Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

2012/2013 Niveau : Deuxième année secondaire lettres et philosophie/ langues ét

2012/2013 Niveau : Deuxième année secondaire lettres et philosophie/ langues étrangères Projet I : Concevoir et réaliser un dossier de commentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque Objet d’étude : Le discours objectivé Séquence 01: Présenter un fait, une notion, un phénomène Activité 01 : expression/ compréhension orale (évaluation diagnostique) OBJECTIF : - Amener l’élève à s’exprimer oralement sur un phénomène -Connaitre les causes et les conséquences de la pollution Déroulement de la leçon Eveil de l’intérêt : (Extrait audio- visuel d’une durée de 1,20mn) Quels sont les problèmes qui menacent actuellement notre planète ? Accepter toutes les réponses proposées par l’élève. Le thème choisi : la pollution - Présenter la pollution : Parler des différents types de pollution 1- Pollution de la terre 2- Pollution atmosphérique 3- Pollution de la mer - Qui est le responsable de ce phénomène ? Le premier responsable est l’homme. - Pourquoi ? Parce qu’il est responsable de : a- Développement industriel (déchets industriels) b- Les nouvelles technologies scientifiques c- La mauvaise gestion des déchets ménagers - Qu’est-ce que la pollution peut-elle engendrer ? Elle est la cause de pas mal de méfaits : a- Les maladies (des gênes respiratoires, l’asthme, les allergies,…etc.) b- L’intoxication de la vie maritime et disparition de certaines espèces végétale, animale) c- La prolifération des insectes, rats…etc. 2012/2013 Niveau : Deuxième année secondaire lettres et philosophie/ langues étrangères Projet I : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque Objet d’étude : Le discours objectivé Séquence 01: Présenter un fait, une notion, un phénomène Activité 02 : Lecture Compréhension 1 Objectifs : - Lire est comprendre le texte - Retrouver les marques de l’objectivité dans le texte. Le support : La société des abeilles / Manuel biologie Hatier 5ème P15 A- Image du texte : D’après le titre, la source, la ponctuation employée (les 2 points, les tirets), on voit d’emblée qu’il s’agit d’un texte expositif. · Lecture silencieuse - Que fait l’énonciateur du texte ? L’énonciateur nous présente le monde des abeilles. · Lecture magistrale B- Exploitation du texte : Lecture du 1er paragraphe : - Quelle information primordiale nous apporte le premier paragraphe ? L’importance de la communauté chez les abeilles. Lecture du 2ème paragraphe : - Qu’annonce l’énonciateur par la suite ? Il cite les membres de la communauté des abeilles - Comment les membres sont-ils présentés ? 1- La reine ………… Femelle, fertile, durée de vie : 4 ans 2- Quelques mâles ………… vie courte, chassés ou tués en automne 3- Des ouvrières…………….femelles, stériles, durée de vie : quarantaine de jours. Lecture du 3ème paragraphe : - Pourquoi la reine tient-elle le rôle primordial dans toute la société ? Parce qu’elle est unique, productrice et dispensée des travaux (nourriture des larves, nettoyage) · Question globale (synthèse) - Comment l’auteur progresse-t-il dans son explication ? L’auteur va du général au particulier Remarque : Ce raisonnement est appelé : raisonnement par déduction Raisonnement déductif ¹ raisonnement inductif C- Analyse : - L’énonciateur marque-t-il sa présence dans le texte ? Justifiez 2012/2013 Non, il s’agit d’un texte explicatif - Retrouvez-vous dans le texte des traces de subjectivité de l’énonciateur (point de vue personnel, lexique appréciatif… Non, l’auteur ne s’implique pas, il est objectif, il ne fait que nous informer Remarque : Clarifier la notion d’objectivité/subjectivité. - Quel est le temps verbal employé par l’énonciateur ? Justifiez Le présent à valeur générale (présent atemporel) Présent de réalités scientifiques - Quels types de phrase a-t-on utilisé ? Phrases déclaratives. On présente des faits. - Pour présenter quels procédés l’auteur a-t-il utilisé ? a- L’énumération b- L’explication c- La reformulation d- La caractérisation. D- Récapitulation : Dégagez le plan du texte : Paragraphes Contenu Etapes Moyens linguistiques 1 - La vie en communauté chez les abeilles - Présentation du thème - Présent atemporel - Phrases déclaratives - Verbe « être » 2 - Les membres de la communauté des abeilles - Analyse (Composants) - L’énumération (tirets) - Verbe comprendre - Caractérisation (relative) 3 - Reproduction et le cycle de vie des abeilles - Fonction (le rôle de la reine). - Les étapes de reproduction - Verbe « être » - Présentatif - Ponctuation ( : ) : explication 2012/2013 Niveau : Deuxième année secondaire lettres et philosophie/ langues étrangères Projet I : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque Objet d’étude : Le discours objectivé Séquence 01: Présenter un fait, une notion, un phénomène Activité : Points de langue A- Lexique Objectifs : - Apprendre aux l’élèves les procédés explicatifs - Amener l’élève à les repérer dans un texte informatif Pour expliquer, on peut utiliser plusieurs procédés explicatifs : 1- La définition : donner le sens ou la signification exacte d’un mot. Ex : Une greffe est un transfert d’organe 2- L’illustration : c’est orner en donnant soit des exemples, soit en présentant des images : Ex : Il existe beaucoup de oiseaux nocturnes par exemple : la chauve-souris, le hibou, la chouette… 3- La reformulation : redire la même chose avec d’autres termes, redire avec un peu plus de précision. Ex : les oiseaux nocturnes (c’est-à-dire les oiseaux qui vivent la nuit) 4- La comparaison : établir des différences et les ressemblances entre deux idées, deux objets. Ex : un tremblement de terre est à la fois une rupture et un émetteur d’onde comme l’est la cassure d’une branche sèche. 5- La fonction : c’est le rôle joué par un élément dans un ensemble. Ex : le thermomètre est un instrument qui sert à mesurer la température. 6- Analyse : c’est décrire les constituants d’un objet. Ex : un volcan se compose de trois parties : un réservoir, une cheminée et un édifice visible en surface) 7- L’énumération : énoncer successivement ou faire une liste d’objets ou d’idées ex : une communauté d’abeilles comprend : a- Une femelle fertile, la reine b- Quelques mâles ou faux bourdons c- Des ouvrières 8- La dénomination : c’est nommer un objet. Ex : un amas de cellules glandulaire appelé îlot de Langerhans. 1. La comparaison De la même façon..., aussi + adj.qual + que..., autant que..., tel ou mieux ou pire que..., à titre de comparaison..., contrairement à..., un peu comme..., à la différence de ..., etc. 2. La définition La définition exprime le sens du mot. L'exfoliation, un détachement de petites particules mortes, assure.... Notez la ponctuation : entre deux virgules; on pourrait être approprié d'utiliser les parenthèses à la place des virgules. 3. L'illustration visuelle Les éléments graphiques et certains éléments linguistiques permettent de faire voir et donc de faire comprendre plus facilement le phénomène expliqué. Schémas et légendes, encadré, mots en gras, photo et légende, titre, chapeau, 2012/2013 illustration et légendes 4. L'exemple Il sert à préciser et à concrétiser le propos. "Toutefois, différentes variétés de fleurs comme le pissenlit, la rose... 5. La reformulation [un autre climat, rigoureux celui-là, appelé nordique.] Pour comprendre ce phénomène, c'est-à-dire la...., en d'autres mots, la .... 6. L'énumération La marguerite, la rose et l'oeillet contiennent un nombre de pétales égal à.... 7. Contraste, différence, opposition, antithèse, Ils consistent à rapprocher deux objets, deux phénomènes, en mettant en opposition certains éléments : à l'opposé, à l'inverse, par opposition, en désaccord, etc. 8. La description Le sol n'avait pas l'odeur d'humidité habituelle, une chaleur soudaine en sortait. Certains verbes : Rendre compte, exposer, analyser, clarifier. 9. Le discours rapporté direct ou indirect : l'auteur "affirme - prône - suppose - déclare - assure - hasarde - reconnaît- s'insurge - dénonce - déplore- préconise - regrette- convient - souhaite - stigmatise - s'alarme- aborde- crée ". Donc : l'auteur dénonce le fait que la ville ne traite pas ses déchets.... L'auteur affirme : "La ville doit traiter ses déchets...." REMARQUER LA PONCTUATION DU DISCOURS RAPPORTÉ DIRECT 10. La cause NOMS cause, facteur, origine, raison, but, explication, moyens, intention, mission, procès. VERBES causer, provenir, découler, créer, faire naître, susciter, s'entretenir, dialoguer. MARQUEURS que, à cause de, grâce à. 11.La conséquence NOMS effet, prolongement, efficacité, influence, rejaillissement, pouvoir, rapport VERBES révéler, produire, provoquer, prolonger, résulter. MARQUEURS en conséquence, par conséquent, conséquemment, c'est pourquoi, de sorte que, de telle sorte que. 12.L'accumulation Assemblage de mots en grand nombre, de façon à mettre une idée en valeur. Ex : Le 15 décembre 1670, Mme de Sévigné écrivit une lettre qui commençait par : « Je m'en vais vous mander la chose la plus étonnante, la plus surprenante, la plus miraculeuse, la plus triomphante, la plus étourdissante, la plus inouïe, la plus singulière, la plus extraordinaire, la plus incroyable, la plus imprévue, la plus grande, la plus petite [...] » Exercice: Relevez les différents procédés explicatifs employés dans le Texte suivant : 2012/2013 Texte : Le mot commun de tremblement de terre décrit très bien le phénomène qu’on appelle en langage savant séisme. C’est en effet, un véritable frisson qui secoue la terre. D’une manière précise, il uploads/Litterature/2as-tous-les-projets.pdf