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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE Ministère de l’Enseignement Sup

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université Abou bekr belkaid Tlemcen Faculté des Langues Etrangères Département de Français Avant-projet du mémoire : Présenté en vue de l’obtention du diplôme de magister Option : Linguistique et didactique du FLE Présenté par : Mahmoudi Fatima Zahra Masbeh Sihem Sous la direction de : benghabrit, professeur université de Tlemcen Année Universitaire : 2019-2020 Intitulé : l’enseignement précoce des langues étrangères en crèches algériens Introduction générale Problématique Méthodologie Hypothèses -cadre théorique : 1-La précocité des langues étrangères 2-qu’est ce qu’une éducatrice du crèche. 3--le rôle de la crèche dans le développement de l’enfant 4- les activités proposées et les pratiques pédagogique pour l’enseignement dès le plus jeune . 5-le but de l’enseignement précoce des langues étrangères. -Cadre pratique : 1- Méthodologie de recherche 2- Présentation de l’enquête de terrain 3- Outil de recherche 4- Analyse du corpus 5- Analyse des résultats Conclusion Questionnaires Bibliographie Sommaire : L’enseignement précoce des langues étrangères dans les crèches algériennes. Le choix de notre thème est basé surtout sur une compréhension de la réalité issue de notre expérience professionnelle dans le domaine, Notre intérêt pour l’étude des représentations sociolinguistiques du français et de l’anglais chez les mitrasses du crèche vient d’un besoin se rapportant à notre volonté dans le but de sensibiliser les acteurs à faire tout leur possible pour initier les enfants aux langues étrangères dès leur plus jeune âge parce que une crèche plurilingue est le seul endroit où on se livre à une meilleure éducation qui concerne l’intelligence, le comportement et le langage …etc. Elle est constitue pour les enfants un milieu propre et convenable, il est évident que le plurilinguisme constitue un atout considérable pour la réussite sociale, professionnelle et personnelle de chaque individu. Sujet : Motivation : «Être, c’est parler plusieurs langues, ne pas être, c’est parler une seule langue». Jean-Paul Sartre Les langues ont le premier outil pour échanger, marqueur social par excellence, est considéré comme étant l’un des facteurs déterminants dans la construction de l’identité. Il est important pour les individus de maîtriser le plus tôt possible, une ou des langues étrangères, pour qu’ils puissent avoir l’opportunité de s’intégrer à un monde en perpétuel changement. L’Algérie est reconnue généralement comme le second pays francophone pour le nombre de ses locuteurs, et pourtant elle ne fait pas partie de l’Organisation Internationale de la Francophonie, La réalité linguistique actuelle permet de constater que les langues étrangères développer la compétence plurilingue et pluriculturelle. Les chercheurs et les pédagogues ont conformé qu’un enfant atteint imparfaitement la moitié de son niveau d’intelligence à l’âge de trois ans. Cette intelligence lui permet d’apprendre, répéter, communiquer et jouer …etc. Chaque enfant passe des étapes bien distinctes certainement à l’âge de trois ans, il est conscient et curieux, l’enfant pose beaucoup de questions pour comprendre des situations d’imagination, imitation et l’apprentissage des langues …etc. Donc, Commencer l’apprentissage d’une langue le plus tôt possible peut permettre aux enfants de maitriser facilement d’autres langues. Mots- clés : les langues étrangères - précoce - bilinguisme – enfant – enseignant – monolingue. Introduction : L’Algérie œuvre son champs d’enseignement à diverses langues étrangères à savoir(le français, l’anglais, l’allemand, l’espagnol). l’enseignement précoce des langues étrangères joue un rôle fondamentale dans l’apprentissage d’une seconde langue surtout à savoir que la majorité des apprenants ne parviennent pas à une maitrise suffisante de la langue, donc il est nécessaire d’être confronté dés le plus jeune âge car le jeune enfant possède à la naissance des puissants mécanismes d’acquisition qui se fait de manière naturelle comme un enfant qui apprend sa langue maternelle, et ça est preuve par les chercheurs qui se sont intéressés au bilinguisme, qu’ont reconnue que le cerveaux mécanisme de l’adulte ne possède plus au même degré que l’enfant ou va acquérir une ouverture intellectuelle et sociale . Pour GUBRINA Petar la précocité : « c’est la période précédant l’école primaire que l’enfant développe les plus grandes facilités pour l’apprentissage d’une langue étrangère car l’acquisition se fait encore de manière naturelle avant se plier aux situations institutionnelles d’apprentissage ». Donc Assimiler une langue étrangère à un âge précoce, est une stratégie éducative qui permet aux enfants de se fondre dans un monde de motivation et de développement. A l’âge de trois ans, l’enfant dispose d’une intelligence qui facilite son adaptation à l’apprentissage de plusieurs langues, La crèche et la maternelle, facilitent cet apprentissage à l’aide d’un mode ludique (jeux, comptines, images…) parce que l’enfant passe la plupart de son temps à la crèche. Donc, l’enfant dispose d’une aptitude naturelle pour apprendre des langues collectivement parce qu’elle est la premières approches au niveau des sens et de commencer à prendre conscience des règles dans la vie groupe, comme apprendre à respecter les autres. Elle est la deuxième famille de l’enfant, c’est le monde extérieur de la socialisation pour l’enfant. Son rôle n’est pas d’impliquer les connaissances proprement scolaires aux enfants, mais de les aider à grandir, les encourager à faire un pas en avant quel que soit son stade de développement. Elle est l’un des moyens d’assurer aux jeunes enfants un milieu complémentaire au milieu familial pour soutenir ses actions éducatives Problématique : dans le but de l’intégrer précocement dans les milieux qui lui sont offerts, et d’assurer pour la suite de sa réussite. À la lumière de notre réflexion nous avons constaté ce questionnement afin de réaliser notre objective « Ya t-il des crèches qui favorisent l’enseignement des langues étrangères chez les enfants ? À quel âge précis l’apprentissage précoce sera-t-il le plus efficace ? Quelles sont les représentations que font les maitresses pour aider les enfants à une maitrise suffisante des langues étrangères ? » Alors nous proposons les hypothèses suivantes, Si nous confirmons cette hypothèse-là, alors il devient légitime d’encourager le processus d’enseignement des langues étrangères dès la maternelle.  Les enfants bilingues ont plus de facilités à s’impliquer dans l’acquisition d’une autre langue étrangère, ils ont une aptitude pour apprendre les langues plus rapidement que les adultes.  les outils et les supports d’apprentissage pourraient être une source de plaisir dans l’apprentissage des langues étrangères.  L’intégration du français en plus de l’arabe dans les crèches est un moyen pour sensibiliser l’enfant à l’éducation aux langues.  L’enfant en plus de son rôle d’enfant, apprend sans oublier qu’il est aussi locuteur et interlocuteur et potentiellement attentif. L’enseignement précoce des langues étrangères (français, anglais..) chez les crèches algériennes. Intention de recherche : Le travail de notre recherche s’inscrit dans le cadre didactique qui s’intitulé de l’enseignement précoce des langues étrangères en Algérie pour l’objectif de mieux connaître ces avantages : valoriser les langues étrangères et de montrer l’intérêt de l’enfant d’avoir des compétences linguistiques et sociolinguistiques dans la langue cible car l’enfant mis en situation de bilinguisme peut avoir certains avantages par rapport aux enfants monolingues ainsi l’ouverture d’esprit ,la curiosité , la tolérance envers l’autre, la réussite sociale, professionnelle et personnelle de chaque individu. Aussi savoir la possibilité d’avancer l’enseignement des langues étrangères afin d’obtenir des meilleurs résultats à l’avenir portant n’est pas facile dans le cadre de notre système éducatif actuel. Notre étude est articulée en deux parties. Dans un premier temps, nous tentons de mieux circonscrire le sujet dans le domaine de recherche qu’est la sociolinguistique des Langues Etrangères, de présenter les différentes activités et les différents objectifs de la précocité de l’enseignement des langues. Dans un premier temps, en va essayer de voir la situation linguistique de l’Algérie et les compétences des enfants après on va définir la crèche, le statut de l’éducatrice, ces caractéristiques et son rôle dans le développement et la socialisation des enfants. Dans le second temps, on va essayer aussi de voir les activités proposées pour l’enseignement et l’apprentissage des langues dès le jeune âge dans les crèches, le but de l’enseignement d’une langue étrangère et les avantages de l’enseignement précoce d’une langue. Dans notre partie pratique, on va présenter tout le déroulement de notre enquête qui a été effectuée au crèches privés et bien sûr les réponses à toutes nos questions et nous confirmons ou informons nos hypothèses que, nous nous sommes supposées auparavant. L’objectif : Plan de notre travail : Méthodologie 1- Echantillonnage : Le choix de la population à étudier (les maitresses des crèches) comme échantillon d’analyse nécessaire à un bon déroulement de notre étude, donc nous avons distribué dix questionnaires pour les enseignants. Le but de notre enquête est d’établir les avantages de l’apprentissage précoce des langues étrangères, et porter une vision sur le rôle des parents dans l’apprentissage de ces langues. 2-Présentation du terrain d’enquête : Nous avons mené notre enquête auprès des crèche privée à Maghnia, elle nécessite du déplacement vers plusieurs crèches pour être en contact avec les professeurs des langues étrangères et leurs donné les questionnaires pour y répondre mais à cause de la crise sanitaire nous avons les contactent seulement aux facebook. Deux raisons au moins nous ont conduites à choisir ce terrain d’enquête : *L’intérêt de mener une uploads/Management/ avant-projet.pdf