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EXTRAIT GUIDE PÉDAGOGIQUE ET FEUILLES À PHOTOCOPIER EXTRAIT GUIDE PÉDAGOGIQUE E

EXTRAIT GUIDE PÉDAGOGIQUE ET FEUILLES À PHOTOCOPIER EXTRAIT GUIDE PÉDAGOGIQUE ET FEUILLES À PHOTOCOPIER français ar @ base n o u v e a u 1 CECR A1 A1 2 3 Sommaire Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Cadre légal de référence du projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Unité 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Objectifs didactiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Leçon 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Leçon 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Leçon 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Point culture / civilisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Bilan et Projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Transcriptions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Activités de renforcement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Exploitation des vidéos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Évaluations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Entraînement au DELF A1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 4 Présentation de la méthode Projet Oxford et CLE International pour le français en ESO : Arobase Dans un contexte de mondialisation et de révolution des moyens de communication, la maîtrise de plusieurs langues étrangères est devenue un paramètre incontournable pour l’insertion des futurs adultes dans le monde professionnel. Au-delà de cet enjeu, l’apprentissage des langues étrangères contribue directement à l’éveil des citoyens aux réalités culturelles et, de fait, à l’interculturalité : mieux préparés à comprendre la diversité, ils sont alors plus aptes à accepter les diférences et à échanger de manière harmonieuse. Convaincu du caractère primordial que revêt l’enseignement des langues étrangères dans l’Éducation Secondaire Obligatoire, Oxford University Press Espagne a voulu allier son expertise et son expérience dans la réalisation de contenus pédagogiques adressés à ce public à celles de CLE International, éditeur français spécialisé dans le français langue étrangère et présent dans plus de cent pays, et vous proposer la nouvelle édition Arobase nouveau. Cette collection propose de placer l’apprenant au cœur de son apprentissage et fournit aux professeurs une combinaison de ressources pédagogiques riches et variées, modulables et adaptables aux diférents contextes d’enseignement. La progression, établie selon un apprentissage naturel de la langue, prend particulièrement en compte les rythmes scolaires et répond de manière pragmatique aux besoins langagiers et aux intérêts des adolescents. Un soin particulier a été apporté au choix des thématiques, des photos et des documents afin de susciter en permanence la curiosité et la motivation des élèves. Le parcours d’apprentissage est volontairement clair et transparent. Les objectifs linguistiques sont mentionnés en début de chaque unité, les compétences travaillées sont systématiquement identifiées par un pictogramme facilement reconnaissable et les explications grammaticales évitent soigneusement tout métalangage. L’élève peut demeurer ainsi, à tout moment, pleinement acteur de son apprentissage. Pour le professeur, l’ensemble des composants d’Arobase constitue un réservoir de ressources qui lui permettront de faire face à la multiplicité des contextes d’apprentissage. Il pourra ainsi étofer son programme grâce aux pistes d’exploitations proposées dans le guide pédagogique et s’orienter grâce au tableau exhaustif résumant les objectifs didactiques, les contenus, les critères d’évaluation, les standards d’apprentissage et les compétences de base identifiées dans chaque activité, au début de chaque unité. À l’inverse, il pourra recentrer son cours sur un point de langue particulier au moyen des nombreux outils complémentaires ainsi que des outils d’évaluation. Enfin, avec Arobase, Oxford University Press Espagne et CLE International souhaitent faciliter et encourager l’usage des TIC en classe de langue. L’ensemble de la collection est en efet déclinée au format numérique, permettant une utilisation des diférents composants sur tableau blanc interactif ou en vidéoprojection et ofrant des enrichissements multimédias tels que des exercices interactifs, des karaokés. L’élève bénéficie également de sa version numérique du livre de l’élève à partir de laquelle il aura accès aux audio des activités, aux vidéos, aux activités interactives, au portfolio et à des fiches interdisciplinaires. 5 Cadre légal de référence du projet Caractéristiques du cadre légal Avec la LOMCE, l’élève reste toujours le protagoniste du processus d’apprentissage mais les administrations éducatives, les établissements scolaires et la famille acquièrent aussi un statut de guides et d’appui très important. Deux points faibles ressortent des analyses et comparaisons des résultats académiques avec les pays membres de l’OCDE : l’abandon scolaire précoce et le bas niveau formatif des élèves. Pour cela, la réforme s’oriente vers la formation d’individus actifs, curieux, entreprenants, qui ont confiance en eux et envie d’innover. Ils sont, de plus, capables de développer un esprit critique et de communiquer avec autrui pour surmonter les dificultés et trouver leur place dans une société (toujours) adaptée à leurs capacités et à leurs désirs. Apprendre, uploads/Management/ arobase-nouveau1-guide-pedagogique-pdf.pdf