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Niveau : 01ère A S Durée : 01heure Projet : 02 Séquence : 02 Séance : Compréhen

Niveau : 01ère A S Durée : 01heure Projet : 02 Séquence : 02 Séance : Compréhension de l’écrit Texte support : La télévision Objectif : Lire et comprendre le texte afin de le restituer sous forme d’un résumé. Déroulement de la séance Etapes Activités Rôle du professeur Organisation Durée Annonce de l’objectif - Lancement de l’objectif - Lire et expliquer l’objectif Animateur Individuelle 05m Anticipation du sens du texte. - Relever les éléments périphériques du texte. - Exploiter les informations relatives au paratexte pour émettre l’hypothèse de sens. Observateur Individuelle 15m Lecture analytique - Identifier le thème du texte. - Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication. - Identifier les informations contenues explicitement dans le texte. - Distinguer les informations essentielles des informations accessoires. - Regrouper les éléments d’informations pour construire le champ lexical. - identifier les marques de la subjectivité -identifier et classer les arguments. - dégager le plan du texte Guide Aide Binôme 30m Réaction face au texte -résumer le texte. Aide Dépanne Individuelle 10m La télévision J’entends souvent critiquer la télévision autour de moi. On lui reproche de conditionner l’esprit des gens, de les abêtir, d’inciter les gens à veiller, d’appauvrir les conversations familiales. Pour ma part, je refuse de condamner la télévision. Je l’apprécie et lui reconnais des aspects positifs. Et d’abord, elle est un bon délassement. En effet, après une journée de travail, il est agréable de regarder en famille un film, un bon spectacle ou une émission intéressante. Cette détente, la télévision nous la procure à domicile en nous évitant les déplacements fatigants et coûteux. Par ailleurs, la télévision informe. C’est une information par l’image, diffusée souvent en direct, autrement plus vivante que l’information radiophonique ou celle de la presse écrite. Autre aspect positif de la télévision : elle nous instruit en nous documentant de façon précise et vivante sur différents sujets que nous connaissons mal. Par exemple, la vie des animaux, les réalités géographiques de pays lointains, l’exercice de certaines professions, etc. C’est là une documentation attrayante que nous accueillons volontiers alors que nous ne prendrions pas la peine de la chercher dans les livres. Enfin, la télévision enrichit les conversations familiales. Une bonne émission instructive noue des dialogues sur des sujets intéressants. Pour toutes ces raisons, je pense que la télévision est une invention bénéfique qui peut devenir un facteur d’agrément et d’enrichissement de la vie humaine. Pour que cet objectif soit atteint, il faudrait que le public apprenne à s’en servir. G. Niquet « Structurer en pensée ». Activités Activité 1 :-Etudiez le paratexte en complétant le tableau suivant : Titre Auteur Source Paragraphes Activité 2 :D’après le paratexte ; Quelles informations donne le texte ? D’après le paratexte, il s’agit d’un texte argumentatif qui parle de la télévision Activité 3: la thèse défendue par l’auteur est : A/-L’importance de la communication. B/- les méfaits de la télévision C/- l’importance de la télévision. Activité 4 : Relevez du texte les mots et expressions qui renvoient au mot Téléphone portable » : Film spectacle émission diffusée Information Télévision Documentation Imageveillerregarder Activité 5 : On lui reproche de conditionner l’esprit des gens ». La phrase soulignée signifie que :  Les gens se désintéressent de la télévision.  Les gens défendent la télévision.  Les gens dépendent de la télévision. Activité 6 : l’auteur n’est pas d’accord avec :  Les gens qui ne regardent pas la télévision  Les gens qui regardent beaucoup la télévision  Les gens qui critiquent la télévision Activité 7: conversations appauvries / détentes à domicile / veillées / abêtissement / documentation sur des sujets méconnus / conversations enrichies /esprit conditionné /information imagée et vivante. Classez chaque élément dans la colonne qui convient en faisant correspondre chaque inconvénient à l’avantage qui lui est opposé. Avantages Inconvénients Activité 8: l’auteur manifeste t-il sa présence dans le texte ? Oui, l’auteur est subjectif (je, moi, pour ma part, refuse, pense, faudrait) Activité 09 : A partir de cette étude dégagez le plan du texte, Plan du texte Introduction :  Présentation de l’internet Développement  Thèse 1 : les méfaits de l’utilisation de l’internet Les arguments en faveur de la thèse 1  Thèse 2 : les bénéfices de l’utilisation de l’internet Les arguments en faveur de la thèse 2 Conclusion :un point de vue Activité 10: En vous basant sur toutes les réponses résumez le texte en quelques phrases ? Niveau : 01ère A S Durée : 01heure Projet : 02 Séquence : 02 Séance : Activité de langue Titre : la modalisation Objectif(s) : 1/- Déterminer la présence ou l’absence du locuteur dans un énoncé. 2/-Exploiter la modalisation pour construire un sens sur un texte. Déroulement de la séance : Activité 01 : Relevez les marques de modalisations dans les phrases suivantes ? Il parait que Paul a quitté le pays. Pierre serait parti vivre définitivement aux USA. Ali est en retard, il aura été retenu. Je pense que Yousef consulte rapidement un médecin. Tu pourrais venir chez moi ce soir ? La nouvelle s’est assurément répandue. Il ne faut pas fumer autant. « Et après ! » ai-je demandé A retenir : La modalisation est l’ensemble des indices qui indiquent la présence de celui qui parle dans un énoncé. Activité 02 : Relevez les marques de modalisations et de la subjectivité dans le texte suivant ? Pour moi, dit- il, les titres de la famille ne signifient rien. Ainsi, papa, tu sais combien je t’aime ! Or je t’aime, non pas parce que tu es mon père ; je t’aime parce que tu es mon ami. En effet, tu n’as aucun mérite à être mon père, mais je regarde ton amitié comme une haute faveur que tu ne medois pas et que tum’accordes généreusement. Ah ! répond M. Lepic. Et moi, et moi ? demandent grand frère Félix et sœur Ernestine. C’est la même chose, dit Poil de Carotte. Le hasard vous a fait mon frère et ma sœur. Pourquoi vous en serais- je reconnaissant ? A qui la faute, si nous sommes tous les trois des Lepic ? Vous ne pouviez l’empêcher. Inutile que je vous sache gré d’une parenté involontaire. Je vous remercie seulement, toi, frère, de ta protection, et toi, sœur, de tes soins efficaces (………). Et ce que je dis, ajoute Poil de Carotte, je l’affirme d’une manière générale, j’évite les personnalités, et si maman était là, je le répéterais en sa présence. Tu ne répéterais pas deux fois, dit grand frère Félix. Quel mal vois- tu à mes propos ? répond Poil de Carotte. Gardez de dénaturer ma pensée ! Loin de marquer de cœur, je vous aime plus que je n’en ai l’air. Mais cette affection, au lieu d’être banale, d’instinct et de routine, est voulue, raisonnée, logique. Niveau : 01ère A SDrée : 01heure Projet : 02 Séquence : 02 Séance : Compréhension de l’écrit Texte support : Texte de : J. Renard, Source : Poil de Carotte, éd. ENAG. Objectif : Lire et interpréter un texte en faisant son plan afin de le résumer. Déroulement de la séance Etapes Activités Rôle du professeur Organisation Durée Annonce de l’objectif - Lancement de l’objectif - Lire et expliquer l’objectif Animateur Individuelle 05m Anticipation du sens du texte. - Relever les éléments périphériques du texte. - Exploiter les informations relatives au paratexte pour émettre l’hypothèse de sens. Observateur Individuelle 15m Lecture analytique - Identifier le thème du texte. - Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication. - Identifier les informations contenues explicitement dans le texte. - Distinguer les informations essentielles des informations accessoires. - Regrouper les éléments d’informations pour construire le champ lexical. - Identifier les marques de la subjectivité. - identifier et classer les arguments Guide Aide Binôme 30m Réaction face au texte -Résumer le texte oralement. Aide Dépanne Individuelle 10m Pour moi, dit- il, les titres de la famille ne signifient rien. Ainsi, papa, tu sais combien je t’aime ! Or je t’aime, non pas parce que tu es mon père ; je t’aime parce que tu es mon ami. En effet, tu n’as aucun mérite à être mon père, mais je regarde ton amitié comme une haute faveur que tu ne me dois pas et que tu m’accordes généreusement. Ah ! répond M. Lepic. Et moi, et moi ? demandent grand frère Félix et sœur Ernestine. C’est la même chose, dit Poil de Carotte. Le hasard vous a fait mon frère et ma sœur. Pourquoi vous en serais- je reconnaissant ? A qui la faute, si nous sommes tous les trois des Lepic ? Vous ne pouviez l’empêcher. Inutile que je vous sache gré d’une parenté involontaire. Je vous remercie seulement, toi, frère, de ta protection, et toi, sœur, de tes soins efficaces (………). Et ce que je dis, ajoute Poil de Carotte, je l’affirme d’une manière générale, j’évite les personnalités, et si maman était là, je le répéterais en sa présence. Tu ne répéterais pas deux fois, dit grand frère Félix. Quel mal uploads/Management/ 1as-projet-2 1 .pdf