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Guide du professeur 2ème année de l’enseignement primaire FRANÇAIS LIBRAIRIE AL

Guide du professeur 2ème année de l’enseignement primaire FRANÇAIS LIBRAIRIE AL MAARIF Rue Bab Challah en face la Grande Mosquée - B.P. : 239 - Rabat Tél. : 05 37 72 65 24 / 05 37 73 07 01 - Fax : 05 37 20 01 37 Email : libmaarif@gmail.com - Site Web : www.librairiealmaarif.ma Le Nouvel Espace de LIBRAIRIE AL MAARIF ISBN : 978-9920-766-02-9 Dépôt légal : 2018MO3466 1ère édition : 2018-2019 © Tous droits réservés 3 Le présent guide pédagogique accompagne et complète le livret de l’élève Le Nouvel Espace de Français. Destiné aux professeurs, à qui il se propose comme un outil fonctionnel et commode, ce guide s’assigne pour fonction de leur éclaircir les fondements et principes qui sous-tendent la méthode d’apprentissage que véhicule le livret de l’élève, tout en leur plantant des jalons afin de les aider à mieux la mettre en pratique. Se conformant aux Orientations Pédagogiques relatives à l’enseignement/ apprentissage du français en deuxième année du primaire, cette méthode renouvelée s’inscrit dans le cadre des efforts ministériels ayant en vue d’innover et de perfectionner l’enseignement de la langue française en entreprenant, entre autres mesures, un ajustement des programmes qui prend principalement appui sur sept options stratégiques, à savoir : - L’adhésion totale à l’approche par les compétences; - L’éducation aux valeurs et l’éducation au choix; - L’adoption d’une perspective actionnelle liée à une vision entrepreneuriale et communautaire, lesquelles se traduisent, notamment par l’intégration du projet de classe; - L’adoption d’un enseignement-apprentisssage actionnel centré sur de l’apprenante/ l’apprenant; - Le recours à la différenciation comme choix pédagogique à mettre en action chaque fois que le besoin s’en fait sentir; - L’adaptation du matériel didactique et des contenus d’apprentissage au niveau réel et aux besoins effectifs de l’apprenante/ l’apprenant. - L’insertion des TIC et des activités intégrées aux disciplines. Conçu en tant que document d’accompagnement ce guide est organisé en deux volets : un cadre général et des fiches pédagogiques. Avant-propos 4 Le cadre général a pour objet de présenter sommairement les fondements des orientations ministérielles qui se basent sur la Charte Nationale, le Livre Blanc, la Vision stratégique de la réforme 2015/2030 et le Curriculum ajusté des quatre premières années. Ce cadre général présente également : • Les thèmes des unités; • Les projets de classe retenus; • L’organisation de la semaine pédagogique et l’emploi du temps hebdomadaire; • Les capacités à développer; • Les objectifs généraux de l’enseignement du français en deuxième année du primaire; • Le profil d’entrée et de sortie de l’élève en 2ème année de l’enseignement primaire; • Quelques orientations relatives aux domaines d’activités; • La progression annuelle des contenus d’apprentissage, par semestres; Les fiches pédagogiques adaptées et fonctionnelles ayant pour but de faciliter la tâche aux professeurs et de leur proposer des pistes susceptibles de guider et d’enrichir leur pratique de classe. Notre souci a été donc de fournir une matière d’enseignement structurée, présentée clairement et souplement utilisable et commode. Les fiches-guides proposent des scenarii de déroulement possible qui aideront certainement le professeur dans sa tâche de préparation pré-pédagogique. Par ces fiches, nous escomptons faciliter la préparation et la mise en œuvre des cours riches en indications, quitte à fournir les efforts nécessaires pour les adapter au niveau, aux besoins réels et aux différents profils des élèves. Nous espérons avoir répondu aux attentes, et bon courage à celles et ceux qui s’évertuent à permettre à nos enfants d’accéder aux différents savoirs et de développer leurs capacités cognitives. Les auteurs 5 Partie I : Présentation générale 6 1. Cadre général 1.1. Les fondements La présente méthode se base sur les Orientations Pédagogiques relatives à l’enseignement/apprentissage du français en deuxième année du primaire. Lesquelles Orientations restent bien fidèles aux principes fondamentaux énoncés par « La Charte Nationale d’Education et de Formation » et par la « Vision Stratégique ». Lesdits principes comprennent les fondements constants, les choix stratégiques et les grandes finalités du système d’éducation et de formation marocain. La présente méthode, destinée aux élèves de la deuxième année de l’enseignement primaire constitue la deuxième partie de l’étape d’initiation à l’apprentissage de la langue française. Les indications qui y sont proposées sont conformes aux encadrements ministériels formulés dans les Orientations Pédagogiques qui ont pour fondements de : 1) Permettre l’acquisition et la consolidation des valeurs islamiques, morales et patriotiques; 2) Développer chez l’apprenant(e) des compétences transversales; 3) Privilégier l’action en permettant à l’élève un usage réel et libre de la langue pour accomplir des tâches communicatives et réaliser des projets. 4) Favoriser l’action, l’interaction et la communication et viser le développement d’un savoir agir communicationnel et social en faisant du groupe classe un cadre social d’interaction. 5) Mettre l’apprenant(e) au centre du processus d’enseignement en faisant d’elle/de lui un acteur/une actrice dynamique dans la construction de ses apprentissages et dans ses projets d’apprentissage. 6) Prendre en considération le niveau et les besoins réels de l’apprenant(e) ainsi que son univers local, sa culture et son milieu, et de garantir l’ouverture de la classe sur la réalité extrascolaire. 7) Diversifier les approches, les outils et les activités, notamment en intégrant les activités ludiques, créatives et récréatives et les NTIC. 8) Opter pour un enseignement collaboratif, solidaire et interactif. 9) Adopter une approche ouverte à la différenciation pédagogique. 7 Compréhension de l’oral Production de l’oral Lecture Production de l’écrit - Reconnaître les sons et leurs traits distinctifs. - Identifier un son parmi d’autres sons ou bruit. - Suivre un énoncé dit lentement. - Se familiariser avec le système phonologique. - Décomposer le sens d’un énoncé. - Décomposer un énoncé en petites unités structurelles (mots, morphème, phonème). - S’initier au système accentuel, rythmique et intonatif de la langue. - Reconnaître l’état attitudinal et émotionnel du locuteur à partir des caractéristiques prosodiques de sa parole (voix, rythme, intonation, accentuation,...) - Discriminer les langues (arabe, amazigh, français), à partir de leurs traits phonologiques. - Écouter attentivement autrui. - Manifester sa compréhension d’un énoncé entendu. - Mémoriser des énoncés et des textes pour développer sa mémoire auditive. - Restituer un énoncé écouté. - Associer le verbal et le non verbal. - Réagir à une sollicitation verbale. - S’exprimer pour manifester sa compréhension d’un texte entendu ou lu. - Communiquer en respectant les règles de la communication. - Exprimer son opinion vis-à- vis d’un énoncé entendu. - Utiliser ses acquis linguistiques pour transférer ses connaissances et expériences à d’autres personnes - Utiliser des supports audio pour réaliser des tâches précises. - identifier les phonèmes simples et les graphies qui leur correspondent. - Discriminer des phonèmes et des syllabes. - Identifier les formes des lettres. - Lire des lettres, des syllabes et des mots. - Formuler des hypothèses de sens. - Lire des textes et des supports iconiques simples. - Comprendre un texte lu. - Prélever les informations explicites dans un texte. - Restituer des informations claires et explicites. - Faire des inférences directes. - Acquérir des informations déduites d’un texte lu. - Utiliser des informations déduites d’un texte lu. - Utiliser des stratégies diversifiées de compréhension - Enrichir ses acquis lexicaux et culturels à partir d’un texte. - Oraliser correctement un texte. - Dire de mémoire des comptines ou des poèmes. - Utiliser des supports audiovisuels en vue d’accomplir des tâches précises. - Maîtriser les tracés de base de l’écriture en pratiquant des activités graphiques diversifiées. - Écrire, en lettres cursives minuscules, des graphèmes simples, des syllabes et des mots. - Écrire, sous dictée, des mots, des phrases et/ou des textes courts et simples. - Avec l’aide de l’adulte, reconstituer/ construire/ produire, des phrases simples ou des textes courts (deux ou trois phrases) répondant à des consignes précises, et en rapport avec les activités orales et de lecture. - Utiliser des supports audiovisuels pour réaliser des tâches précises. 1.2. Les capacités à développer : 8 1.3. Objectifs généraux de l’enseignement du français en deuxième année du primaire : 1.4. Profil d’entrée en 2ème année de l’enseignement primaire : Profil de sortie en 2ème année de l’enseignement primaire : 1.5. Les sous-compétences à développer en 2ème année de l’enseignement primaire : • se familiariser davantage avec le système phonologique et prosodique du français; • acquérir implicitement des structures syntaxiques simples et fondamentales. • acquérir un lexique simple, varié et fonctionnel. • identifier les phonèmes simples et les graphies qui leur correspondent; • discriminer des phonèmes et des graphèmes; • lire des syllabes, des mots et des phrases simples; • écrire des graphèmes, des syllabes, des mots et des phrases simples. Domaines Capacités Oral Comprendre et produire des énoncés courts et simples. Écrit Reconnaître et produire des tracés de différentes formes. Domaines Capacités Oral Comprendre et produire des énoncés courts et simples (à caractère narratif, descriptif, informatif ou injonctif). Lecture Lire des syllabes, des mots et des phrases simples. Écrit - Écrire des graphèmes simples, des syllabes et des mots. - Copier des textes courts (2 à 3 phrases) ou les écrire sous dictée. Unités didactiques Sous-compétences à développer 1 et 2 - Comprendre et produire oralement un énoncé court et simple uploads/Management/ 4-guide-le-nouvel-espace-de-francais-francais2ap-pdf.pdf