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Prof. CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège de Plopeni Projet d’activité didactique

Prof. CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège de Plopeni Projet d’activité didactique Professeur : CERLINCĂ IRINA-GABRIELA École : COLLÈGE DE PLOPENI Classe : 6e Niveau : Débutants (A2) Date : 9 mai 2014 Titre de l’unité : Viens à la Villette ! Sujet de la leçon : s’orienter dans l’espace Type de leçon : acquisition de nouvelles connaissances de lexique Support :  Le texte du manuel : Viens à la Villette !  Le plan du Parc de la Villette  Fiche d’évaluation Compétences générales : - COMPRÉHENSION DE L’ORAL (CO) - PRODUCTION ORALE (PO) - COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT (CE) - PRODUCTION ÉCRITE (PE) Objectifs Objectifs communicatifs :  Répondre oralement et en écrit aux questions du professeur  Utiliser dans des énonciations simples et habituelles les différents mots du champ lexical des loisirs, notamment ceux reliés au parc des sciences et de l’industrie et aux passe-temps qu’il propose  Répondre oralement et en écrit aux questions des fiches supports ou du manuel Prof. CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège de Plopeni Objectifs linguistiques :  Comprendre et assimiler les différents mots reliés à la Villette Objectifs socio-culturels :  Développer le goût et l’intérêt des élèves pour la langue française  Développer le goût et l’intérêt des élèves pour d’autres cultures, notamment la culture française, dans le monde globalisé où nous vivons Compétences Compétence(s) spécifique(s):  1.2 Repérer des éléments clé d’un discours à des sujets familières  2.2 Participer à des interactions à des sujets familières  3.1 Repérer les informations essentielles d’un texte lu des yeux  3.2 Utiliser les informations d’un texte lu dans un tableau/texte lacunaire  3.3 Déduire le sens des mots inconnus du contexte  4.1 Rédiger de courtes histoires des évènements passés et des expériences personnelles en utilisant des relateurs simples Compétence(s) dérivée(s) :  solution correcte des exercices proposés par le professeur ou le manuel ;  emploi correct des UL acquises dans l’expression personnelle. Thèmes S’orienter dans l’espace ; loisirs en France Organisation de la classe : Travail individuel, travail collectif (grand groupe), travail en équipe (sous-groupes) Matériel utilisé : Affiches des élèves, le tableau noir, fiche d’évaluation, manuel, feutres de couleurs, dictionnaire, ordinateur, vidéoprojecteur Méthodes et procédés didactiques : Dialogue dirigé, micro-conversation, explication, exercice (oral/écrit) Durée : 50 minutes Prof. CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège de Plopeni Prof. CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège de Plopeni Déroulement des activités Phase/Étape/ Durée Déroulement CS Rôle du professeur Activité des élèves Organisation de la classe Matériel utilisé Évaluation Phase 1 Mise en train / 2 min. Présentation du sujet de la leçon, des compétences et des objectifs Salut, conversation situationnelle Explicitation du détail des objectifs Salut. Écoute active des objectifs et des compétences. Organisation de la classe. Grand groupe Phase 2 Activité brise-glace / 3 min. Présentation de l’activité brise-glace Le professeur écrit au tableau noir la date et le titre de la nouvelle leçon. – Viens à la Villette ! Les élèves écoutent et prennent des notes Grand groupe Le tableau noir. Craie. Phase 3 Mise en route. Vérification des connaissances antérieures / 5 min. Vérification du devoir 2.2 Le professeur demande aux élèves de présenter leur devoir. Les élèves présentent leur devoir et répondent au fur et à la mesure aux questions du professeur. Travail collectif. Les cahiers des élèves. Appréciation verbale des ouvrages. Phase 4 Mise en situation d’apprentissage / entraînement 12 min. Lecture du texte support 3.1 3.2 3.3 1.2 Le professeur procède à la lecture première du texte support, lecture qu’il fait lui- même, afin d’offrir un modèle à ses élèves. Ensuite, il demande aux élèves de lire le texte encore une fois – jeu de rôle. Lors de cette deuxième lecture, il leur demande de faire attention aux mots inconnus et de les noter dans leurs cahiers. Ensuite, on passe à la traduction du texte. Les élèves écoutent et suivent attentivement la lecture du texte. Les élèves choisissent des personnages qu’ils vont « jouer » et commencent la deuxième lecture. Leurs collègues suivent attentivement la lecture et notent dans leurs cahiers les mots qu’ils ne connaissent pas. Les élèves notent dans leurs cahiers le sens des mots qu’ils ont notés comme inconnus. Travail individuel. Travail collectif. Le manuel. Appréciation verbale des réponses Correction des fautes de prononciation. Prof. CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège de Plopeni Phase 5 Mise en situation de communication/ renforcement des connaissances/ fixation de connaissances / 5 m Courtes propositions 3.1 3.2 3.3 1.2 Le professeur demande aux élèves de la classe de répondre aux questions de l’exercice n° 1/119 du manuel. Les élèves répondent aux questions. Travail individuel et collectif. Appréciation verbale des réponses Phase 6 Organisation de la classe en vue des activités en équipes/ 3 min. Partager la classe en 3 groupes (les trois rangées de la classe) Remise des plans et des feutres en couleurs. Les élèves s’organisent et se préparent pour travailler en équipes. Travail en équipes. Plans et feutres de couleur. Phase 7 Mise en situation d’apprentissage / renforcement des connaissances 10 min. Travail en équipe 3.1 3.2 3.3 1.2 Le professeur demande aux élèves de refaire le trajet des « mousquetaires » à la Villette, avec des feutres en couleurs, sur les plans reçus. Les élèves reçoivent les plans et les feutres et ils travaillent en équipe afin de réaliser ce que le professeur leur a demandé de faire. Les élèves présentent le produit de leur travail en équipes en désignant un représentant pour chaque équipe qui présente devant la classe Travail en équipes. Plans et feutres en couleur. Appréciation verbale des réponses Phase 8 Evaluation formative 8 min. Test d’évaluation 3.1 3.2 3.3 1.2 4.2 Le professeur demande aux élèves de résoudre le test. Les élèves solutionnent les exercices proposés par le professeur. Les élèves donnent leurs propres notes. Travail individuel. Fiche d’évaluation. Appréciation verbale des réponses Phase 9 Devoir à la maison/ 2 min. Communication du devoir à la maison. 4.2 Le professeur indique aux élèves ce qu’ils ont comme devoir à la maison. (l’exercice n° 2 et 4 /p.119). Les élèves notent le devoir. Travail individuel. Les cahiers de devoirs. uploads/Management/ projet-didactique.pdf