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ihre cl .\¢'\ Ilanlm lh 10 WII" 4 0h21 10h20 / ' J' \¢-Y* × ~ *< U › .2. Ã-f 1 / - T _ Wa \A - . ~\' %/ Couverture: Nicolas Piroux. Photos de couverture :Tin Cuadra et Nicolas Piroux Création du graphisme intérieur: Anne-Danielle Naname. Mise en pages : Anne-Danielle Naname, Adeline Calame. Illustrations: Frédérique Vayssières, Christophe Le Guez (p. 28-29), Vincent Dutrait (p. 1 10-1 1 1). Reportage photo (adolescents) et photogravure :Tin Cuadra. Montages photo : Anne-Danielle Naname et Cécile Chaumet (pour les p. 8-9, 13, 16, 25, 37, 49, 61, 66, 73, 78, 85, 88, 97 et 100). Secrétariat d'édition :Astrid Rogge. Étude marketing « les centres d'intérêts des jeunes adolescents ›› : ABC + consultants. Remerciements Nous remercions tout particulièrement pour leur relecture du manuscrit et leurs suggestions pédagogiques : Eva Álvarez de Eulate, professeur de français et proviseur du Lycée Leopoldo Cano à Valladolid en Espagne, Barbara Klimek chargée de cours didactique et responsable des stages pédagogiques au Collège de Formation des Professeurs de Français à Jastrzebie Zdrój en Pologne, Nadine Morazé professeur de français à l'école européenne de Bruxelles en Belgique, Alessandra Casu professeur de français à la Scuola Media Pascoli d'Assemini en Italie et Nathalie Catarino déléguée pédagogique au Mexique. Nous remercions aussi tous les professeurs de FLE consultés lors des différentes enquêtes pour leurs avis constructifs. Un grand merci aux adolescents qui ont posé pour les photos, avec dans l'ordre d'apparition dans les modules: Daphné Guénée (Lucille), Tanguy Polito (Xavier), Juliette Lecardonnel (Lise et Léa), Galindo Cuadra (Loïc), Rime Abdallah (Imane), ldris Dramé (Oscar), Louise Danicourt (Alice), Hédi Maniouloux (Samuel). ISBN : 978-2-01-155708-7 © Hachette Livre 2011. Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation réservés pour tous pays. Le code dela propriété intellectuelle n'autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5,d'une part, que << les copies ou reproductions strictement réservées à l'usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective ›› et, d'autre part, que les << analyses et les courtes citations ›› dans un but d'e›<emple et d'illustratíon, << toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ››. Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l'éditeur ou du Centre français de l'exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Adosphère est une méthode qui s'adresse à des adolescents débutant l'apprentissage du français comme langue vivante1 ou 2.Adosphère niveau 1 couvre une partie du niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Prévu pour 50 à 60 heures de cours, le niveau 1 de la méthode prépare au DELF A1. , un univers Pour faire découvrir et apprendre la langue française, la méthode propose d'entrer dans l'univers et l'atmosphère de l'adolescence. Adosphère propose huit rencontres avec huit adolescents, lles et garçons, qui vont se rencontrer, parler de leurs passions, partager leurs expériences sur des forums, proposer des photos ou des informations qui les touchent. Chacun des huit modules porte le nom d'un adolescent et présente son monde ainsi que les différentes sphères dans lesquelles il évolue : la sphère privée (<< moi ››), la sphère sociale (« moi et les autres ››, les copains et les copines) et la sphère publique (« moi et le monde ››). , des choix méthodologiques Adosphère adopte une démarche actionnelle. À partir d'un contrat d'apprentissage déni pour chaque module, la progression s'articule autour de trois leçons d'apprentissage. |_'objectif nal de l'apprentissage est l'accomplissement d'une tâche à réaliser en interaction. Adosphère accorde une place importante à l'oral avec plus de 2 h 30 d'enregistrement ainsi qu'à l'apprentissage de la langue, à la mémorisation et à la systématisation. Adosphère fait travailler les différentes compétences :compréhension orale, expression orale en interaction et en continu, compréhension et expression écrites, et multiplie les situations où l'apprenant est actif et fait appel à son imaginaire ainsi qu'à son expérience personnelle. Le « dossier perso ››, dans le cahier d'activités, permet à l'élève de conserver les productions personnelles. Adosphère s'intègre dans le cursus scolaire en proposant dans chaque module des pages interdisciplinaires - « mes matières en français ›› -, qui permettent d'apprendre à utiliser la langue française pour d'autres apprentissages. Une rubrique « apprendre à apprendre ›› met l'accent sur l'autonomisation de l'élève (faire ses devoirs, utiliser son dictionnaire...) et l'acquisition de stratégies d'apprentissage (apprendre le vocabulaire, comprendre un texte écrit, etc.). Adosphère propose une ouverture sur le monde francophone à la fois parle choix des situations de vie quotidienne vécues par les adolescents dela méthode et parla page << culture» qui incite à une réexion interculturelle. Adosphère propose un dispositif d'évaluation complet : une évaluation sommative des quatre compétences dans le livre de l'élève (« évaluation DELF ››), une évaluation formative sur les objectifs communicatifs dans le cahier d'activités avec un portfolio qui permet de s'orienter vers des activités de remédiation (« mon portfolio ››), et une évaluation linguistique dans le livre du professeur (« 'EESÎS »). , un ensemble pédagogique complet En complément de ce livre de l'élève, Adosphère propose un cahier d'activités avec CDRom, un livre du professeur en couleurs avec les corrigés intégrés et des tests, deux CD audio classe avec la totalité des enregistrements, un manuel numérique interactif pour le professeur et des conseils pédagogiques téléchargeables sur le site www.hachettee.fr. Entrez dans l'Adosphère! Céline Himber et Marie-Laure Poletti trois Pour chaque module lle 8 Ed'0\lV€l'ÎIIl'E QCÎIVG Trois leçons d'apprentissage du personnage _/ dtehauffement\ Présäntâtiun BCt1v.:ës ._ fi -i-«--1» -,..»««-a.: i Contrat d apprentissage ` > objectifs mctionnels il > tâches correspondantes Leçon 1 :Moi et les autres Leçon 3 :Mes découvertes L'ado|escent du module évolue dans des situations l_'adolescent présente une de ses découvertes : un document de communication « authentiques ››. Un dialogue authentique qui « ouvre » sur le monde (jeu, interview, test, enregistré sert de document d'accroche. ches, etc.). Leçon 2 :Ma page perso L'ado|escent présente sa passion. Il s'agit ' ›-«¿*l*' sénégal' _ Î-....... à d'un document de la sphère privée. Î________, ' e--«_-.-_..__...._.._.... ¢_,__`_j_ “"'" _*:_-*-- Grammaire: 111166 Sn 1°Ou'b6 Document oral ou écrit Compréhension globaleLJ '- et détaillée "“ des documents W quatre šl°i“7"I.a:. . P' .1 n› . -- J -- V, ` [›A. ~n-¢-- un. ua...-_.. un * -: 4 ., i `. Qin-A-.|___ L `l I* \ ' uns.- - sa-_ _. 1 , ; _ i!_' i . [__ °____=.._.__....---- .............. Activité de × - -* ** *“ <›--,_--___*-_-*" -7-....;.. -- _ Ø... -.._ pri iílï '_ _,_,,,";...-_' ..-- --v ...i _ ~ - ..._ .1 - -~ ' ...Z1 _.--...___ ~~..› ___ - .-___.. I- °"* - ' _" des tableaux _, '___ cempiees Phonétique f :"'î"îí”-~--- °f;::. en ne «- »--_ U_"_.» | -; :IL ÎÈ: :S27 \ t:::¿::::. A zmmiiœ? °°'”""'3___ -1*-'* -*-- É » - È Renvoiau ~ Wmr Ê» .;,,, - 9 o s se ___ ¢- .4 :_ _ ** _,, I, ._ - .›- . .¢.. . .r.._. .z- ;_*°' ._«:›'-1: . ,, . ' Y' ¿ I_ _¢*e\›ù*' |_ °"°"'."_"" _ -›-v- * _. _v.*-"^ .... _, -- .1 .1 *_ ' 11-QÎ; 0 -124 *"K 's -_.. i *Y -~*-- ._,_ .› Mi ¢1_._........._..._.....,...............-_... u › ~r_ .1 ,u . 1 nu: L0 _. - un -.- - . A = Comnmnicaüzion i .. ._ V . ' (-î (eï-*T_T ' Q" - fff 1*" o-55:.-:...S....... :ISI-1! È T6166 Lexique en contexte, LTS.. -..___ ._ _ V « ....... ,___ ........... g .›........... ..._ . t .........""'*:=:. - ........ ___ < _-...¿...... ___,__¿ ,, __ 1 -....."'“'“ *~ Fr i Tâche àréaliser '*` *' ï en interaction Une leçon de prolongement Ma page Culture Documents qui incitent à une réexion interculturelle et présentent des aspects de la civilisation française ou francophone. Mthk§S® decompráhension desdocumentseede -` réflexioni Vidéozpourprolonger disponible laCu.li:ure, sur-manuel num OLIGD u... ...H----_-› __. u L.. Q, nt- 1.. ímncuphgnig .9 3' ok -!.`-'2 --vmwilum Une double page « Entraîne-toi ›› Exercices de systématisation '*°'='-'-"==-"”-=-_=f'- Grammaire Lexique peut reporter ses résultats dans le cahier gã... d'activités. ig-*-4 Tandinozlistedesmots äš-=='""=""“`=›'-Î nouveauxdumodule, «mm U, sur les différents ;:_;___ points de langue. ,MA ¢,,Êå,.:.¿.....¿ "' K? --*.-*-~ ~ Hiœåtique up»--«_ au-u-«.4-. [gm-:.-__-:Q :ÊÊ _ NÎ . .... J _. _.. -_ . un -_ _ .- -_ Q _ .- u Mes matières en français Une approche interdisciplinaire avec une discipline scolaire étudiée en français : mathématiques, sciences et technologies, arts plastiques, musique, histoire, géographie, sport. _.: on i:1;:| u 1.- 1 '.¢'š~:.= Ê (fairesesdsvoirs,ui:iLiseu- ,_____“____--- ,¿ smdizumnandee .t:^.L.._.. ii*--au =; ¿¿ .¿....,....:.1- .._.............. 1 açquisitian stratégies =""'!'=-.-.-.=ä..""' 1 <1 appraniaaaga (apprendra A App:-endreàapprendre: (aî-....3 ;"""'_`/autonom.i.satiande1'ãlëve '¿".Î.¿I'_“' lîí levocabulaire,comp1-endre *-~*~*~ -*--_, untexeeécriei Wmmmmmmmmmåwïÿmm Une page d'évaluation ... Îil' i Êšäë›i Évaluation sur les 4 compétences, qui ^ I ` "`::______, prépare au DELF. :ala-.='“..,,._.,_.,._=_'ãÊi“` Chaque activité est notée sur 5. L'éIève uploads/Management/ adosphere-1 3 .pdf