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Niveau: A2,1 Dossier: 6 Leçon: 1,0 Tâche : pas de tâche Tâche finale: Objectifs

Niveau: A2,1 Dossier: 6 Leçon: 1,0 Tâche : pas de tâche Tâche finale: Objectifs pragmatiques: Parler de ses sensations – comprendre une courte interview – comprendre quand quelqu’un parle de ses sensations/perceptions – comprendre quand quelqu’un exprime des émotions – parler des saisons, de sa saison préférée – exprimer des sensations et émotions Objectifs sociolinguistiques: Montréal Les saisons et le climat Objectifs linguistiques: – sens, sensations et perceptions Phonétique – liaison et enchaînement avec les nombres Étapes Présentation de l’activité Consignes Supports pédagogiques Duré (min) COMMENCER Rappel du dernière sujet (Pour renforcer et vérifier que les contenus ont été bien appris) Brise-glace, favoriser la relation: conversation, jeu, activité de réactivation S’APPROCHR AU CONTENU Sensibilisation (brainstorming, photos, dessin, jeu) Faire identifier le document (affiche d’une exposition présentant les tableaux de peintres) a) Observer l’affiche. Identifier le lieu et le thème de l’exposition b) learning apps : associer les éléments au tableau correspondent d) Dire si, au Mexique, les saions sont très contrastées. Justifier. Alter ego+ p. 116 ex : 1 Learning apps : les saisons 5 Compréhension globale (qui, quand, où, que ...) Associer des sons et des saisons afin d’évoquer certaines caractéristiques des saisons dans son pays. a) Écouter et associer les sons aux dessins. b) Associer les sons et les dessins aux quatre saissons. c) À quels autres bruits associez-vous chaque saison ? Alter ego+ p. 116 ex : 2 10 Compréhension détaillée (Découvrir en détail le sense du document) Écouter l’interview et répondre. Vérifier la compréhension du contexte, puis poser les questions: Qui parle ? De quoi ? Alter ego+ p. 117 ex : 3 5 ANALYSE DU FONCTIONEMENT Observation et identification (constitution d’un corpus d’analyse de la structure de la langue) Réécouter l’entregistrement et repérer les informations effectivement demandées à Gaëlle Bertrand. Confirmer certains éléments ou faire repérer certaines formulations. Alter ego+ p. 117 ex : 4 10 Conceptualisation (les étudiants a) Réécouter l’interview. Vous êtes le journaliste. a) Faire écouter une troisième fois l’interview et demander à chacun Alter ego+ p. 117 ex : 5 10 formulent une régle de fonctionnement de la langue) Notez l’essentiel des réponses de Gaëlle Bertrand pendant l’interview. b) Associer chaque réponse à un des cinq sens. de noter l’essentiel des réponses, c’est-à-dire les mots-clés qui permettent de restituer le sens de chaque réponse. Les apprenants font l’activité individuellement puis comparent par deux avant une mise en commun en grand groupe. b) À partir de leurs notes, les apprenants doivent identifier, en grand groupe, les sens évoqués dans chaque réponse à l’aide des pictogrammes. Conceptualisation 2 Point langue Parler des senstions et des perceptions Compléter le point langue ou faire learning apps Alter ego+ p. 117 point langue learning apps : parler des sensations et des perceptions 5 EXPRESION Activités de systématisation (appropiation des éléments analysés) Projeter des images pour évoquer des sentiments et des émotions Quel est le sentiment chez l’enfant ? Quand on est joyeux, quel est le geste qu’on fait ? Pdf 5 Production (écrite) (réutilisation des éléments analysés et assimilés) Transférer les acquis en parlant de sa saison préférée, des sensations et émotions associées. Par deux, les apprenants préparent les questions de leur interview puis s’interviewent mutuellement. Chaque apprenant peut ensuite présenter son partenaire à la classe. Il est aussi possible d’organiser un jeu de rôle dans lequel un apprenant joue le rôle du journaliste, l’autre celui de l’interviewé puis de faire jouer la scène devant la classe. x 10 Production (orale) Racontez ! Quel est le moment dans la vie qui vous a évoqué le plus du bonheur ? Quel est le moment dans la vie qui vous a évoqué le plus de tristesse? (Répondre aux questions en utilisant les adjectifs des sentiments) x 15 Phonetique Travail personnel pour le prochain cours: (devoir et travaille autonome) Cahier d’activités: dossier/leçon correspondants. b) et c) 1. [f f f f f f f f] le vent (6) [f] ; 2. [ ] une tempête de neige (5) [ ] ; 3. ➝ ➝ ʃ ʃ ʃ ʃ ʃ ʃ ʃ ʃ ➝ ➝ʃ [p p p p p p] de l’eau qui bout (2) [p] ; 4. [v v v v v v] un aspirateur (9) [v] ; 5. [t t t t t t t t] ➝ ➝ ➝ ➝ une machine à laver (3) [t] ; 6. [s s s s s s s] une cigale (1) [s] ; 7. [z z z z z z] une ➝ ➝ ➝ ➝ ➝ mouche (8) [z] ; 8. [d d d d d d] une goutte d’eau (7) [d] ; 9 . [Z Z Z Z Z Z Z] un batteur (4) ➝ ➝ ➝ ➝ [Z] ; 10. [b b b b b] un scooter (10) [b] ➝ ➝ ➝ uploads/Management/ a2-1-dossier6-lecon1-0.pdf