-même poser. Les titres (explicites) des séquences de français ont été libellés pour l’adulte, on ne demande pas la maîtrise de ce vocabulaire aux élèves : il permet de se situer dans les points du programme. Voyager de l’oral à la production d’écrit ◗Des débats pour échanger Les documentaires font l’objet de débats oraux (questions de la rubrique Atelier) et de rédactions diverses : reformulation systématique, trace écrite élaborée en commun, propositions de prolongements et de réinvestissement dans les autres disciplines (voir dans la seconde partie de ce guide). Cet ouvrage s’adresse à l’élève dans la globalité de ce qu’il est : porteur de premiers savoirs, d’habilités variées, d’émotions et de questions multiples. À la fois capable d’automatismes et de conduites réflexives, capable d’affronter des situations problèmes, l’enfant est aussi apte à mettre en relation des phénomènes, à catégoriser et à se montrer attentif aux variations ; il est prêt à acquérir une bonne maîtrise de la langue écrite et à développer un véritable pouvoir linguistique. Fortement ancrés dans la vie, les supports et les activités proposés tout au long de l’ouvrage dans les pages documentaires et dans les pages d’observation de la langue incitent l’enfant « à aller voir ». Ce manuel de «Français à la découverte du monde» l’invite à être dans l’action et donne du sens à ses apprentissages. Les partis pris de l’ouvrage : LE FRANÇAIS À LA DÉCOUVERTE DU MONDE - CE1 5 ◗De la maîtrise de la langue pour construire Les séquences de maîtrise de la langue débouchent toujours sur l’écriture de texte qui permet de réinvestir ce que l’on vient de découvrir. ◗Des ateliers pour écrire Chaque documentaire de fin de module comporte une rubrique Ateliers d’écriture (qui propose de la production d’écrits de nature très variée). Ces ateliers balayent l’ensemble des thèmes abordés dans les pages précédentes et permettent d’étudier des formes d’écrits différentes (rédiger des listes, des dialogues, un texte argumentaire, une comptine, des conseils, une recette…) Chaque texte littéraire fournit une incitation à écrire. Faire découvrir les différents types d’écrits ◗Des documentaires pour découvrir et apprendre La forte tendance documentaire de cet ouvrage permettra de susciter l’intérêt des enfants et de développer des compétences dans la lecture et l’écriture de ce type de texte. ◗Des pages méthodologiques pour décrypter les écrits Les pages « à travers les écrits » permettent d’aborder les autres supports d’écrits et de développer des savoir-faire. Une méthodologie acquise progressivement et de manière explicite aidera l’élève à être à l’aise quelle que soit la nature de l’écrit qu’il a sous les yeux (présenter une liste, construire un tableau, présenter des dialogues…). Faire progresser l’élève ◗Des objectifs explicites • T ravailler avec des objectifs précis afin de poursuivre l’apprentissage de la lecture. • Amener à une compréhension plus fine et à la maîtrise de la langue par la confrontation avec des textes variés et complexes et par des activités d’analyse multiples. ◗Une structure claire La structure du manuel est répétitive, afin d’offrir un confort d’utilisation au jeune lecteur. l’élève s’y retrouve facilement, les tâches proposées sont claires : les mots à repérer, les consignes, les choses à retenir, les exemples, les aides (lexique) sont bien indiquées. ◗Une pédagogie de la réussite L ’enfant est impliqué dans son processus d’apprentissage. Les thèmes abordés correspondent à ses préoccupations, il est sollicité positivement : on lui demande son avis, il se raconte, il parle du monde qui l’entoure. ◗Une pédagogie stimulante En éveillant sans cesse sa curiosité, l’enfant est amené à chercher, questionner, établir des ponts, formuler des hypothèses. Son univers s’élargit. ◗Une pédagogie exigeante En aiguisant son sens de l’analyse, l’enfant est amené à procéder par analogie : il aborde des notions nouvelles, devient capable d’explicitation. Il s’habitue à prendre en compte le contexte, il prend conscience de ce qui est implicite. Être un outil de communication ◗Un manuel ouvert sur le monde Cet ouvrage a été élaboré comme support d’interrogation et de mise à plat de ce que l’on comprend (échanges entre pairs, avec l’enseignant avec d’autres adultes). Les élèves échangent des idées, des arguments, partagent de qu’ils ont découvert et élaboré seul ou en petits groupes. ◗Un manuel trait d’union entre l’école et la maison Le livre voyage de l’école à la maison : les enfants font partager leur découvertes diverses, ils lisent et relisent des textes, ils apprennent les poésies. ◗Un manuel … pour lire d’autres livres ! Les thèmes traités renvoient à d’autres supports (les journaux, le courrier…) et incitent à ouvrir d’autres livres sur les thèmes abordés. Ce manuel est le livre compagnon de toute l’année scolaire ; il fait le pont avec toutes les autres disciplines (arts plastiques, mathématiques, EPS…). 6 Guide pédagogique : LE FRANÇAIS À LA DÉCOUVERTE DU MONDE - CE1 Les nouveaux programmes et leur mise en Que disent les nouveaux programmes uploads/Litterature/ zecol-francais-decouverte-ce1.pdf