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50 ACTIVITES SERIE MATERNELLE Déjà 11 ans de bons et loyaux services pour cette

50 ACTIVITES SERIE MATERNELLE Déjà 11 ans de bons et loyaux services pour cette précieuse colle ction nationale d'ouvrages consacrés pour l'cssentiel au Premier degré, attx enseignant(e)s des classes maternelles et élémen- taires mais attssi aux professeurs des classes de sixième des collèges. Déjà 38 rirre s parus - clont 31 réalisés par le CRDP de Micli-Pyrénée s ct ses CDDP depuis la publi- cation clu premier cl'entre ellx: < 50 activités pouf apprivoiser les livres en classe et en BCD, - et cliffusés le plus souvent avec un réel succès. Pas clc surprise à cela, pas cle magie non plus. Simplement le résultat d'ttne écoute attentive des besoins exprimés par ceux dont la mission est cl'apporter un enseignement performant aux plus jeunes élèves de notre système éducatif. Mais aussi lc résultat cl'ttne préoccupation constante: celle dc I'accompagnement lc plus actuel possible cles programmes et des Instructions oflicielles en même temps quc cles évolutions significatives cles démarches pédagogiques vottlues notamment par I'encaclrcment de l' Éducation nationale. De facto la manièrc de concevoir, cle réaliscr et de produirc cette collection 5O ctctiuités... témoigne parfaitcment cle cette c1uêtc qlli est celle cle tous les CRDB éditeurs publics intégrés att sein clu réseau national SCÉRÉN: proposer cles itinéraires pédagogique s propres à permettrc de satisfaire à la fois à la conformité nécessaire allx oricntations nationales et à favoriscr la créativité indispensable cles enseignant(e)s. L organisation éclitoriale cle nos ouvrages ct son évoltttion corre sponclcnt parfaitement à cette préoccup:rtion constantc: ainsi fait-on claircme nt la clistinction entre objectifs, compétcnces, organi- sation ct clispositif péclagogiqucs, déroulement et matériel, variantes et prolongemellts éventttels. Et la clarté cle la présentation répond à la clarté clu propos. Denx rnots résumcnt la philosophie cle cctte collcction: qualité et transférabilité. Aujourcl'hui nons ollvrolts un nouvel espace éditorial: en complémentarité ave c la publication de .50 activités " consacrés à clcs thématiques ponctucllcs et divcrscs, nous vottlons aborcler la collection par cyclc; c<tuvrir successivement chacnn cles trois cycles cltt Prcmier clegré globalement ct cle manièrc exhattstivc. Ainsi pas moins cle 7 ouvrages ont été simultanément mis en chantier pottr le seul c1'cle l. 5O actiuités pour agir et s'exprinter at)ec son corps 5O actiuités pour découarir le monde - uers les tnatbétttatiques -uers les sciertces 5O actiuités pour déuelopper la sensibilité, I'imagination, la création - le rctr4arcl et le geste - lct uoix et l'écr.trttc 5O actiuités auec le langage- 2 tomes Notrc ambition est bien clc proposcr aux enseignant(e)s, notamment les plus jcttnes, ott les nott- veaux venlls clans lc c)'cle consicléré, clc trollver rapiclement les outils cl'ttn npassage à l'acte péda- g<-rgic1uc, quasi imrnédiat sans renier naturellement l'indispensable aclaptabilité attx conclitions 50 activités série maternelle particulières de chaque classe et aux besoins spécifrques de chaque élève (notamment des plus petits) et bien sûr, sans abolir le talent de chaque maître, sans oublier non plus la dimension pluri- disciplinaire caractéristique des apprentissages à ce niveau. Nous sommes fi.ers de vous pfoposer ce premier navire de notre nouvelle flottille et nous for- mons le væu, une nouvelle fois, qu'il vous permette de naviguer au mieux sur les océans parfois flrmultueux de la pédagogie au quotidien. Que les vents vous soient favorables ! Marc BtnxcHrr Inspecteur d'académie Directeur du CRDP de Midi-Pyrénées La série 50 actiuités maternelle est coordonnée par: Joêlle Bréchenmacher, directrice du CDDP du Lot, Françoise Combe-Blanchet, responsable adjointe des éditions, chargée du 1" degré, Carmen Farré, professeur des écoles AIS, docteur en sciences de l'éducation. 4 50 activités série maternelle Sommaire lntroduction Trouver la bonne fiche par domaine d'activités Trouver la bonne fiche par compétences Suivez le guide Fiches ressources La démarche expérimentale d'investigation Le cahier d'expériences Le coin sciences I_ LE DOMAINE SENSORIEL II_LE DOMAINE DE LA MATIÈRE ET DES OBJETS 1. Matière et énergie 2. Les mécanismes et objets techniques 3. Lumière et ombres III-LE DOMAINE DU VIVANT 1. Vie animale 2.Vie végétale 3. Le corps humain 4. Lenvironnement: les déchets Bibliographie SOMMAIRE 9 12 15 101 117 133 148 155 16 17 18 21 31 54 87 Sommaire INTRODUCTION Isstres de situations mises en places dans des classes maternelles,ces 5O actiuités pour découurir le moncle traitent de trois domaines en particulier: sensoriel, matière et objet, vivant . Les autres domaines (la structuration de I'espace, du temps, des notions de forme s, de grandeur, de quantités et de nombres) sont abordés dans un autre tome : 5O actiuités pour découurir le monde uers les matbématiques. Chaque situation part du postulat qu'( en iouant, en poussant toujours plus avant ses expériences et ses tâtonnements, I'enfant constitue un premier capital de connaissance .Il manipule, il observe, il cherche comment utiliser un objet, un instrument). I C'est pourquoi cet ouvrage invite à placer l'élève face à des situations complexes, de manière autonome, pour résoudre cles problèmes, sans perdre de I'ne l'aspect ludique de I'activité.Afin que sa démarche soit constructive, il faut qu'il pttisse se représenter a priori et tout au long de sa recherche, I'objectif à atteindre, que se soit en te rme de produit fini mais aussi en terme de compétences à atteindre. C'est à cette condition qu'il pourra mettre du sens à la tâche à réaliser et en contrepartie mieux entrer dans I'action. Lintention de favoriser la prise de sens et I'implication des élèves dans les activités, de dévelop- per les conduites autonomes et la coopération, nous a conduit à regrouper les activités en modules ct'apprentissage qui s'articulent autour d'un concept scientifique . Notts avons bâti chaque module en respectant au plus près la démarche d'investigation telle qu'elle est décrite dans les documents d'ac- compagnement. C'est pourquoi chaque moclule se décompose en activités qui mettent en lumière un cles moments clé dc la démarche d'investigation (situation problème , hypothèse, conception de l'inve stigation. . .). Même si chaque f,che peut être utilisée cle façon isolée et intégrée à une programmation, il nous a semblé pertinent d'offrir aux enseignant(e)s de maternelle une organisation des activités condui- sant les élèves à constmire leurs propres outils d'apprentissage (c1f tableau de la fiche ressource). Les activités scientifiques proposées permettent de travailler des compétences en maîtrise de la langue : l'objet cl'apprentissage devient source de langage . Celui-ci n'est pas I'objet d'étude premier. L élève construrit ses compétences langagières en même temps que s'élabore la pensée pendant I'investigation.Ainsi, les situations de découverte, de recherche, sont cles moments privilégiés: usi tollt le temps nécessaire doit être donné à I'enfant pour percevoir, agiq ressentir, c'est la mise en mots, induite par le désir cle communiquer qui conduit à I'enrichissement du lexique et de la syn- taxe ) 2. L ensemble cles < trace s ) sont recueillies dans le cahier des sciences lors des différentes étapes de la démarche cl'investigation. Cet archivage renforce la valeur du sens de l'écrit pour garder en mémoire les résultats obtenus et le cas échéant ponvoir rectifier les constats précéclemment établis. La construction des savoirs scientifiques à l'école maternelle semble inhérente à cet outil. La faisabilité des modules d'enseignement présentés a été testée dans des classes multi âges avec des attentes et Lln accompagnement des cnseignant(e)s adaptés att niveau cles élèves. Outre les objectifs, compétences, matériel nécessaire et dispositif pédagogique , votts trollverez dans chaque fiche cles prolongements permettant d'aller plus loin ou d'adapter l'activité à d'autres niveatx. Dans le volet remarqlle, nous avons souhaité vous faire partager les clifficultés rencontrée s lors de la mise en (ruvre, les interrogations cles enfants et les stratégies qu'ils ont mises en ceuvre, ainsi que les moyens que nous avons utilisés pour surmonter Lrne difficulté particulière . Par ailleurs, 7. Qu'4)Pren(t-on er l'école nratentelle? 2006,2OO7,Les programmes,XO éditions,2O06,p.114. 2 Découurirlcntortdcîrt'écolettntentelle, docurnentd'accompagnemcnt,Scéren,2005,p.l5 lntroduction l,activité sera clécrite dans la partie déroulement. Elle sera, en génêral,scindée en situations dépen- dantes les unes des autfes et pour lesquelres l,objectif sera défini chaque fois que nécessaire. Enfrn, la partie évaluation propose âes situations pour évaluet au plus près I'activité' À travers ce 5O actiuités pour découurir le rnonde uers les scien'ces' nous espérons que vous polrfrez organiser une classe qui vous ressemble et que vous prendrez autant de plaisir que nous à propor., aux élèves ces situations d'apprentissage' B lntroduction TROUVER LA BONNE FICHE PAR DOMAINE D'ACTIVITES Légende des tableaux des pages 10 et 11 A- Domaine sensoriel A1 - Décrire, comparer et classer des perceptions élémentaires (tactiles, gustatives, olfactives, audi- tives et visuelles). A2- Associer à des perceptions déterminées les organes des sens qui correspondent. B-Domaine de la matière et des objets 81- Reconnaître, classer, sérier, désigner des matières, des objets, leurs qualités et leurs usages. 82- Utiliser des appareils alimentés par des piles (lampe de poche, jouets, magnétophone...). 83- Utiliser des objets programmables. 84- Uhoisir des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...). 85- Réaliser des jeux de construction simples, construire des maquettes simples. 86- Utiliser des procédés empiriques pour faire fonctionner des mécanismes simples. C-Domaine du vivant, de l'environnement, de lhygiène et de la santé C1- Reconstituer l'image du corps humain, d'un animal ou d'un uploads/Management/ 50-activites-c1-pour-decouvrir-le-monde-1-introduction.pdf