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EVALUATION DU PROGRAMME DE MATHEMATIQUES FIN DE TROISIEME 1990 Association des

EVALUATION DU PROGRAMME DE MATHEMATIQUES FIN DE TROISIEME 1990 Association des Professeurs de Mathématiques de l'Enseignement Public ENQUETE REALISEE AVEC LE CONCOURS DE L'IREM DE BESANÇON PUBLICATION N° 80 , F. EVALUATION Du programme de Mathématiques Fin de troisième - 1990 - Cette brochure rassemble les documents relatifs à l'évaluation du nouveau programme de ma thématiques (programme 89-90) de la classe de troisième. Cette évaluation fait suite aux évaluations des programmes de sixième 1987, cinquième 1988 et quatrième 1989 qui ont fait l'objet de publi cations analogues. Cette évaluation, qui n'a pas un caractère offi ciel, a été organisée par des enseignants de l'APMEP pour leur information et pour celle de leurs collègues. Nous sommes certains que cette brochure inté ressera d'autres personnes (professeurs d'autres disciplines, membres de l'administra tion, parents d'élèves...). Comme pour nos col lègues, nous les prions instamment de bien vou loir lire l'avertissement (page 2), ainsi que l'introduction (page 5). Association des Professeurs de Mathématiques de l'Enseignement Public 26 rue Duméril - 75013 PARIS Avertissement 2 Cette évaluation a été préparée tout au long de l'année scolaire 89-90 par et pour les professeurs de Mathématiques de l'A.P.M.E.P et leurs collègues. Elle ne présente aucun caractère officiel Nos opérations d'évaluation ne sont subventionnées que par l'APMEP et par les contributions financières des collèges qui font participer leurs élèves à cette opération. Dans nos évaluations, nous privilégions l'exhaustivité, la rapidité d'exploitation et la participation volontaire des enseignants. Exhaustivité : Nous cherchons à poser suffisamment de questions pour recouvrir l'intégralité du programme et à le déborder en amont et en aval. Cette exhaustivité est cependant limitée par le type d'épreuves utilisées. Certaines compétences, certains comportements sont difficilement obser vables dans les conditions d'une enquête de grande ampleur. Cette année, comme les années précédentes, nous avons en partie remédié à cet inconvénient en complétant notre informa tion par des observations spécifiques (épreuves centrées sur les thèmes , épreuves calcul men tal calcul machine, épreuve argumentation-déduction-expression, chacune d'elles étant pas sée dans une dizaine de classes). Rapidité : Nous voulons que les résultats soient rapidement mis entre les mains des collègues pour qu'ils puissent eux-mêmes en tirer des conclusions. Dès le 10 Août, les membres de l'équipe EVAPM ont pu disposer des résultats statistiques et commencer les analyses. Participation volontaire des enseignants: Près de 4000 classes ont passé les épreuves, ce qui représente environ 100 000 élèves... De nombreux collègues ont ainsi été associés à notre travail. Les questions que nous avons posées aux élèves, y compris celles relatives aux "compé tences exigibles" n'engagent que nous. Il est fort possible que sur certains points elles ne soient que des traductions imparfaites, incomplètes, voire erronées des intentions conte nues dans les textes officiels. Les questions qui se trouvent dans les questionnaires complémentaires sont le plus souvent des questions d'ap profondissement. Elles ne peuvent pas être considérées comme des questions que les élèves devraient maîtriser en fin d'année. Notre évaluation ne présente aucun caractère normatif. Elle ne définit pas le "niveau" que doivent atteindre les élèves. Du fait de la rapidité d'organisation et d'exploitation de cette évaluation, il y a certainement des erreurs qui nous ont échappées. Nous prions le lecteur de bien vouloir nous en excuser et si possible, nous les signaler. Le volontariat souhaité nous a conduit à proposer des épreuves susceptibles d'intéresser nos collègues. Il serait peut-être possible de faire à moindre frais une évaluation équivalente, mais sans que les enseignants se sentent concernés, et sans doute, sans beaucoup de retombées à espérer. Pour la même raison (volontariat), nous ne pouvons pas être certains de la représentativité de la sous-population étudiée. Disons que nous avons des indices qui nous permettent de penser que les résultats de la population de référence ne doit pas s'éloigner de façon notable des résultats que nous publions ici. Quoi qu'ü en soit, pour l'in stant, ce n'est encore que par commodité de langage que nous utiliserons des expressions telles que: "les élèves de troisième", "les professeurs de troisième"... Comme nous l'avions déjà signalé lors de la publication des résultats des évaluations précé dentes, le titre de cette brochure devrait être : Eléments pour l'évaluation du programme En effet, malgré quelques prises de position qui apparaîtront ici ou là, dans l'ensemble nous avons évité de porter des jugements définitifs et nous souhaitons que nos collègues se saisissent des résultats, les commentent et se fassent leur propre idée sur la qualité du programme et sur le profit qu'ils peuvent en tirer pour améliorer la for mation mathématique des élèves qui nous sont confiés. Présentation de l'équipe De nombreuses personnes ont participé à la préparation de l'opération d'évaluation, à son déroulement et à la réalisation de cette brochure. L'équipe de réalisation proprement dite est à peu près stable depuis 1987. L'ensemble a été coordonné par : Equipe de conception et d'animation : Antoine BflClN et Jean-î^ierre Marie Danièle FONTAINE Françoise AYRAULT Jean Pierre SICRE Antoine BODIN Secrétaire Nationale Premier Cycle de l’APMEP. Responsable de la commission premier cycle de l’APMEP Responsable du groupe de travail EVAPM IREM de BESANÇON Equipe de réalisation : Claire AUTEXIER Françoise AYRAULT Henri BAREIL Antoine BODIN Georges BORION Jacqueline BORNENS Josette BOURELLY Roselyne CASES François COUTURIER Annie FAUCONNET Marie-Danièle FONTAINE André FRIRY Jean FROMENTIN André CAGNEUX André HENNETON Gérard HOUSSIN Marie-José HOUSSIN Joëlle J AN-PROVOST Gaëlle LEVEILLE Monique MASSICOT Geneviève MARGOT Pierre MOLINIER Laurence RAULIN Robert ROCHER Jean Pierre SICRE Michèle SENEMEAUD Nicole TOUSSAINT Jean Robert VETTICOZ Collège Léon Blum LIMOGES Collège VERNEUIL TOULOUSE IREM de BESANÇON Collège F. Bloch Serazin NIORT Collège Romain Rolland MONTROUGE Collège Jean Rostand NIMES Collège RUFFEC Collège du centre BESANÇON Université de Provence MARSEILLE Collège COMBOURG RAMBERVILLERS Collège François Rabelais NIORT Collège Victor Hugo BOURGES Collège Les Près ISSOIRE Collège Spectacle PARIS Collège Albert Cron KREMLIN-BICETRE Collège Victor Hugo BOURGES Lycée Charles de Gaulle VANNES Collège Masséot Abaquesne BOOS Collège Les Belleries VINEUIL Collège Montplaisir MONTAUBAN MARSEILLE Lycée Jean Puy ROANNE Lycée Jean Macé NIORT Collège l'archet NICE Collège D'Othe et Vanne AIX en OTHE SETE î Les membres de cette équipe ont préparé les divers questionnaires, les ont expérimentés dans des classes, ont travaillé par correspondance et se sont réunis plusieurs fois à Paris pour la mise au point de l'opération. Après la passation des épreuves, ils se sont partagé l'analyse des résultats. Les échanges ont été nombreux, et, au moment de publier, il n'est pas possible de rendre à chacun la paternité de ses productions. Dans la brochure, les textes ne sont donc pas signés, et derrière chacun il convient de voir un travail d'équipe. n convient cependant de citer particulièrement Gérard et Marie José HOUSSIN qui ont eu la lourde charge de la gestion administrative de l'opération (gestion des inscriptions, organisa tion du fichier, relation avec les collègues et les établissements...). Enfin Françoise MAGNA et Marc DAMON, les trésoriers de l'association qui nous ont ap porté leur soutien constant. Remerciements Par leur aide directe ou indirecte, par leur encouragements ou leurs conseils, de nombreuses personnes ou institutions ont contribué à ce travail. Il convient de remercier plus particulièrement: L'IREM de BESANÇON L'IREM a assuré de façon continue un soutien matériel, technique et méthodologique à l'ensemble de l'opération. Dans ce cadre, il faut particulièrement remercier : Michel HENRY son directeur, François COUTURIER qui est en grande partie responsable de la qualité technique des documents, Jean Pierre LEVAIN qui nous a aidé à analyser les réponses au questionnaire - professeurs, Sandrine GRILLOT qui a effectué avec beaucoup de soin le classement des nombreux documents reçus et la saisie informatique des résulttas. Le Groupement de Recherche - Didactique (G.R - Didactique du C.N.R.S)) Dans le cadre du groupe de recherche "Moyens de gestion de l'enseignement - Cur ricula" du GR., notre travail a pu être présenté et critiqué de façon à la fois exi geante et amicale au cours de plusieurs réunions. Les conseils que nous avons reçu nous ont sans nul doute permis d'améliorer nos méthodes de travail. La cellule "Innovation" de la D.L.C 15 (Direction ds Lycées et collèges) qui a bien voulu manifester son intérêt pour notre travail. Une évaluation du type de celle que nous cherchons à faire a besoin de se raccorder à d'autres évaluations. Dans la mesure où l'on veut faire des comparaisons, il est nécessaire de faire des emprunts sans qu'il soit possible de modifier la formulation de questions posées par d'autres organismes lors d'études antérieures. Il convient donc aussi de remercier pour leur participation indirecte : L'INRP et Jacques COLOMB qui ont ouvert la voie en matière d'évaluation de programme et qui continuent à tra vailler dans ce domaine. Depuis le début de nos évaluations, nous leur avons em prunté un certain nombre de questions d'évaluation. En fait il s'agit maintenant d'une véritable collaboration: d'une part les chercheurs de l'INRP ont à leur tour estimé intéressant de reprendre certaines questions d'EVAPM pour leurs travaux, d'autre part l'INRP prend depuis cette année ( 1990-199 l)une part directe à nos opérations d'évaluation en accordant quelques décharges de services aux collègues les uploads/Management/ aap91003-pdf.pdf