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Séquence Thème : Le spectacle de la parole politique Objet d’étude du programme

Séquence Thème : Le spectacle de la parole politique Objet d’étude du programme La parole en spectacle Questions du programme : Comment la mise en spectacle de la parole fait-elle naître des émotions (jusqu’à la manipulation) ? Qu’apporte à l’homme, d’hier et d’aujourd’hui, la dimension collective de la mise en spectacle de la parole ? Projet didactique et pédagogique : Montrer que la dialectique et de la rhétorique sont au service de la démocratie Les compétences visées : Contextualiser, réinvestir les acquis, argumenter et devenir un lecteur et un spectateur averti. Apprentissage visé : En vue du baccalauréat Problématique générale : En quoi la parole et sa mise en scène contribuent à la fondation d’un idéal démocratique ? Comment la mise en spectacle de la parole contribue-t-elle à son efficacité ? Texte(s) d’étude : -Discours de Badinter sur la peine de mort (texte + audio) 1981 -Le dictateur de Charlie Chaplin -Chironomia, John Bulwer, 1644 ( L’Oratio de Cicéron) -Débat entre Valéry Giscard d’Estaing et Mitterand 1974 Textes d’évaluation : Le discours d’un roi : Georges VI Objectifs généraux : Analyser une prise de parole Analyser la fabrication de la mise en scène de la parole Commenter les procédés choisis pour rendre une prise de parole efficace Caractériser l’enjeu d’un discours politique Connaissances : Champ littéraire du XX° siècle Les mises en scène de la parole Lexique des émotions, de la parole, des discours, norme /écart Les procédés de l’éloquence Les procédés de soulignement et d’effacement du discours Implicite, sous-entendus, lieu commun Capacités : Comprendre comment la mise en scène de la parole contribue à son efficacité Situer la visée d’une parole dans son contexte Attitudes du programme : Etre conscient des codes culturels et des usages sociaux du langage Mesurer les pouvoirs de la parole Prendre de la distance par rapport à une parole Objectifs Support stratégie didactique organisation pédagogique Vérification de l’atteinte des objectifs Séance n°1 La magie du verbe : persuader ou convaincre ? En climat démocratique le discours politique doit-il s’adresser à la raison ou aux cœurs des citoyens ? Quels éléments sont –ils garants de son efficacité ? 2h Situer la visée d’une parole dans son contexte Comprendre l’efficacité du discours en lui-même Savoir analyser les effets rhétoriques et l’adhésion du public Prise en compte de l’auditoire Rassembler, maintenir la cohésion sociale Retrouver le contexte du discours en fonction des termes employés Commémorer pour rappeler des valeurs communes. Réinvestir des procédés rhétoriques pour convaincre ou réfuter Les moyens de persuasion sont d'ordre :  rationnel : ce sont les arguments, ceux qui mènent au Discours de Badinter, la peine de mort à l’assemblée nationale Analyse d’un discours 2 enjeux : convaincre/ persuader Analyse des procédés rhétoriques mis en œuvre Travail sur l’éloquence, les pronoms, le lexique, l’implicite. Lien avec ECJS Travail d’écriture : Ecrire un discours politique pour défendre une cause : en lien avec ECJS raisonnement syllogistique (déductif), et ceux fondés sur l'exemple.  affectif : on parle alors d'ethos et de pathos. Séance n°2 La parole et l’image Comment la mise en scène du corps par l’image permet-elle de renforcer le discours ? Comment au nom des valeurs de la démocratie Chaplin ridiculise t-il la rhétorique au service d’un état totalitaire ? 2h Décoder des signes Analyser la gestuelle de l’orateur Comprendre en quoi la gestuelle participe à soutenir le discours Comprendre comment en disant n’importe quoi et en se moquant du fond il montre que la force de persuasion est plus dans le paraître que dans le sens Montrer que le discours pour convaincre utilise des procédés verbaux et visuels. Montrer que Cicéron décompose la fonction rhétorique en : - docere : instruire, expliquer Le Dictateur de Charlie Chaplin Chironomia, John Bulwer, 1644 ( L’Oratio de Cicéron) Images d’un homme politique ( Obama) Lecture d’images Lecture du film, le Dictateur Analyse des images et de la gestuelle Travail maison : Travail sur l’étymologie des mots. Quelle traduction pouvez-vous proposer pour chaque mot? (côté argumentatif du discours). - delectare : plaire (côté agréable, humoristique). - movere : émouvoir (ce par quoi il bouleverse). Séance n°3 La mise en scène des « mots » pour faire vivre le texte Comment donner vie à un texte en le mettant en scène ? 2h Réinvestir les séances 1 et 2 puis les mettre en scène Etre capable de rendre compte de l’expressivité d’un texte par la mise en scène -Extraits discours politiques emblématiques du XXème siècle. -Grille d’évaluation à l’oral -Chironomia, John Bulwer, 1644 ( L’Oratio de Cicéron) Compétences orales Quatre étapes : 1- Après avoir découvert leurs textes les élèves marquent les passages clés qui nécessitent un temps de pause ou un procédé d’insistance. Ils travaillent par la même occasion l’articulation et le débit et s’entraînent enfin à développer une gestuelle appropriée. 2- Lorsque les élèves Mettre en scène un discours au choix parmis les extraits, en un spectacle vivant. Vous serez filmés. sont prêts chacun d’entre eux passe à l’oral afin de donner leur interprétation du texte. Ils sont aussi filmés. 1- Etape 3 : Remédiation Analyse visuelle de 2 ou 3 prestations d’élèves : Elles sont analysées par leurs camarades grâce à une grille d’évaluation orale dont les critères reprennent les procédés vus précédemment. Etape 4: Les élèves travaillent de nouveau leur discours en tenant compte des remarques émises lors de la remédiation. Ils doivent s’améliorer au niveau de la voix, du rythme, du débit et de la gestuelle. Séance n°4 La parole en bataille : vers la construction d’une pensée aboutie ? 2h En quoi la parole est essentielle en démocratie ? Déterminer la place accordée à la parole de chaque individu lors d’un débat Analyser l’emplacement des invités Analyser la position du présentateur, notion de distanciation Comprendre le rôle que ces émissions peuvent jouer dans la société Montrer comment la télévision appuie la parole Aboutir à la construction d’une pensée aboutie ? Débat entre Valéry Giscard D’Estaing et François Mitterrand, 1995 Joute médiatique Imprévu Dialogue direct Spontanéité Analyser la composition du plateau télé En quoi dans ce genre d’émission la parole joue un rôle essentiel ? Travail à l’oral sous forme de débat : Pensez-vous que ce genre d’émission soit indispensable à l’exercice démocratique ? EVALUATION FINALE Réinvestir les acquis de la séquence Le discours d’un roi : Georges VI, roi d’Angleterre le 3/09/1939 à la radio à son peuple Visionnage de deux passages dans le film : Trois étapes Regarder les deux passages sans commentaire de l’enseignant Distribution du discours et lecture silencieuse des élèves Evaluation en 2 temps : Compétences de lecture : Comment le roi s’y prend t-il pour faire appel au patriotisme de son peuple ? - Le parallèle entre le roi et Hiltler - Le discours du roi A nouveau, visionnage des passages 2/ Travail sur le lexique et le registre 3/ En quoi l’orateur se pose en chef ? 4/ Pourquoi y a-t-il un parallèle entre les deux chefs ? Compétences d’écriture : Selon vous, en vous appuyant sur votre expérience de lecteur et de spectateur : Celui qui prend la parole pour défendre une cause doit il nécessairement mettre en scène son discours ? Vous répondrez à cette question dans un développement argumenté d’une quarantaine de lignes. uploads/Management/ 2tableau-synoptique-la-parole-en-spectacle-les-discours-politique-2.pdf