Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

BROWN BEAR, BROWN BEAR, WHAT DO YOU SEE ? Septembre2017 ………………………………………………………..

BROWN BEAR, BROWN BEAR, WHAT DO YOU SEE ? Septembre2017 ………………………………………………………..……… Groupe ressources langue 64 Dans cette séquence, les élèves sont immergés dans l’univers de la littérature jeunesse à travers un album intitulé « Brown Bear, Brown Bear, What do you see ? » écrit par Bill Martin, auteur américain de littérature jeunesse. Les élèves seront familiarisés au lexique animalier associé aux couleurs à travers une structure répétitive et facile d’accès grâce aux illustrations. Les tâches intermédiaires et finale permettront aux élèves de se montrer actifs et créatifs grâce à une oeuvre qui s’entend mais qui se voit et s’imite. La mobilité sera mise à contribution dans cette séquence vivante. = Apport culturel Activités langagières : Production Réception T = teacher (enseignant) = tâche intermédiaire/micro tâche Projet (=Tâche finale) Niveau: Cycle 2 : Tu vas présenter une version orale de l’album Cycle 3 : Tu vas créer ton propre album à la manière de Brown Bear et tu le présenteras à l’oral en cycle 1 Cycles 2-3 Parler en interaction Parler en continu Ecrire Ecouter et comprendre Lire C3 C2 S E A N C E S Objectifs langagiers oraux Objectifs langagiers écrits Micro tâche Activité en lien avec réalisation tâche finale C2 C3 Séance 1 - Lexique des animaux Découper et coller la bande animaux pour la trace écrite (C2 + C3) Être capable de jouer au « JEU DE La PIOCHE » sur les animaux Découpage animaux : chaque élève découpe un animal plus grand Objectif : faire 3 jeux collectifs qui serviront pour la TF Séance 2 - Lexique des animaux Découper et coller la bande animaux pour la trace écrite (C2 + C3) Être capable de jouer au « MEMORY GAME » sur les animaux Découpage animaux : chaque élève découpe un animal plus grand Objectif : faire ensuite 3 jeux collectifs qui serviront pour la présentation finale Séance 3 “What do you see?” « I see a + animal » Être capable de jouer à «DESSINER C’EST GAGNE» Séance 4 - Lexique des couleurs (1) Graphie des animaux à partir du CE2. Introduction du lien graphie-phonie Mettre en voix une chanson contenant le lexique des couleurs Activité de découpage du SNAP DRAGON à réaliser à la maison pour la séance suivante Séance 5 - Lexique des couleurs (2) Être capable de jouer au « SNAP DRAGON » Colorier les animaux Séance 6 - Structure GN : adj + nom “What do you see?” Séance 7 Graphie des couleurs à partir du CE2. Introduction du lien graphie-phonie A l’ordinateur : réaliser les vignettes du mini- livre/équipes de 3 Séance 8 S’entraîner à la présentation de l’album (pour les autres classes Réalisation mini livre RECAPITULATIF DE LA SEQUENCE CONNAISSANCES Grammaire - Assemblage, mémorisation et restitution du GROUPE NOMINAL : ADJ + NOM - Structure de la question : WH + Aux + S + V ? à la 2ème personne du singulier + Réponse : I see . . . Lexique Noms des animaux : bird, horse, frog, sheep, dog, bear, duck, cat, fish, monkey Couleurs : white, red, blue, green, yellow, black, blue, pink, brown, purple Consignes de classe (en reception seulement) : Circle, colour, tick, cross, draw, write Verbes d’action avec lexique associé : Touch . . . your shoe/the ground/your head/your back ; give a wink ; say hurray. . . culture Album de littérature jeunesse anglo-saxonne Œuvre authentique : Brown Bear, Brown Bear, What Do You See ? Phonologie - Intonation descendante de la wh Q° : « What do you see ? »  - « h » expiré dans horse - Réalisation phonétique des sons consonnes : /sh/ dans sheep /tʃ/ dans children - Réalisation phonétique des sons voyelles courts : /ɪ/ dans fish et children - Réalisation phonétique des sons voyelles longs : /i :/ dans sheep - Réalisation phonétique des diphtongues: /əʊ/ dans goldfish /aʊ/ dans brown /eə/ dans bear Seance 1 Réactivation Révision des questions vues jusque-là et de la date COMPETENCES L’élève sera capable de : - comprendre des noms d’animaux - suivre des instructions courtes et simples CONNAISSANCES Grammaire C2 C3 Savoir interroger sur la nature d’un objet/animal (en bloc lexicalisé) : « Is it … ?» par impregantion avec le « jeu de la pioche » Lexique et culture Découverte de l’album jeunesse : Brown Bear Noms des animaux : bird, horse, frog, sheep, dog, bear, duck, cat, fish, monkey Phonologie Réalisation phonologique des noms des animaux CAPACITES Activités langagières travaillées Comprendre à l’oral Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes Comprendre, réagir et parler en interaction Suivre des instructions courtes et simples Poser des questions simples et y répondre Parler en continu Reproduire un modèle oral SUPPORTS & MATERIELS Cartes des animaux Enregistrement de Brown Bear ORGANISATION SPATIALE Groupe classe Binômes ≈45 minutes Présentation des objectifs de la séquence et de la séance en français « Nous allons travailler sur un album. L’objectif de la séquence sera de créer votre version orale de l’album Brown Bear et d’être capable de le présenter en maternelle avec des marottes pour les C2, et de lire un album que qu’ils auront crée pour les C3. Les C3 peuvent aussi présenter leur album avec des marottes. Présentation des objectifs de séance en français « Nous allons découvrir les personnages de l’album, puis nous jouerons au jeu de la pioche » Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l’enseignant (T) Prise de parole et activité des élèves Matériel RITUELS/REACTIVATION (5mn) Démarrer avec les rituels de classe que vous avez instaurés. ou Ex : « Jeopardy » : Le meneur de jeu donne la réponse à une question standard connue (âge, adresse, nationalité, goûts…). Les candidats doivent formuler la question qui correspond. Ce rituel peut être commencé même si on n’a travaillé que 4 ou 5 questions : T commence : « My name’s …, what’s the question ? » T continue : Today is Monday, who knows the question ? » L’élève 1 interrogé répond : « What’s your name ? » L’élève 2 interrogé répond : « What’s the date today ? » Flashcards des questions apprises jusque-là. Fichier 1A – 1A’ INTRODUCTION DE L’ALBUM (4mn) T fait écouter la chanson SANS montrer les images une première fois. T commence : « What did you understand ? » Les élèves disent en français ce qu’ils ont reconnu (= le nom des animaux) Fichier audio 1B  INTRODUCTION DU LEXIQUE DES ANIMAUX (4 mn) Activité de présentation : Teacher affiche UNE flashcard : Teacher mime le mot ET le dit en anglais : « This is a bear »  « Listen and repeat in your head » et mime l’action  « Listen and repeat with your lips » et mime l’action  « Listen and repeat with a whisper » et mime l’action Procéder de la même façon pour tous les autres animaux. Affichage des 6 animaux : a bird, a horse, a frog, a bear, a duck, a cat Teacher reprend le nom de chaque animal UN par UN. Les élèves font selon les consignes données par T. Fichier 1C (cartes d’animaux) Flashcards à afficher + pour les élèves Fichier audio 1D  Fichier 1F Mémorisation lexique (partie jaune) MEMORISATION DU LEXIQUE (10 mn)  Réception 1. « Point to . . . » T dit les animaux dans l’ordre et les affiche au hasard dans la classe. Puis T dit : « Point to the bird » « Point to the frog » « Point to the bear» … T écrit un nombre sous chaque mot, puis il demande dans le désordre 2. « Jeu de l’ardoise » (5 min) T numérote chaque flashcard « Take your whiteboards », « which number is the cat ?», les élèves écrivent le Les élèves ne répètent pas encore. Ils écoutent et pointent l’animal. Les élèves écrivent le n° de l’animal. Fichier 1G nombre correspondant sur l’ardoise T montre l’exemple en associant un animal à son chiffre : « a cat is number 1/ cat / 1 » Relevé des ardoises (erreurs + bonne réponse) : « Is it number … ? » Une fois la réponse trouvée, T répète : « N°1 is a cat »  Production 3. Mise en bouche (flashcards cachées) T cache une à une toutes les cartes du tableau et demande aux élèves de les mémoriser et de les répéter tous ensemble, Pour varier l’activité : répétitions garçons/filles 4. « What’s missing game » T commence le jeu au tableau : « Close your eyes » (T mime le geste) I’m going to turn around a card ( T retourne une carte). « Open your eyes. Look. Guess which one is missing. »  Vérification de la consigne : « Who can explain the game ? » T peut insister sur la réalisation de la structure : « The … is missing » (faire répéter au besoin plusieurs fois tous ensemble) Les élèves répètent collectivement (répétitions chorales) les uploads/Management/ brown-bear.pdf