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EVALUATION COMMUNICATION ECRITE en FRANCAIS Personnes ayant été scolarisées 1 E

EVALUATION COMMUNICATION ECRITE en FRANCAIS Personnes ayant été scolarisées 1 EVALUATION COMMUNICATION ECRITE en FRANCAIS Dans cette pochette : Supports d’exercices pour l’évalué à photocopier en autant d’exemplaires que de personnes à évaluer. 2 EVALUATION COMMUNICATION ECRITE en FRANCAIS Dans cette pochette : Documents à renseigner par l’évaluateur au cours de l’évaluation et à photocopier en autant d’exemplaires que de personnes à évaluer. 3 IMPORTANT : conseils aux évaluateurs COMMUNICATION ECRITE en FRANÇAIS Pour les personnes ayant été scolarisées (version mixte : certains exercices en passation collective et certains exercices en passation individuelle)  L’évaluateur doit être présent durant toute la durée de l’évaluation que ce soit en situation individuelle ou collective. En passation collective, il sera attentif à ce que les exercices soient réalisés individuellement (pas de copie, ni d’échanges avec les « voisins »).  Pour tous les exercices, l’évaluateur doit donner toutes les consignes à l’oral et vérifier qu’elles soient comprises. Il s’appuiera sur les exemples pour aider l’évalué dans la compréhension des consignes. Si les difficultés de compréhension sont trop importantes, l’évaluateur notera dans la partie « observations » de la grille, quel type d’aide il a apporté. En passation collective chaque évalué travaille à son rythme, si les rythmes sont très différents l’évaluateur ne lira pas forcément les consignes à haute voix à tout le groupe, par contre il peut individuellement les lire à ceux qui en font la demande. 3 exercices (2, 5 et 7) nécessitent une passation individuelle.  Si la personne bute sur un exercice, lui retirer sa feuille (le formateur évalue à partir de combien de temps il considère que l’évalué n’ira pas plus loin). L’évaluation ne doit pas durer trop longtemps. Lorsqu’un exercice n’a pu être réalisé par l’évalué ne pas lui proposer un autre exercice de difficulté supérieure. 4  En dehors de l’explication de la consigne et des exemples, quand il y en a, l’évaluateur ne doit pas aider l’évalué (c’est une évaluation et non une situation d’apprentissage).  Pour remplir la grille (A, CA, AA) se reporter aux critères de chaque exercice. Le cadre en haut à droite de la fiche indique si la fiche s’adresse à l’évaluateur, à l’évalué et si les exercices sont à réaliser en individuel (un évaluateur, un évalué). Les fiches vertes ne nécessitent pas d’être photocopiée. Les fiches à photocopier sont en blanc. Prévoir une grille d’évaluation (repère bleu) par personne, en passation individuelle elle sera renseignée au fur et à mesure par l’évaluateur, en passation collective elle sera renseignée après (si l’évaluateur remarque des points importants lors de la passation il les note afin de ne pas les oublier). Tout au long de l’évaluation, l’évaluateur doit être attentif : A la vitesse d’exécution :  lente  convenable  rapide Au comportement de l’évalué :  attention vite relâchée ou soutenue  retours fréquents aux consignes et aux énoncés,  fatigabilité ou résistance à l’effort  vérification ou non des réalisations,…. Les explications concernant la réalisation et/ou la solution aux exercices peuvent être fournies à l’évalué seulement à la fin de l’évaluation s’il en fait la demande ou au moment de la restitution des résultats. 5 Matériel à prévoir  Stylo bille pour la réalisation de tous les exercices  Des ciseaux pour préparer l’exercice 8  Dictionnaire de 30 000 mots ou plus  Bâton de colle ou rouleau de scotch  Une chemise par évalué pour recueillir tous les documents propres à l’évaluation 6 Reconnaître un modèle CONSIGNE : cochez la phrase identique au modèle (c'est-à- dire celle qui est pareille à celle du début). Exemple : Vincent a peint un tableau intitulé « les tournesols ». Vincent a teint un tableau intitulé « les tournesols ». Vincent a peint un tableau intitulé « les tournesols ». Vincent a peint un tableau intitulé « ses tournesols ». A) La vitesse est un élément important dans la lecture. 1- La vitesse est un aliment important dans la lecture. 2- La vitesse est un élément important dans la texture. 3- La vitesse est un élément important dans la lecture. B) Eric s’est sauvé en entendant sonner la cloche. 1- Eric s’est sauvé en entendant sonner la cloche. 2- Eric s’est sauvé en entendant tonner la cloche. 3- Eric c’est sauvé en entendant sonner la cloche. C) Alain est grand, maigre, avec une petite barbe grise. 1- Alain est petit, maigre, avec une petite barbe grise. 2- Alain est grand, maigre, avec une petite barbe crise. 3- Alain est grand, maigre, avec une petite barbe grise. 7 Compréh. écrite S 1 Evalué NOM : ………..….………………..Prénom : …………………………… Date : …………………………. Remarques pour l’évaluateur : Il s’agit là de la compétence à reconnaître un modèle, on ne vérifie pas la compréhension des phrases, on ne fait pas oraliser, on n’explique pas le vocabulaire. A (acquis) si aucune erreur CA (en cours d’acquisition) si 1 erreur AA (à acquérir) si 2 erreurs ou plus Correction : A3 ; B1 ; C3 8 Compréh..écrite S 1 Evaluateur Prononcer les phonèmes de base CONSIGNE : lisez à haute voix, les mots soulignés dans les phrases suivantes. La chanteuse exerce sa voix : « do, ré, mi, fa , sol, la, si, do ». Un bouquet de roses à la main, le gamin saute d’un pied sur l’autre dans l’attente de son idole. Je me répétais cent fois dans ma tête : « chou prend un X au pluriel ». Tu as besoin d’une crème pour te protéger des rayons du soleil. Hier, nous avons eu très peur, un chien a failli passer sous les roues de notre auto. Le vignerons taille ses vignes en espérant que cette année le vin sera aussi bon que l’an passé. As-tu vu ma règle ? Non. Ce bois est plein de ronces. Aïe, ça fait mal ! Nous devons l’invention de notre zéro mathématique aux indiens. La coque de ce bateau vient d’être repeinte. Je n’aime pas le lait, et toi ? Cette ligne de chemin de fer ne fonctionne plus, les rails sont envahis par la végétation. Si nous ne changeons rien à notre alimentation, boire beaucoup d’eau ne suffit pas pour maigrir. 9 Compréh. écrite S 2 Individuel - évalué Suite S2 Prononcer les phonèmes de base L’évaluateur coche dans le tableau ci-dessous les erreurs commises par l’évalué Mots Phonèmes Erreurs Mots Phonèmes Erreurs exerce x passer p – ss ré r - é les es (é) fa f auto au – o la a vignes i – gn si s vin in un un vu v – u roses s (du milieu) règle è -gle main m non on gamin g bois b – oi dans an aïe ï de d ça ç je j zéro z cent en coque c(k)- que tête t ce c – e chou ou le l besoin oin ai ai rayons y rail ail(aille) peur eu changeons ch – ge chien ien eau eau Nombre d’erreurs sur les 48 phonèmes proposés : ……………… Remarques pour l’évaluateur : seul la prononciation du phonème (élément sonore du langage) sera prise en compte et non la lecture du mot. Par exemple si la personne dit exerçait au lieu d’exerce et prononce correctement le son x, c’est acquis. A (acquis): si moins de 5 erreurs CA (en cours d’acquisition): de 5 à 10 erreurs AA (à acquérir) : si plus de 10 erreurs NOM : ………..….………………..Prénom : …………………………… Date : …………………………. 10 Compréh. écrite S 2 suite Individuel – Evaluateur (1 fiche par personne) Compréh. écrite S 3 Evalué Discriminer les sons-clés CONSIGNE : dans le tableau suivant, 10 sons clés vous sont présentés : eu, oi, un, ou, ai, in, on, au, en, an, (l’évaluateur lit les sons clés en les désignant sur la première ligne). Douze mots vont vous être lus. Entourez le son que vous entendez à la fin de chacun de ces mots sur la ligne correspondante. L’évaluateur donne un exemple avec le mot « salon » MOTS SONS CLES Exempl e EU OI U N O U AI IN O N A U E N A N Mot 1 EU OI UN OU AI IN ON AU EN AN Mot 2 EU OI UN OU AI IN ON AU EN AN Mot 3 EU OI UN OU AI IN ON AU EN AN Mot 4 EU OI UN OU AI IN ON AU EN AN Mot 5 EU OI UN OU AI IN ON AU EN AN Mot 6 EU OI UN OU AI IN ON AU EN AN Mot 7 EU OI UN OU AI IN ON AU EN AN Mot 8 EU OI UN OU AI IN ON AU EN AN Mot 9 EU OI UN OU AI IN ON AU EN AN Mot 10 EU OI UN OU AI IN ON AU EN AN Mot 11 EU OI UN OU AI IN ON AU EN AN Mot 12 EU OI UN OU AI IN ON AU EN AN NOM : ………..….………………..Prénom : …………………………… Date : …………………………. 11 uploads/Management/ comm-ecrite-supports-consignes.pdf