Corrigés 2 À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 TÂCHE : GÉNÉRATION Z ? La tâ

Corrigés 2 À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 TÂCHE : GÉNÉRATION Z ? La tâche de cette évaluation vise à interroger les caractéristiques et besoins potentiels d’une génération — en l’occurrence, celle des apprenants, baptisée « génération Z ». Elle mobilise à la fois les thèmes des générations, des études et du travail. Elle permet aussi d’évaluer la maîtrise de ressources telles que les semi-auxiliaires, les pronoms relatifs complexes ou les différents futurs. Elle permet donc d’évaluer la capacité des apprenants à synthétiser, combiner et remployer différemment les principales ressources qu’ils viennent d’acquérir dans les deux unités. Elle leur permet ainsi de s’approprier réellement ces ressources et de mesurer leur progression, tout en les préparant à des situations de communication hors la classe. A. COMPRÉHENSION ÉCRITE Total : / 28 Les apprenants lisent un article de site Internet comparant la « génération Y » (née dans les années 1980-1990) et la « génération Z » (enfants des années 2000-2010). Les apprenants répondent ensuite à une série de questions. Réponses 1. Les apprenants indiquent qui, selon cet article, appartient à la « génération Z ». Comptez 2 points par réponse correcte. celles et ceux qui sont nés à la fin du XXe siècle  celles et ceux qui sont nés au début du XXIe siècle celles et ceux qui viennent de naître 2. Les apprenants écrivent les titres (thématiques) de chaque sous-partie dans la colonne à gauche de l’article. Voir les réponses en page 3. Comptez 2 points par réponse correcte. 3. Les apprenants cochent les caractéristiques de chaque génération dans le tableau. Comptez 2 points par réponse correcte. Génération Y Génération Z Va bientôt se mettre à travailler  A commencé à travailler en pleine crise économique  A grandi avec la crise écologique  S’est mise à voyager très jeune  Doit se battre pour faire accepter sa propre diversité  Peut trouver de nouvelles façons d’habiter la Terre  Total / 100 3 À plus 4 unités 3 & 4 À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 ► Corrigés 4. Les apprenants associent les débuts aux fins de phrases, pour reconstituer quelques opinions contenues dans l’article. Comptez 2 points par association correcte. auquel ils étaient mal préparés. Lez Y ont dû s’adapter à un monde du travail Les Z s’inquiètent pour l’avenir du monde On est très influencé(e) par la génération dans lequel on vit. à laquelle on appartient. GÉNÉRATION Y GÉNÉRATION Z La génération « Z » entre dans l’âge adulte. Les enfants d’Internet sont sur le point d’arriver dans le monde du travail. Sont-ils différents des jeunes de la génération « Y » ? Quelles sont leurs caractéristiques ? génération Y génération Z contexte Nés entre 1980 et la fin des années 90, ils ont grandi dans un monde bouleversé par Internet, la mondialisation et la crise économique. Nés à partir des années 2000, ils ont grandi dans un monde marqué par l’hyper- technologie, l’immédiateté et la crise écologique. rapport au savoir Ce ne sont pas de véritables digital natives, mais ils se sont mis très jeunes à partager leurs savoirs, ressources, outils et expériences en ligne. Ils ont changé plus vite que le système scolaire par lequel ils ont été formés. Les « Z » ont appris beaucoup de choses à l’école... et sur YouTube. Habitués à l’auto- apprentissage et aux réseaux, ils sont très autonomes et débrouillards. Ils n’ont pas peur de ne pas savoir et travailleront naturellement à distance et en équipe. rapport au travail Ces jeunes n’étaient pas préparés à un marché du travail qu’ils ont intégré en pleine crise économique. Ils ne croient pas à la possibilité de faire le même métier toute leur vie. Ils ont dû faire de la mobilité et de la flexibilité leurs qualités essentielles. Vu la situation économique, ces jeunes devront sans doute travailler par projets, sans emploi fixe, et être compétents dans de nombreux domaines. Ils auront donc tendance à mélanger le public et le privé, leurs vies personnelle et professionnelle. rapport au monde Entre le programme Erasmus et les compagnies low coast, ils ont commencé à voyager et même à migrer très jeunes. Ils revendiquent leurs métissages ; la diversité culturelle est à leurs yeux une richesse pour laquelle ils se mobilisent. Ils regrettent de ne pas parler plus de langues. Les Z sont nés dans un monde interconnecté où la communication ne connaît pas de frontières. Parler plusieurs langues et avoir des références culturelles plurielles n’est plus une revendication, pour eux, c’est une évidence. La rigidité linguistique et culturelle appartient résolument au passé. conclusion Cette génération remet tout en question : les hiérarchies scolaires et professionnelles, les modèles familiaux, les frontières géographiques et les modèles culturels. Elle rêve de liberté et d’innovation... À n’importe quel prix ? Élevée dans l’incertitude du lendemain, cette génération recherche la paix et la stabilité. Inquiète pour son avenir, mais aussi créative, courageuse et responsable, elle inventera sûrement de nouvelles façons d’habiter et de protéger la planète. http:/gener-actions.net 5 À plus 4 unités 3 & 4 À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 ► Corrigés C. COMPRÉHENSION ORALE Total : / 24 Les apprenants écoutent une chercheure en sciences de l’éducation répondre aux questions du public lors d’une rencontre scientifique. Faites écouter le document au moins deux fois, en laissant une pause suffisante entre les deux écoutes pour que les apprenants puissent répondre aux questions. tRanscRiption Auditeur 1 : Vous dites que le système éducatif actuel ne répond pas aux besoins des jeunes. Mais qu’est-ce que vous voulez dire par là ? Anne Rezo : Le système éducatif actuel est centré sur un rapport à la connaissance qui ne tient pas assez compte des subjectivités, de la dimension subjective et affective de tout apprentissage, d’une part. Et, d’autre part, il repose sur un rapport au savoir qui n’est plus d’actualité depuis qu’on a Internet. Prenez le cours d’histoire, par exemple : à quoi bon apprendre par cœur des listes de dates quand on peut trouver la date d’un événement historique en quelques secondes ? Ce qu’il faut apprendre aujourd’hui, ce n’est pas la date, c’est comment savoir si cette date que je viens de trouver en ligne est exacte. D’où vient cette information ? Est-ce que je peux faire confiance à ce site, à ce blog ou à cette vidéo ? Comment faire si je trouve des informations différentes ou contradictoires ? Et, surtout, pourquoi est-ce que cette date est importante ? Qu’est-ce qui a changé ce jour-là ? Qu’est-ce qu’elle me permet de comprendre du monde actuel ? Auditrice : Vous pensez qu’on peut tout apprendre avec Internet ? On devrait supprimer l’école ? Anne Rezo : Non, bien sûr que non. L’école a un rôle essentiel à jouer dans le monde d’aujourd’hui, justement parce qu’il y a trop d’informations. Internet est un outil formidable d’accès et de partage d’informations — à condition d’avoir les outils personnels pour analyser, questionner, évaluer ces informations, choisir de les utiliser ou de ne pas les utiliser. Et, dans le cas où on voudrait utiliser une information ou un document, comment le faire de façon intelligente, éthique, utile et créative ? Sans adaptation du système éducatif, on a des élèves qui utilisent tout le temps Internet, mais qui ne savent pas toujours ce qu’ils sont en train de faire, ni ce que d’autres personnes peuvent faire avec leurs données, leurs photos, leurs posts ou leurs créations. Il faut mettre en place un apprentissage conscient, éthique et responsable des technologies qui évolue en même temps que les pratiques des jeunes. Auditeur 2 : Quelles sont les autres matières qui devraient être enseignées pour mieux préparer les jeunes à la vie adulte ? Anne Rezo : C’est justement la question que j’ai posée aux jeunes avec lesquels j’ai travaillé. Je leur ai demandé : qu’est-ce que vous auriez voulu apprendre à l’école ? Et ils m’ont donné des réponses très intéressantes. Ils auraient aimé que le système éducatif leur apprenne à analyser l’actualité mondiale. Ils auraient aimé avoir des cours de sociologie et de psychologie pour mieux comprendre les relations humaines et lutter contre les inégalités, notamment entre hommes et femmes. Ils préféreraient apprendre à réagir positivement en cas d’échec, à tolérer les échecs au lieu de devoir réussir à tout prix. Ils veulent aussi qu’on leur enseigne à cuisiner sainement, à réparer eux-mêmes leur vélo ou leur smartphone, à comprendre le système de santé, et j’en passe. Bref, les jeunes ont plein d’idées et, si on les écoutait, je crois que le système éducatif serait bien plus adapté au monde dans lequel on vit tous. Piste 03 Corrigés 6 À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 Réponses 1. Les apprenants entourent la phrase qui résume les propos de la chercheure. Comptez 4 points par réponse correcte. 2. Les apprenants associent les débuts aux fins de phrases, reprenant les idées essentielles de la réponse de la chercheure à la première uploads/Management/ aplus4-eval-u3-4-corriges.pdf

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• Publié le Oct 03, 2022
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