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شهادة التقني العالي Brevet de Technicien Supérieur BATIMENT الــبـنــاء مرجع ال

شهادة التقني العالي Brevet de Technicien Supérieur BATIMENT الــبـنــاء مرجع التكوين Référentiel de Formation Septembre 2011 2 Bâtiment Brevet du Technicien Supérieur شهادة التقني العالي Brevet de Technicien Supérieur BATIMENT الــبـنــاء مرجع التكوين Référentiel de Formation Septembre 2011 3 Bâtiment Brevet du Technicien Supérieur Table des matières Préambule ................................................................................................................................ 04 Référentiel des activités professionnelles ................................................................................ 06 I-Intitulé du BTS ....................................................................................................... 07 II-Contexte professionnel ......................................................................................... 07 III-Description des activités professionnelles ........................................................... 08 Référentiel de certification ........................................................................................................ 18 I- Les compétences .................................................................................................. 19 1-1-Introduction ........................................................................................................ 19 1-2-Association des compétences aux taches ......................................................... 19 1-3-Liste des compétences ...................................................................................... 27 1-4-Compétences détaillées et indicateurs de performance .................................... 28 Guide d’accompagnement pédagogique ................................................................................. 33 Savoirs et savoirs associés ...................................................................................................... 34 I-Savoirs ................................................................................................................... 34 1-1-Association des savoirs aux compétences ........................................................ 34 1-2-Correspondance compétences et savoirs ......................................................... 35 1-3-Savoirs associés aux compétences ................................................................... 41 II-Contenu et niveaux d’acquisition .......................................................................... 41 Organisation de la formation .................................................................................................... 81 I-Organisation annuelle ............................................................................................ 81 II-Organisation hebdomadaire.................................................................................. 81 III-Répartition des savoirs ........................................................................................ 82 IV-Stage en milieu professionnel ............................................................................. 85 Modalités d’évaluation ............................................................................................................. 86 Equipements ............................................................................................................................ 92 4 Bâtiment Brevet du Technicien Supérieur PREAMBULE La création des filières de formation de courte durée pour l'obtention de Brevet de Technicien Supérieur (BTS) par le ministère de l'éducation nationale en 1992 a un double objectif: - Répondre aux besoins de l'économie nationale en cadres moyens. - Permettre aux bacheliers de l'enseignement technique, essentiellement, de poursuivre des études supérieures professionnalisantes et spécialisées. Au cours de la dernière décennie, d'autres filières, répondant aux nouveaux besoins de l'économie nationale et ouvertes aux autres bacheliers, ont été créées, notamment en l'an 2000. Le nombre de filières est ainsi passé de huit en1992 à 27 actuellement, couvrant les principaux secteurs et sous-secteurs économiques : industriel, commercial, TIC, bâtiment, arts et tourisme et loisir. Les centres abritant ce type de formation se sont multipliés pour couvrir toutes les régions du Maroc. Nanties de leurs équipements et d’un excellent niveau d’encadrement , les deux ENSET ont été les premières à ouvrir des filières préparant au BTS aujourd'hui 40 centres, dont 34 lycées, un CFR et 5 centres privés, abritent ce type de formation. Le nombre d’étudiants, inscrits dans les différentes filières, est passé d'environ 400 en 93-94 à 3277 à la rentrée scolaire 2010-2011. Certes, la trajectoire retraçant l'évolution de BTS au Maroc rappelée ci-dessus, est la plus convenable à l'implantation et au développement d'un nouveau système de formation qui a fait son histoire et s'est imposé comme formation de choix dans un autre environnement qui lui était favorable; cependant le contexte social et économique Marocain connait actuellement une dynamique sans précédent, il est en train de changer en profondeur; le système de formation doit s'y adapter. Ce dernier a été réformé à tous les niveaux :primaire ,secondaire (collégial et qualifiant) ,et universitaire .Les filières techniques qui représentent 70% du vivier de recrutement pour le BTS ont connu un changement substantiel en matière de structure ,de contenus et d'approches .L'enseignement supérieur ,auquel pourraient accéder les lauréats des filières de BTS , a adopté depuis 2003 -2004 le système LMD caractérisé par les modules. Par ailleurs, et afin de dynamiser son économie , le Maroc a lancé de grands chantiers structurants: INDH, plans sectoriels de développement : plan Azur 2010, le Maroc vert ,le Pacte National pour l'Emergence Industriel (PNEI) et les Métiers Mondiaux du Maroc (3M) qu'il est appelé à développer notamment dans les domaines de l'Offshoring, l'automobile l'électronique et l'aérospatial ,aussi le renforcement de l’infrastructure autoroutière, ferroviaire et portuaire, aménagement de nouvelles zones franches et les Plateformes Industrielle Intégrées (P2I). Pour intégrer les réformes opérées au niveau des systèmes d'éducation et de formation d'une part ,et accompagner , d'autre part ,les chantiers ouverts ,qui généreront non seulement des centaines de milliers d'emploi et de besoin en managers, en ingénieurs et essentiellement en techniciens ,mais aussi des dizaines de nouveaux métiers dans les domaines de l'Offshoring ,de l'aéronautique de l'automobile ,de l'électronique du bâtiment du tourisme …,une adaptation des filières s'impose d' urgence .Les contenus des filières doivent permettre l'intégration de toutes ces nouveautés. De surcroit, l'offre doit se développer afin de soutenir l'offre générale des autres systèmes similaires de formation en l'occurrence les EST et les ISTA. C'est dans ce cadre que le processus de refonte des référentiels des filières du Brevet de Technicien Supérieur lancé en novembre 2007 a été étendu aux restes des filières. Prenant en considération le contexte relaté ci-dessus, les référentiels de formation ont été révisés, et seront élaborés, pour les nouvelles créations, selon l'Approche Par Compétences (APC), s'agissant de formations à forte connotation professionnelle, laquelle approche est la mieux indiquée pour l'élaboration des référentiels s'agissant de formations à forte connotation professionnelle. , laquelle approche est la mieux indiquée pour l'élaboration des référentiels .En effet , avant de définir le référentiel 5 Bâtiment Brevet du Technicien Supérieur de certification (compétences et savoirs associés et modalité d'évaluation) , une analyse des situations de travail (AST) ainsi que la concertation et la contribution de personnes ressources , représentant les parties prenantes ,notamment les représentants des entreprises potentielles, est nécessaire pour définir le référentiel des tâches et des métiers , appelé dans le jargon des spécialistes (RAP). Afin d'assurer l'uniformité des contenus et garantir le caractère national du diplôme, la révision ou l'élaboration de ces référentiels a été assurée par les représentants des centres de formation, supervisée par les chargés d’inspection, coordonnateur national et administrée par les services centraux ayant en charge le dossier BTS. En fin, je tiens à rendre hommage aux enseignantes et enseignants, directeurs de centres, chargés d’inspection , coordonnateur national, à nos cadres et responsables et à toute autre personne ayant participé ou contribuée à l'élaboration de ce référentiel pour la rigueur scientifique et pédagogique dont ils ont fait preuve et pour la qualité du produit, qui sans doute participera à l'amélioration de la formation. 6 Bâtiment Brevet du Technicien Supérieur Référentiel des Activités Professionnelles 7 Bâtiment Brevet du Technicien Supérieur I - Intitulé du BTS « Brevet de Technicien Supérieur Bâtiment » BTS Bâtiment II - Contexte professionnel 2-1- Description générale de la fonction de travail Les premières informations recueillies concernent les données générales sur la fonction de travail. Cette description comporte plusieurs thèmes : 2-1-1- Définition de la fonction de travail Le technicien supérieur Bâtiment est en mesure de participer à l’étude d’un ouvrage, à la conduite et à la gestion du chantier. - Il participe aux études techniques d’un ouvrage ou un bâtiment dans le cadre d’objectifs préalablement définis.  Recherche des renseignements nécessaires à l’étude d’un projet de bâtiment,  Elaboration des plans et des documents nécessaires suivant les normes et réglementation en vigueur,  Etude économique et établissement des budgets. - Il réalise ou participe à la préparation du chantier.  Il analyse le dossier concernant le projet de construction,  Il effectue les démarches administratives et techniques d’ouverture du chantier,  Il intervient dans le choix des matériaux et des équipements,  Il peut participer au choix des méthodes de réalisation,  Il établit des plannings. - Il est responsable de la qualité technique et de la rentabilité de la construction.  Il supervise les travaux suivant le cahier des charges précis qui lui est proposé,  Il assure l’application du planning et l’actualise,  Il assure les relations avec le maître de l’ouvrage, le maître d’œuvre et les sous-traitants éventuels,  Il commande, réceptionne et contrôle les matériaux,  Il établit les rapports de chantier,  Il fait réaliser des essais des matériaux au laboratoire ou sur le chantier,  Il établit des métrés, des états de situation des travaux et d’approvisionnement en matériaux,  Il assure la bonne réalisation des travaux jusqu’à leur réception. 2-1-2- Description de l’environnement de travail : Locomotive de l’économie Marocaine, le secteur du bâtiment présente par la multiplicité des acteurs impliqués et l’ensemble complexe des problématiques financières, sociétales et environnementales qui lui sont associées, des opportunités fortes d’application des principes du Développement durable. Le Maroc est parmi les marchés du bâtiment internationaux qui enregistreront une croissance rapide durant les dix prochaines années. En 2009, Le secteur des bâtiments et travaux publics a employé près de 966.000 personnes, soit 11% de la population active occupée âgée de 15 ans et plus. Entre le troisième trimestre de l’année 2009 et la même période de l’année 2010, la création nette d’emploi dans le secteur "Bâtiments et Travaux Publics" a atteint 52.000 nouveaux postes d’emplois, soit une augmentation de 5,4%, avec 1.000 postes en milieu urbain, soit une hausse de 0,3%. (Référence : http://www.mhu.gov.ma ) 2-1-3- Evolution technologique et facteurs d’intérêt pour l’exercice de la fonction de travail Afin de satisfaire la demande en matière de logement évalués à 1.2 millions logements et atteindre l'objectif de 150 000 logements par an à partir de 2009 et d'encourager l'investissement dans un secteur catalyseur de valeur ajoutée, une série d'orientations stratégiques pour doubler, à moyen terme, la production de logement réglementaire ont été projetées. Elles ont trait : 8 Bâtiment Brevet du Technicien Supérieur  A La programmation des uploads/Management/ batiment.pdf