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Ouvrir les élèves sur des perspectives ........................................

Ouvrir les élèves sur des perspectives ...............................................................4 Liste des fiches-outils ...........................................................................................9 Blason de période...............................................................................................10 Blason « Rôle des délégués »..............................................................................11 Blason « mise en projet d’année »........................................................................12 Connaître ses atouts ...........................................................................................13 En classe : Mieux se connaître.............................................................................14 Mon Ecole primaire : quelques souvenirs ..............................................................15 Jeux des traits de personnalité.............................................................................16 Quel tempérament ? ...........................................................................................17 Je réfléchis à mon travail personnel .....................................................................19 Je réfléchis à mon travail personnel......................................................................20 Fiche Métier .......................................................................................................21 Mieux connaître l’entreprise ................................................................................22 Validation des acquis de l’expérience ...................................................................23 Domaines de formation et d’activités.....................................................................24 Quelles conditions pour mieux apprendre ?...........................................................25 La Margueritte ....................................................................................................25 Etude de cas 1 ...................................................................................................26 Imaginer la suite…..............................................................................................27 Au collège « Qui fait quoi ? » ...............................................................................29 Les bonnes questions pour se projeter..................................................................30 Itinéraires de formation après la Troisième............................................................31 Que faire apres le Bac ?......................................................................................32 Bien préparer son orientation ...............................................................................34 Bilan de période..................................................................................................35 Faire le point sur l’aide au travail personnel...........................................................36 Préparation du conseil de classe..........................................................................37 Avoir de l’estime…..............................................................................................38 Fiche de bilan de période ....................................................................................39 Préparation du conseil de classe..........................................................................39 Ce que je pense… ..............................................................................................40 Ecoute-moi quand tu me parles !..........................................................................41 Ne baisse pas les yeux quand je te parle !.............................................................43 Consignes… claires et précises !..........................................................................45 Ce que je veux dire ! ...........................................................................................47 Ce que je dis, ce que je pense… les faits ! ............................................................48 Parles moi quand tu m’écoutes !...........................................................................51 Pourquoi encore moi ? ........................................................................................52 Photo langage ....................................................................................................54 Réaliser une interview.........................................................................................55 Explorer des secteurs d’activité............................................................................56 Le réseau des savoirs : Quels liens ? Pour quoi ? …..............................................60 Fiche de préparation d’entretien avec le professeur référent ...................................61 Fiche de préparation de stage en entreprise..........................................................62 Tâches que je pourrais accomplir au cours de mon stage ......................................63 Auto évaluation du travail et du comportement ......................................................64 Feuille de route des séances PPE........................................................................66 Bibliographie ........................................................................................................67 Juin 2006 n°17 Activités pour l’Heure de Vie de Classe CEPEC - COLLEGISSIME – Activités pour les Heures de Vie de Classe. Juin 2006 2 J LES RUBRIQUES Animation pédagogique de l'établissement Vie du collège et des collégiens Multi, pluri, inter, trans... disciplinarité Expérimentations et innovations Du côté des chefs d'établissement Du côté des enseignants Didactiques Partenariats Lectures et colloques Instructions officielles Actualités du CEPEC Revue du Département Collège du CEPEC Directeur de la publication : Charles Delorme Comité de rédaction : Alfred Bartolucci Charles Bossi Jean Claude Meyer Valérie Soubre Maquette et mise en page : Laurent Champredonde Couverture : sur une idée de François Catrin ISSN 1286-546X CEPEC de LYON 14 Voie romaine 69290 CRAPONNE Tél : 04 78 44 61 61 Fax : 04 78 44 63 42 e e- -m ma ai il l : : p pu ub bl li ic ca at ti io on ns s@ @c ce ep pe ec c. .o or rg g S Si it te e I In nt te er rn ne et t : : w ww ww w. .c ce ep pe ec c. .o or rg g COLLEGISSIME – Activités pour les Heures de Vie de Classe. Mars 2006 CEPEC 3 Activités pour l’Heure de Vie de Classe Numéro coordonné par Alfred BARTOLUCCI avec la participation de Solange BOERO, Corinne BOICHON, Jean Pierre CABASSOL, Laurent CHAMPREDONDE, Gérard CHOLLET, Bruno DEVAUCHELLE, Dominique MARIN, Rémi MERMET, Jean Claude MEYER, Robert PERES et Jacqueline VERDIER. CEPEC - COLLEGISSIME – Activités pour les Heures de Vie de Classe. Juin 2006 4 OUVRIR LES ELEVES SUR DES PERSPECTIVES Nous présentons dans ce numéro spécial de Collégissime quelques outils utilisés dans des séances de vie de classe ou dans des séances dans diverses disciplines en lien avec ce que l’on désigne par «la réflexion de l’élève sur soi». Pour une approche plus globale de la question « Heure de vie de classe » nous vous renvoyons à la revue « Points de Repère pour le Lycée : Les heures de vie de classe» publiée par le département Lycée du CEPEC. LES HEURES DE VIE DE CLASSE A la suite des actions d’accueil et pour mettre l’élève en situation d’exercer son « intelligence sociale », dans le respect d’autrui et des règles de la vie collective, les heures de vie de classe ont été introduites dans les emplois du temps. Comme précisé dans la note de service n° 99-073 du 20 mai 1999, ces heures peuvent être animées par différents intervenants : professeurs principaux, autres professeurs de la classe, documentalistes, conseillers d’éducation, personnels d’orientation, de santé scolaire... Les visées des heures de vie de classe. Favoriser la communication entre élèves, entre élèves et adultes. Contribuer à un meilleur climat de classe, à un sentiment d’appartenance. Permettre des discussions, des débats sur des sujets qui concernent autant la vie de la classe que des sujets de réflexion concernant chaque citoyen. Amener chaque élève à réaliser des prises de conscience concernant ses potentialités et ses résultats, ses aspirations et ses possibilités, son rapport aux autres et ses attitudes. Accompagner certains élèves pour qu’ils se fixent des buts et se mobilisent pour les atteindre. Provoquer des rencontres avec des personnes extérieures pour ouvrir les élèves à leur environnement. Limiter le nombre de redoublements. Limiter le nombre d’élèves sans « perspectives » en fin de collège. Compétences transversales : Les diverses actions envisagées dans le cadre des heures de vie de classe ont aussi pour visée, en lien avec les temps disciplinaires, de former aux compétences liées au projet personnel de l’élève : Anticiper, se projeter, faire face à une situation non évidente. S’évaluer, se positionner sur des compétences, des centres d’intérêts, un potentiel, se situer dans un projet. Evaluer une situation, savoir apprécier les difficultés, faire des compromis, prévoir des alternatives. Savoir construire des démarches d’observation, de prise d’informations. Savoir travailler en équipe, prendre des initiatives, des responsabilités. COLLEGISSIME – Activités pour les Heures de Vie de Classe. Mars 2006 CEPEC 5 Projet personnel de l’élève et climat de classe Certains élèves prennent aisément des initiatives, s’autorisent à proposer « J’aimerais arriver à… » en prenant en compte des critères de pertinence. D’autres s’interdisent d’exprimer le moindre souhait ou fuient la réalité parce qu’ils ne s’accordent pas le droit ou pire, ne voient pas la possibilité d’intervenir sur leur environnement ou leur histoire. C’est pourquoi de la Sixième à la Troisième la formation au projet personnel a pour objectifs de : Sensibiliser à l’orientation et à ses processus, de les ouvrir sur le monde du travail, leur environnement social et culturel. Former aux attitudes et aux compétences nécessaires à l’émergence d’intentions et aux prises de décisions. Constitution du groupe classe, animation de la classe La question du projet personnel de l’élève renvoie aussi au cadre dans lequel l’élève se forme à se confronter à des exigences et à vivre avec d’autres. Un groupe classe n’est pas constitué en éditant la liste des élèves qui le composent. Si les adultes ne prennent pas en charge la constitution du groupe, très vite des comportements individuels « incontrôlés » vont se produirent en favorisant l’émergence de phénomènes de leaders et de clans. Ces phénomènes peuvent provoquer des comportements de défiance, d’opposition et être ainsi préjudiciables au sentiment d’appartenance et au climat global de travail. Comment pourrait-on parler de projet personnel de l’élève si le climat de la classe, l’ambiance dans l’établissement n’était pas de qualité car régulée et animée par les adultes ? Cela pose la question de la place des élèves et de la prise en compte de leur parole. Mais cette place et cette parole ne peut se limiter au seul temps de vie de classe : chaque discipline doit être concernée. Les actions de constitution du groupe-classe, des mises en situations à vivre, à agir, à apprendre avec d’autres contribuent aussi, pour chaque élève, à une meilleure connaissance de soi en tant que personne dans un groupe et en tant qu’élève dans un parcours. Une programmation stratégique. Que ce soit en heure de vie de classe ou à d’autres moments, l’utilisation des outils présentés dans ce numéro, n’a de véritable portée que si : elle participe à des orientations globales et partagées par les enseignants de l’équipe. elle s’inscrit dans une « progression » cohérente d’année, pensée en équipe de classe ou de cycle sous la responsabilité du professeur principal ou du responsable de niveau, en lien avec les priorités du projet d’établissement. Une telle progression sur l’année comprend divers temps, implique divers acteurs et divers moments de l’organisation scolaire. Elle assure un ensemble cohérent de rôles ou de fonctions. 9 Assemblée de classe sur « la vie la classe », des questions de fonctionnement de classe (élèves, adultes), de vie dans l’établissement. 9 Réflexion pour une meilleure connaissance de soi en tant que personne : ses goûts, ses aspirations… 9 Réflexion pour une meilleure connaissance de soi en tant qu’élève : Auto bilan, positionnement à un moment particulier dans une discipline, dans une période (préparation d’un conseil de classe…) 9 Préparation de temps forts : voyages, projets, stages en entreprise... CEPEC - COLLEGISSIME – Activités pour uploads/Management/ actv-heure-de-vie-de-classe-pdf 2 .pdf