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Bonjour à tous, je vais vous faire une présentation de mon TFM nommé un voyage

Bonjour à tous, je vais vous faire une présentation de mon TFM nommé un voyage autour du monde. Tout d'abord je vais parler du besoin d'une programmation, pourquoi nous devons programmer? Bon, je peux répondre à cette question en disant que pour assurer l'apprentissage le plus efficace il faut établir à l'avance un ensemble d'objectifs, de contenus et de critères d'évaluation nous permettant d'/afin d'éliminer le hasard, de réduire l'improvisation, d'éviter des pertes du temps, de contextualiser le travail à la réalité de notre classe et, donc, d'adapter ces objectifs, ces contenus et ces critères d'évaluation aux besoins et aux caractéristiques des élèves. En ce qui concerne ma programmation, elle est adressée à 25 élèves de la 2e année de l'Enseignement secondaire obligatoire qui se trouvent entre le niveau A1 et A2 et c'est à la fin de cette année qu'ils doivent maîtriser le niveau A2. À propos de la matière, il s'agit de la seconde langue étrangère qui est une matière facultative dans le lycée alors ils donnent deux heures de cours par semaine. Ensuite nous allons parler des fondements théoriques sur lesquels se fonde ma programmation. En premier lieu, concernant les fondements linguistiques, ma programmation se fonde sur le courant énonciatif d'Émile Benveniste qui met l'accent sur la production de l'énoncé et non l'énoncé en tant que tel. Ce courant conçoit la langue comme un instrument de communication qui répond aux éléments linguistiques mais aussi aux éléments extralinguistiques comme la personne, le lieu, la condition sociale, etc. À l'égard des fondements psychologiques elle se fonde sur le constructivisme de Jean Piaget qui défend l'idée de la construction du développement cognitif qui nous permet d'apprendre une LE. Selon cette théorie nous nous trouvons dans un état d'équilibre jusqu'à l'apparition d'un élément inconnu qui nous amène à un état de déséquilibre et c'est à l'aide des mécanismes d'assimilation et accommodation que nous pouvons arriver de nouveau à cet état d'équilibre initial. Par rapport aux fondements pédagogiques il faut dire que même si je vais suivre les approches communicative et actionnelle je vais prendre des apports d'autres méthodologies tels que les exercices structuraux pour la pratique de la grammaire. Concernant l'approche communicative il faut dire que les élèves doivent développer les quatre compétences langagières dont la compréhension orale et écrite et l'expression orale et écrite ainsi que je vais donner le cours en langue étrangère et quant aux matériels nous allons utiliser des documents authentiques. En ce qui concerne l'approche actionnelle, les élèves vont réaliser des tâches à l'intérieur d'un projet global afin de développer une série de compétences générales, mais surtout, la compétence à communiquer langagièrement. À propos de la méthodologie employée, je vais parler d'abord de la disposition de la classe dans laquelle les élèves sont assis généralement en forme de U pour qu'ils puissent interagir entre eux et avec le prof et quand/lorsque ils doivent faire des travaux ils s'assoient par groupes. Il faut dire que la participation des élèves est un élément incontournable, c'est pourquoi j'ai préparé des activités dynamiques afin de les motiver à participer comme de débats, des jeux de rôles, un jeu de société, etc. Comme j'ai déjà dit je vais donner le cours en langue étrangère sauf dans des cas ponctuels que j'utiliserai la LM si je dois expliquer quelques aspects linguistiques ou culturels qui n'existent qu'en la langue et la culture étrangère et je vais proposer aux élèves trois types de travail dont le travail individuel, le travail coopératif et le travail autonome. Par rapport à la attention à la diversité, même si il n'y a aucun cas remarquable dans la classe, si je l'avais je préparerais des activités adaptées à ces élèves soit pour les élèves qui ont un niveau plus haut que les autres soit pour ceux qui ont un niveau plus bas. Je leur proposerais aussi des activités de révision des contenu ainsi que des exercices qui peuvent les aider à améliorer certains aspects dans lesquels ils présentent des problèmes. En plus, ils pourront assister aux séances de tutorat pour réaliser un suivi de son progrès. Concernant les compétences langagières les élèves vont travailler avec des documents authentiques, par exemple, pour la compréhension orale ils vont travailler des chansons, des vidéos ou des conversations entre camarades, pour l'expression orale ils vont faire des débats en classe, des exposés oraux, des jeux de rôles, etc. Pour la compréhension écrite ils vont travailler avec des conversations téléphoniques transcrites, des récits sur des expériences vécues, etc. Pour l'expression écrite ils vont rédiger un message à un ami ou un courrier électronique à un correspondant français, etc. Par rapport à la grammaire ils vont la travailler à travers les exercices structuraux. Ici nous pouvons voir un schéma où j'ai simplifié ce que les élèves vont faire au cours de l'unité didactique. Il faut dire qu'elle est composée de huit séances dont la dernière est consacrée à l'examen final et qu'elle est insérée au troisième trimestre. Par rapport à la typologie d'activités, j'ai créé des activités d'introduction comme les mots mêlés sur les pays de la première séance, de développement comme la rédaction d'un récit en racontant un voyage qu'ils ont fait et des activités de révision comme des exercices sur le présent de l'indicatif ou sur le passé composé. J'ai choisi la séance 6 pour l'expliquer. Bon, il s'agit de la création d'une brochure de voyage d'une agence de voyage ou d'un hôtel. Par rapport aux objectifs concrets de cette séance je veux souligner certains d'entre eux: Aider les élèves à surmonter la peur de parler en public, Améliorer la compréhension et l'expression orales des élèves, élargir le vocabulaire concernant les vacances et les voyages et favoriser le travail en groupe. Quant à la démarche à suivre d'abord je donnerai aux élèves un exemple d'une brochure de voyage comme nous pouvons voir ici. Ils devront se diviser en groupes de cinq élèves afin de créer cinq groupes et ils analyseront et commenteront quels sont les éléments qui apparaissent dans la brochure. Puis ils compteront sur 30 minutes pour trouver de l'information et tu vocabulaire sur internet et élaborer par groupes une brochure en utilisant les TICs. Ensuite chaque groupe fera un exposé oral en présentant leur brochure afin de convaincre leurs camarades de choisir leur voyage comme le meilleur. Finalement, après avoir exposé tous les groupes ils devront les évaluer à l'aide de cette table afin de découvrir quel est le meilleure. Bon, en ce qui concerne l'évaluation je vais réaliser une évaluation continue. Comme j'ai déjà mentionné les élèves réaliseront un examen à la fin de l'unité pour évaluer leurs connaissances. Par rapport aux pourcentages, je les ai distribués de la façon suivante: 15 % pour la participation en classe 20 % pour les tâches individuelles et en groupes 15 % pour l'expression orale qui sera évaluée à l'aide de la participation en classe 50 % pour l'examen final où j'évaluerai la compréhension écrite et orale ainsi que l'expression écrite et la grammaire. Pour conclure, il faut dire que les élèves doivent acquérir une compétence communicative qui leur permet de s'exprimer en français d'une façon appropriée et que nous, en tant que futurs enseignants, devons créer chez eux la volonté d'apprendre et surtout, les impliquer dans leur processus d'apprentissage. C'est pourquoi tout cela peut se résumer avec la citation de Benjamin Franklin: T u me dis, j'oublie T u m'enseignes, je me souviens T u m'impliques, j'apprends uploads/Management/ bonjour-a-tous.pdf