Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 ANCA PORUMB Cahier de stage pédagogique Nom et prénom de l’étudiant : Option

1 ANCA PORUMB Cahier de stage pédagogique Nom et prénom de l’étudiant : Option principale : Option secondaire : 2 Avant-propos Ce cahier s’adresse aux étudiants qui se préparent à devenir enseignants de français langue étrangère et aux professeurs débutants qui ont besoin de certains repères au début de leur carrière. Suite à mon expérience de didacticienne et de coordinatrice du stage pédagogique des étudiants, j’ai remarqué des difficultés à travailler l’information existant dans les manuels et dans les documents officiels en vue de préparer une leçon. D’autant plus, il y a aussi des omissions des détails importants, résultat des lacunes de la langue, surtout de la grammaire française. Le cahier se veut un rappel des aspects dont il faut tenir compte dans la préparation des documents obligatoires qui feront partie du portfolio de l’enseignant de français, bien que cela signifie faire appel à quelques notions de pédagogie générale. L’auteur Caietul se adresează studenților care se pregătesc pentru a deveni profesori de limba franceză, dar și profesorilor debutanți, care au nevoie de unele repere la începutul carierei lor. Experiența de didactician și de coordonator al practicii pedagogice a studenților m-a făcut să remarc anumite dificultăți în prelucrarea informațiilor existente în manualele de limba franceză și în documentele oficiale. Mai mult, există, de multe ori, omiteri ale unor detalii importante, ca urmare a lacunelor de limbă, mai ales a celor de gramatică franceză. Caietul se vrea o rememorare a unor aspecte de care trebuie să se țină cont în pregătirea documentelor obligatorii care vor face parte din portofoliul profesorului de franceză, chiar dacă acest lucru înseamnă să recurgem la câteva noțiuni de pedagogie generală. Autoarea 3 INTRODUCTION Le cahier de stage pédagogique propose aux étudiants et aux professeurs de français débutants un parcours qui facilite les pas à faire pour se familiariser avec les documents à rédiger, nécessaires dans le processus d’enseignement/apprentissage. Le chapitre introductif vous offre les dix commandements qui devraient vous guider dans la carrière. Le premier chapitre, Petit „bagage lexical” de l’enseignant, introduit et explique les notions spécifiques à la didactique générale, en insistant toujours sur les particularités de la langue française. Le deuxième chapitre, Courte histoire des méthodes d’enseignement/apprentissage, passe en revue l’évolution des méthodes, s’appuyant sur la dychotomie traditionnel/moderne. Ce passage en revue des méthodes vise à esquisser un tableau complet des tendances au long des années, ayant comme but d’orienter le professeur débutant à choisir la meilleure démarche didactique. Le troisième chapitre, La typologie des leçons, aide les étudiants et les professeurs débutants à mieux faire la corrélation entre les contenus à enseigner, les compétences à développer, les objectifs proposés et les besoins des apprenants. Le quatrième chapitre, L’évaluation, porte sur les types d’évaluations employées et sur les possibilités existant pour l’enseignant de vérifier les acquis de ses élèves, ayant comme but principal le développement des compétences orales et écrites à la fois. Après avoir parcouru les quatre chapitres, les étudiants sont invités à passer aux travaux pratiques, en utilisant des fiches d’observation et d’autoévaluation et des projets didactiques qui approchent des modèles utilisés par le CECRL. Le cahier finit par des annexes et un glossaire de termes didactiques, qui viennent compléter, par des exemples concrets, la théorie minimale que nous avons présentée dans les chapitres mentionnés. 4 CHAPITRE INTRODUCTIF Qu’est-ce que c’est qu’un enseignant? Cher(e)s étudiant(e)s, Vous serez bientôt enseignants de français langue étrangère à plein droit. Connaissez-vous votre rôle et vos obligations? Voilà les dix commandements1 à respecter dans le travail avec vos élèves: 1. Agissez de façon éthique et responsable! Cela signifie: - Connaître la politique éducative de votre pays; - Connaître les droits de l’enfant; - Connaître les rôles des conseils d’école, des enseignants, de classe, d’administration; - Participer à la vie de l’école; - Repérer les difficultés des élèves; - Respecter les élèves et les parents; - Collaborer à la réalisation des projets, des partenariats, des activités. 2. Maîtrisez le français! Cela signifie: - Etre exemplaire dans l’usage du français; - Connaître les mécanismes d’apprentissage de l’expression orale, écrite, de la lecture, de la grammaire; - Repérer les difficultés des élèves dans l’apprentissage du français; - Identifier les points faibles des élèves; - Communiquer clairement les tâches; - Construire des activités qui visent le développement des compétences d’expression orale et écrite; - Adapter les activités au niveau des élèves; - Transmettre les informations d’une façon précise et adaptée; - Etre attentif au niveau de langue des élèves; - Communiquer avec les parents à propos du niveau de langue française des élèves. 3. Ayez une bonne culture générale! Cela signifie: - Connaître les méthodes et les compétences à développer des autres disciplines enseignées; - Développer les automatismes des élèves; - Avoir une attitude de rigueur scientifique; - Participer à la construction d’une culture générale des élèves. 4. Mettez en œuvre votre enseignement! Cela signifie: 1 Voir le site www.ia73.ac-grenoble.fr. 5 - Maîtriser la didactique générale; - Connaître les programmes d’enseignement pour tous les niveaux; - Connaître la psychologie de l’enfant, de l’adolescent et du jeune adulte; - Connaître les supports nécessaires à la mise en œuvre du processus d’apprentissage; - Assurer une progression; - Tenir compte des résultats des évaluations afin de mettre en œuvre une progression pédagogique; - Savoir apprécier la qualité des documents pédagogiques; - Connaître les manières à rémédier les possibles obstacles des élèves. 5. Organisez bien votre classe! Cela signifie: - Organiser la classe dans le respect de la vie en société; - Assurer l’atmosphère propice aux activités; - Connaître la gestion de la classe; - Faire face aux conflits qui peuvent apparaître; - Développer la capacité de coopérer des élèves; - Adapter son eseignement aux situations. 6. Tenez compte de la diversité de vos élèves! Cela signifie: - Développer les valeurs du respect et de l’égalité parmi les élèves; - Tenir compte du rythme d’apprentissage de vos élèves; - Adapter les activités à la diversité des élèves; - Connaître la psychologie des besoins spéciaux des élèves; - Connaître les cultures des élèves; - Développer le regard positif sur lui-même et sur l’autre; - Participer à la conception des projets individualisés selon les besoins des élèves. 7. Évaluez correctement vos élèves! Cela signifie: - Connaître les différents types d’évaluation; - Comprendre les fonctions de l’évaluation; - Expliquer clairement les critères d’évaluation; - Adapter l’évaluation au niveau et aux besoins des élèves; - Développer la capacité des élèves de s’autoévaluer; - Rendre les élèves conscients de leurs progrès. 8. Maîtrisez les TICE! Cela signifie: - Connaître les droits de l’usage des TICE; - Préparer des activités d’apprentissage à l’aide des ressources technologiques; - Utiliser les TICE pour votre formation continue; - Utiliser les TICE pour actualiser ses connaissances; - Savoir choisir les ressources à utiliser avec les élèves. 9. Travaillez en équipe! Cela signifie: 6 - Connaître les possibilités de partenariats, les association des parents; - Coopérer avec les autres enseignants, avec les parents et les partenaires de l’établissement scolaire; - Communiquer avec les parents et communiquer aux parents les objectifs de votre enseignement; - Favoriser le travail collectif et le dialogue enseignants-parents-élèves; - Impliquer les parents dans la vie de l’école; - Profiter des services éducatifs offerts par les institutions culturelles. 10. Ayez une attitude ouverte vers la formation continue! Cela signifie: - Mettre à jour les connaissances didactiques et disciplinaires; - Connaître les nouveautés dans le processus d’enseignement/apprentissage; - Améliorer toujours vos méthodes; - Utiliser les innovations pédagogiques dans l’enseignement. 7 CHAPITRE 1 Petit « bagage lexical » pédagogique du futur enseignant A. Le Curriculum Ce document qui joue le rôle principal dans l’organisation du processus d’enseignement/apprentissage a une typologie diverse en fonction des objectifs et des buts combinés. Nous prenons comme exemple la typologie présentée par Mușata Bocoș, dans le livre Teoria curriculumului. Elemente conceptuale și metodologice2, où sont passés en revue cinq grands groupes, selon les critères suivants : a. Selon la forme d’éducation, il y a curriculum formel, non-formel et informel ; - Le curriculum formel : les documents officiels, résultat d’une équipe interdisciplinaire, qui englobe les documents suivants : documents de politique de l’éducation, de politique scolaire, plans, programmes, manuels, guides, supports, instruments d’évaluation. - Le curriculum non-formel : se réfère aux objectifs et aux contenus des activités périscolaires, organisées en dehors de l’établissement scolaire. - Le curriculum informel : l’ensemble des expériences d’apprentissage indirectes, résultat des interactions du milieu social, culturel, économique, de groupe, etc. b. Selon la recherche fondamentale du curriculum, on distingue : - Le curriculum général : les objectifs généraux et les contenus obligatoires pour les apprenants. - Le curriculum spécialisé : des connaissances, des habiletés, des compétences et des aptitudes dans divers domaines, tels littérature, musique, sciences, etc. - Le curriculum subliminal : les effets qui peuvent apparaître suite aux influences directes ou indirectes, surgies de l’atmosphère éducationnelle et des milieux social et culturel du groupe, de la classe, de l’école. c. Selon la recherche appliquée du curriculum, on a : - Le curriculum formel (voir plus haut). - Le curriculum recommendé : un guide général pour uploads/Management/ cahier-de-stage-pedagogique.pdf