Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 Radios et télévisions éducatives Rapport de Synthèse Organisé en partenariat

1 Radios et télévisions éducatives Rapport de Synthèse Organisé en partenariat avec : Atelier virtuel de partage des connaissances sur la mise en place de radios et de télévisions éducatives Contexte Face à la crise éducative qui a touché et touche encore dans de nombreux pays suite à la fermeture des écoles pour freiner la propagation du COVID-19, de nombreux pays ont essayé de recourir à l'enseignement numérique à distance pour assurer la continuité pédagogique. Or, selon les chiffres de l’UNESCO1, quelques 826 millions d'élèves (50%) tenus à l'écart des salles de classe par la pandémie COVID-19, n'ont pas accès à un ordinateur à leur domicile et environ 706 millions (43%) n'ont pas Internet à la maison et 56 million ne sont pas couverts par les réseaux mobiles. Conscient de la fracture technologique qui existe, même dans les pays les 11 UNESCO, 2020. COVID-19 : une crise mondiale pour l'enseignement et l'apprentissage. Infographie consultable ici Rapport de Synthèse – 11 Mai 2020 Réponse éducative de l’UNESCO face au Covid-19 : Programmes d’éducation à distance utilisant la radio et la télévision dans les pays francophones Agarianna76/Shutterstock.com 2 Radios et télévisions éducatives Rapport de Synthèse plus développés2, la grande majorité des États a déjà mis en place ou souhaite développer des émissions éducatives sur les médias de masse que sont la télévision et la radio, afin d’atteindre un plus grand nombre d’apprenants, notamment les plus vulnérables. Ces médias traditionnels bénéficient d’une large couverture (75% des ménages avaient accès à la radio en 2012, selon les chiffres de l’UNESCO3) et ils ont mis à profit la révolution numérique de la décennie passée pour augmenter leur puissance et leur portée. L’intérêt des émissions éducatives diffusées à la télé et à la radio dépasse souvent les besoins des seuls écoliers et étudiants. Dans certains pays comme le Mexique, les émissions sont conçues comme des opportunités de dispenser des enseignements intergénérationnels, y compris en langues locales, aux enfants non-scolarisés, aux jeunes et aux adultes non alphabétisés, sur des questions de santé et de bien-être psychosocial ; deux thématiques importants dans le soutien aux populations frappées par le confinement, la perte de revenu et la menace du COVID-19. Comment réaliser des émissions éducatives de qualité ? De quelles capacités a-t-on besoin ? Quelle est la place des éducateurs et celle des communicants ? Quels sont les écueils à éviter ? Quels résultats d’apprentissage peut-on espérer obtenir ? Voilà quelques-unes des questions qui reviennent d’un pays à l’autre et qui justifient l’organisation par l’UNESCO, l’Union Européenne de Radio-Télévision (UER) et l’Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) de l’atelier virtuel de partage des connaissances sur la mise en place de radios et de télévisions éducatives, dans le contexte du COVID-19 et de la fermeture des écoles et au-delà. Objectifs et participation L’atelier virtuel avait pour objectifs de faciliter le partage de connaissances sur les bonnes pratiques en matière de mise en place d’audiovisuel éducatif et ce faisant, de renforcer la collaboration entre les concepteurs de contenus pédagogiques et les spécialistes de l’audiovisuel. Les intervenants au nombre de six, étaient tous des éducateurs ou des professionnels des médias de service public, radio et télévision ayant une large expérience dans le développement et la diffusion de contenus éducatifs par la radio et la télévision dans des contextes divers. Les participants quant à eux étaient des responsables de l'éducation de pays francophones, des diffuseurs de télévision et de radio de ces mêmes pays ainsi que des formateurs d'enseignants et des enseignants impliqués dans la production de contenus éducatifs. 126 personnes ont pris part à l’atelier et 212 ont visionné les discussions sur la chaîne YouTube de l’OIF dans la semaine qui a suivi. Le lancement des travaux de l’atelier virtuel a été assuré par M. Borhène Chakroun, Directeur de la division pour les politiques et les systèmes d’apprentissage tout au long de la vie de l’UNESCO. La clôture de l’atelier a été assurée par Mme Mona Laroussi, Directrice adjointe à l’Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF) à Dakar, structure relevant de l’Organisation Internationale de la Francophonie (OIF). 2 En Europe, 14% des ménages n'ont pas accès à l'internet et 22% à un ordinateur. 3 UNESCO, 2012. Jeunes et compétences : l'éducation au travail; Rapport mondial de suivi sur l'EPT 3 Radios et télévisions éducatives Rapport de Synthèse Cartographie des besoins Intervenante de cette session : Dr Mona Laroussi, OIF Face à la crise du COVID-19, beaucoup de pays ont dû trouver des solutions rapides et efficaces. Certains pays se sont tournés vers des solutions telles que la TV et la radio. Ces moyens ont le mérite d’être rapides à mettre en place (grâce à la diffusion de capsules radio et vidéo), de ne pas nécessiter d’infrastructures supplémentaires et d‘être une solution peu coûteuse. Les points négatifs sont le manque d’interactivité, la difficulté de capter l’attention de l’élève et le manque de contrôle sur le choix du canal audio ou télévisuel. Beaucoup d’initiatives ont été prises rapidement dans les pays de la Francophonie. Certains ont mixé la radio et la TV, d’autres ont utilisé uniquement la radio et très peu uniquement la télé. Différents types de cours sont apparus : • les cours unitaires ou « stand-alone ». Ils portent sur un sujet en particulier. Plusieurs pays ont adopté cette solution ; • les cours qui appartiennent à un parcours entier. Ils demandent beaucoup d’investissement ; • les cours de classe décisive (toute classe en orientation ou avec examen comme le brevet ou le baccalauréat) Quels sont les contenus éducatifs diffusés par la radio et la télévision ? Intervenants de cette session : Mme Tiphaine de Raguenel, Directrice Jeune public, France Télévisions ; Mme Sabine Van Der Putten, Editrice d’offres Nouvelles Générations à la RTBF, Mme Dr. Dirke Köpp, Directrice du service Afrique francophone de la Deutsche Welle Si la crise du COVID-19 a indiscutablement stimulé l’intérêt pour les programmes éducatifs audiovisuels, force est de constater qu’il existe une grande variété dans les offres développées tant sur le type de contenus choisis que sur la variété des support de diffusions, qui peuvent être la radio et la télé dans leur forme traditionnelle ou « linéaire » (c’est-à-dire des postes de télévision et de radio) ou leur format numérique (podcast et vidéo d’émission télé, téléchargeables via des applications et des plateformes et en ligne). Dans certains cas les réseaux sociaux s’y ajoutent pour permettre aux auditeurs de dialoguer et s’échanger des idées en relations avec les contenus diffusés. L’atelier est revenus sur quelques-uns des programmes francophones produits en Europe et en Afrique En France, au moment de la fermeture des écoles en mars 2020, dans un souci d’assurer la continuité pédagogique dans un contexte où les ressources numériques ne permettaient pas d’atteindre l’ensemble des élèves et de répondre à tous les besoins, France Télévisions a décidé de proposer des cours sur France 4, avec une grille de programmes « Lumni » adaptés aux différents niveaux scolaires, en mettant l’accent sur les apprentissages fondamentaux. En plus des cours proposés, France Télévisions propose le magazine éducatif la Maison Lumni, plus généraliste, où interviennent des professeurs de l’Éducation nationale. Les cours sur ces chaînes seront maintenus jusqu’à la fin de l’année scolaire, en insistant sur la pédagogie des gestes barrières pour préserver sa santé et celle de son entourage. Pendant l’été, des activités de soutien scolaire sous forme de cahiers de vacances seront également proposées. À la rentrée, France Télévisions prévoit le maintien d’émissions dédiées et la 4 Radios et télévisions éducatives Rapport de Synthèse valorisation de la plateforme Lumni, tout en poursuivant la collaboration avec le Ministère de l’Education Nationale, à travers le dispositif Nation Apprenante. Les cours plus didactiques seront offerts sur plateforme numérique en soutien aux apprentissages dispensés à l’école, et les émissions diffusées seront plutôt ludo-éducatives. En Belgique, le lancement par la RTBF de programmes éducatifs télévisés visait à pallier aux inégalités sociales et technologiques, par un accompagnement des familles complémentaire aux enseignements dispensés par les enseignants. Afin de développer du matériel qui soit pertinent pour l’ensemble de la population, tout en tenant compte des particularités du système éducatif belge (marqué notamment par l’existence de réseaux éducatifs fortement décentralisés tant au niveau des matières que du recrutement des personnels), la RTBF a créé, en collaboration avec le Ministère de l’enseignement, des modules « Y’a pas école on révise » permettant aux élèves de revoir les apprentissages de base à partir de lacunes récurrentes observées par le biais des épreuves certificatives annuelles. Le Département Afrique de la Deutsche Welle (média international de l’Allemagne) diffuse quant à lui quatre programmes, qui couvrent l’Afrique sub-saharienne et sont destinés aux élèves à partir du collège. Ces programmes sont disponibles dans six des langues les plus parlés de la région : l’amharique, le français, l’anglais, le haoussa, le kiswahili et le portugais. Le programme « Learning by Ear » diffuse des feuilletons éducatifs à la radio pour informer et éduquer les jeunes sous forme divertissante. Le spectre des thèmes abordés est large et couvre uploads/Management/ 373579fre-pdf 1 .pdf