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Plans annuels- cycle moyen Ministère de l’Education nationale République Algéri

Plans annuels- cycle moyen Ministère de l’Education nationale République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Éducation Nationale Direction Générale de l’Enseignement Direction de l’Enseignement Moyen Plans annuels- cycle moyen Ministère de l’Education nationale Introduction Fiche méthodologique d’adaptation des plans d’apprentissage annuels du cycle moyen de l’année scolaire 2020/2021 Les plans d’apprentissage constituent des supports pédagogiques fondamentaux pour organiser et réguler la construction, l’ancrage, l’insertion et l’évaluation des ressources nécessaires à l’installation des compétences visées par les programmes d’enseignement. Dans un souci de prise en charge, des apprentissages fondamentaux jugés nécessaires à la continuité des études au niveau supérieur, et non réalisés au troisième trimestre de l’année scolaire 2019/2020, et étant donné que la rentrée scolaire a été différée pour après les examens officiels du BEM et du BAC, à cause de la pandémie (covid-19). Le Ministère de l’Education Nationale a décidé d’organiser un séminaire national ayant pour but l’adaptation des plans d’apprentissage actuels, ainsi ce pour toutes les disciplines des trois cycles d’enseignement, exceptionnellement pour l’année scolaire 2020/2021. Plans annuels- cycle moyen Ministère de l’Education nationale Préambule Inscrit dans l’approche par les compétences et dans une démarche de résolution de situations problèmes, conformément au programme officiel du deuxième palier du cycle moyen, le plan annuel des apprentissages est élaboré afin de permettre aux enseignants de lire, de comprendre et de s’approprier aisément les concepts structurants qui régissent la mise en œuvre du programme dans la perspective d’une transposition pédagogique la mieux efficace possible en classe. Les critères de lisibilité, de faisabilité, de cohérence et de progressivité ont été pris en compte dans l’élaboration de ce plan. Le texte argumentatif constitue la ligne directrice de tous les apprentissages au niveau textuel et phrastique en 4°AM. Ainsi, les choix de supports doivent porter sur des textes à visée argumentative en réception et en production. Le nouveau manuel en propose en nombre suffisant pour asseoir les apprentissages nécessaires. La visée argumentative peut prendre des formes implicite ou explicite et peut intégrer des formes de textes variées (explication, narration, description, dialogue, image, film, tableau de maître…). L’argumentation foisonne dans la communication à l’intérieur comme à l’extérieur de l’école. C’est la forme de communication la plus élaborée parce qu’elle repose sur les attributs d’une pensée structurée et rationnelle. C’est dans ce sens que l’entraînement à l’argumentation acquiert tout son sens et son importance à l’école. Le choix de l’argumentation donne aux apprentissages scolaires un prolongement social en termes de comportement civique et de citoyenneté responsable. Dans sa vision curriculaire, le présent plan annuel des apprentissages ne s’articule pas seulement sur des compétences disciplinaires ; mais aussi sur des compétences transversales et un ensemble de valeurs que la discipline prend en charge à l’instar des autres disciplines de l’école. ( 4°AM) 3e PALIER Argumentatif fonctions : persuader/ Convaincre/ faire agir - Présence d'une thèse (ce que pense le locuteur sur un sujet). - Présentation d’arguments (idées avancées pour étayer la thèse). - Illustration par des exemples (faits concrets pour illustrer les arguments). - Verbes d’opinion et de jugement. - Marques du locuteur. Exemples de supports : panneau publicitaire, affiche de sensibilisation, dépliant, texte d’opinion, allocution, adresse, échange, discussion… Cette année, les plans ont été complétés par un tableau recensant les compétences langagières, adapté au nouveau panier horaire qui a changé à cause de la “covid19”. 2 Plans annuels- cycle moyen Ministère de l’Education nationale PLAN ANNUEL DES APPRENTISSAGES 4EMEANNEE MOYENNE/PALIER 3 Septembre 2020 3 Plans annuels- cycle moyen Ministère de l’Education nationale COMPETENCE GLOBALE Au terme de la 4ème AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes argumentatifs. VALEURS Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité). Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles… Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne). 0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité. COMPETENCES TRANSVERSALES L'élève est capable de : D’ordre intellectuel développer des démarches de résolution de situations problèmes ; analyser de l’information ; - résumer de l’information ; synthétiser des informations ; donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ; développer un esprit critique. D’ordre méthodologique rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il est confronté ; utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; prendre des notes et de les organiser ; concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; développer des méthodes de travail autonomes. D’ordre de la communication communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ; exploiter les ressources de la communication ; utiliser les TICE dans son travail scolaire et extra scolaire. D’ordre personnel et social structurer sa personnalité ; interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ; manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ; manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ; développer un esprit d’initiative ; manifester sa créativité dans un projet personnel. L’oral Oral/Réception Comprendre des textes argumentatifs, et ce, en adéquation avec la situation de communication. Oral/Production Produire des textes argumentatifs, et ce, en adéquation avec la situation de communication. L’écrit Ecrit/Réception Comprendre des textes argumentatifs, et ce, en adéquation avec la situation de communication. Ecrit/Production Produire des textes argumentatifs, et ce, en adéquation avec la situation de communication. 4 Plans annuels- cycle moyen Ministère de l’Education nationale Évaluation diagnostique + Régulation 15 heures Au terme du 2ème palier, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent de la fiction et du réel. Texte argumentatif Domaines Savoir- faire langagiers Savoirs ressources Oral/écrit en réception -Identifier différents types de textes ; -retrouver des propos rapportés sous forme de dialogue ou autre ; -repérer les causes et les effets de faits et de propos dans une situation ; -repérer un avis, un sentiment, un commentaire personnel dans une situation (support autre que argumentatif). -Savoir caractériser ; -savoir exprimer le contraire ou l’équivalent ; -savoir regrouper les mots par thème ou relation lexicale ; -distinguer la phrase simple de la phrase complexe ; -connaître la valeur des signes de ponctuation dans tous les types de textes étudiés ; -identifier les connecteurs (logiques, chronologiques ou d’énumération) -distinguer les temps du discours des temps du récit Oral /écrit en production -Indiquer les causes ou les conséquences d’une conduite ou un comportement lié à une situation simple ; -valoriser les qualités d’une personne, d’un produit ou les attraits d’un lieu ; -insérer un dialogue dans un texte ; - Exprimer un sentiment, un avis, une appréciation sur un personnage ou une histoire lue ou en entendus. 5 Plans annuels- cycle moyen Ministère de l’Education nationale Au terme du 3me palier, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes argumentatifs. Compétences terminales : Comprendre et produire, oralement et par écrit, des textes argumentatifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication Domaine Composantes de la compétence terminale Types de situations Savoirs ressources Exemples de tâches de communication Exemples critères et indicateurs d’évaluation Référence au manuel Temps imparti Oral et écrit Identifier les caractéristiques des textes argumentatifs. Retrouver l’organisation logique d’un argumentaire. Restituer les idées essentielles dans un texte argumentatif. Prendre place dans un échange à deux ou à plusieurs interlocuteurs. Défendre un point de vue -L’enseignant(e) place les élèves en situation individuelle de tri de textes pour sélectionner les textes argumentatifs. -Les élèves sont mis en situation d’écoute et de lecture de textes argumentatifs pour dégager le point de vue des locuteurs - Les élèves sont mis en situation de prendre uploads/Management/ 4eme-am-regule-pdf 1 .pdf