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1 Chronique N° 09 FEUILLE DE ROUTE 5ème AP Année Scolaire : 2019-2020  Documen

1 Chronique N° 09 FEUILLE DE ROUTE 5ème AP Année Scolaire : 2019-2020  Document d’accompagnement de l’enseignant de FLE en classe de 5ème Année Primaire. &  Eléments pour un contrat didactique « Apprenants-Enseignant-Inspecteur ! » VERSION DU 27 JANVIER 2020 2 INTRODUCTION / NOTE METHODOLOGIQUE Cette « FEUILLE DE ROUTE » est destinée à l’enseignant de FLE, du cycle primaire. Le document complète le plan annuel des apprentissages, et informe davantage sur certains aspects, organisationnel et pédagogique notamment. Il propose aussi des éléments pratiques. Ainsi conçu, c’est une véritable « DOCUMENT D’ACCOMPAGNEMENT » de l’enseignant dans la réalisation de ses tâches, davantage explicitées. On y trouve aussi suffisamment d’éléments pour établir un « CONTRAT DIDACTIQUE » entre l’apprenant, l’enseignant et l’inspecteur ! Ce document s’articule autour de cinq chapitres :  Eléments « fondamentaux » du programme :  L’enseignant y trouvera le profil de sortie du 2ème palier, la compétence globale de fin d’année de 4ème AP et les quatre compétences terminales, relatives aux domaines de compétence. Il trouvera également un inventaire exhaustif des compétences transversales et des valeurs à développer tout au long du processus d’enseignement/apprentissage qui sera mis en œuvre. Il est important que l’enseignant ait tous ces éléments « en tête » afin de pouvoir les intégrer dans ses planifications pédagogiques quotidiennes. Une nouvelle analyse du curriculum est également proposée. On y trouvera : les compétences terminales et leurs déclinaisons en composantes. Pour chaque composante, un inventaire d’objectifs pédagogiques est proposé. Un prolongement sur « des tâches » est proposé pour chaque objectif.  Contenus d’Enseignement / Apprentissage : Il s’agit essentiellement des contenus d’enseignement/apprentissage proposés dans le manuel scolaire. Le tableau des contenus est rédigé suite à une analyse des projets, des séquences, des activités et des rubriques du manuel scolaire. Le manuel scolaire reste une ressource didactique officielle et privilégiée par les enseignants dans leurs planifications pédagogiques. Et à ce titre, il convient de bien analyser ses contenus pour une exploitation judicieuse. Les contenus sont présentés avec plus de cohérence et de clarté.  Déroulement séquentiel et déroulement du projet : Un déroulement séquentiel, « basique », qui s’appuie exclusivement sur les contenus du manuel, facilement réalisable par tous, cohérent et bien structuré, et qui prévoit SIX séances pour l’acquisition des nombreuses ressources linguistiques, est joint à cette feuille de route. Tout comme le déroulement d’un projet afin d’avoir une vision globale « du projet » !  « Tâches » et « Situations » : Concernant les classes de 4ème AP, deuxième année de langue française et dite année de « Maitrise des langages fondamentaux », il est pertinent d’enseigner par « tâches » et par « situations » : « situation de départ » et « tâche finale » pour le projet ; et « situations élémentaires » et « mini- tâches » pour les séquences. Ce présent document en propose pour l’ensemble des projets et des séquences.  Orientations organisationnelles et pédagogiques : Dans ce dernier chapitre, des orientations organisationnelles et pédagogiques, conformes aux critères d’évaluation des pratiques de classe du rapport d’inspection (nouveau spécimen) sont portées à l’intention de l’enseignant. Ces orientations ont la valeur d’un « contrat entre l’inspecteur et l’enseignant » ! M.CHEKRI Mohamed, IEP de langue française- Circonscription « AZAZGA & AZEFFOUN » / Wilaya de TIZI-OUZOU 3 Eléments « fondamentaux » du programme : Profil de sortie du 2ème palier, Compétence Globale, Compétences Terminales, Compétences transversales et Valeurs. PROFIL DE SORTIE DU 3ème PALIER : 5AP : « Au terme du 3eme palier du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et a l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole exiges par la situation de communication. » COMPETENCE GLOBALE DISCIPLINE : Langue française LA COMPÉTENCE GLOBALE DU 3ème PALIER (5ème ANNÉE PRIMAIRE) : « Au terme du 5èAP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une situation de communication contraignante. » COMPETENCES TERMINALES Compétence Terminale 01 (Oral/réception) « Comprendre des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. » Compétence Terminale 02 (Oral/production) ): « Produire des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. » Compétence Terminale 03 (Ecrit/réception) « Comprendre des énoncés écrits (20 à 30 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. » Compétence Terminale 04 (Ecrit/production) « Produire des énoncés écrits (20 à 30 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. » VALEURS  Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).  Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles…  Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne).  0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité. COMPETENCES TRANSVERSALES D’ordre intellectuel  développer des démarches de résolution de situations problèmes ;  analyser de l’information ; - résumer de l’information ;  synthétiser des informations ;  donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ;  évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ;  développer un esprit critique. D’ordre méthodologique  rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il est confronté ;  utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ;  prendre des notes et de les organiser ;  concevoir, planifier et présenter un projet individuel ;  développer des méthodes de travail autonomes. D’ordre de la communication  communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;  exploiter les ressources de la communication ;  utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire. D’ordre personnel et social  structurer sa personnalité ;  interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ;  s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ;  manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ;  manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ;  accepter l’évaluation du groupe ;  développer un esprit d’initiative ;  manifester sa créativité dans un projet personnel. 4 ANALYSE DU CURRICULUM : COMPETENCE GLOBALE / COMPETENCE TERMINALE / COMPOSANTES DE LA COMPETENCE TERMINALE OBSERVATION : La compétence terminale se décompose en ses composantes qui relèvent trois ordres :  Composante linguistique (savoirs et connaissances).  Composante méthodologique (savoir-faire, procédures).  Composante « valeurs et attitude ». COMPETENCE GLOBALE 3ème PALIER (5ème ANNÉE PRIMAIRE) COMPETENCES TERMINALES COMPOSANTES DE LA COMPETENCE TERMINALE DISCIPLINE : Langue française LA COMPÉTENCE GLOBALE DU 3ème PALIER (5ème ANNÉE PRIMAIRE) : « Au terme du 5èAP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une situation de communication contraignante. » Compétence Terminale 01 (Oral/réception) « Comprendre des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. » 1. Maitriser le système phonologique et appropriation prosodique. 2. Adopter une attitude d’écoute sélective. 3. Identifier la situation de communication. 4. Identifier plusieurs actes de parole et leurs variantes linguistiques dans un message. 5. S’imprégner des valeurs de la nation. Compétence Terminale 02 (Oral/production) « Produire des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. » 1. Prendre la parole pour raconter, donner un avis … 2. Produire un énoncé intelligible en réponse à une consigne, à une question. 3. Savoir prendre sa place dans un jeu de rôle, dans un échange conversationnel. 4. Adopter des valeurs et des comportements civiques. Compétence Terminale 03 (Ecrit/réception) « Comprendre des énoncés écrits (20 à 30 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. » 1. Construire du sens a l’aide d’indices textuels. 2. Construire du sens a l’aide d’éléments du paratexte (silhouette, références, illustration). 3. Lire de manière expressive. 4. Faire preuve de curiosité intellectuelle et scientifique. Compétence Terminale 04 uploads/Management/ chnoqiue-la-classe-09-feuille-de-route-50ap-2019-2020-version-du-27-janvier-2020.pdf