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2005 COURS PRATIQUE DE COMMUNICATION CRITE É Marioara SIMA Specializarea FRANCE

2005 COURS PRATIQUE DE COMMUNICATION CRITE É Marioara SIMA Specializarea FRANCEZĂ Forma de învăţământ ID emestrul I - s LIMBA ŞI LITERATURA Program universitar de conversie profesională pentru cadrele didactice din mediul rural post Ministerul Educaţiei şi Cercetării Proiectul pentru Învăţământul Rural LIMBA ŞI LITERATURA FRANCEZĂ Course practique de communication écrite Marioara SIMA 2005 © 2005 Ministerul Educaţiei ţ şi Cercetării Proiectul pentru Învă ământul Rural Nici o parte a acestei lucrări nu poate fi reprodusă fără acordul scris al ui Ministerul Educaţiei şi Cercetării Table des matières Proiectul pentru Învăţământul Rural i TABLE DES MATIERES Unité d’apprentissage Titre Page Introduction vi 1. La communication écrite - une vue d’ensemble 1 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 1 1 1.1 De la langue à l’expression 2 1.2 Distinguer les six fonctions du langage 4 1.3 Qu’est-ce qu’un texte? 7 Les clés du test d’autoévaluation 10 Références bibliographiques 10 2. Connaître et maîtriser les catégories de l’énoncé 11 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 2 11 2.1 Deux catégories fondamentales d’énoncés: le discours et le récit 12 2.2 Le récit et le discours face à la référence 12 2.3 Le discours direct et le discours indirect 13 Les clés du test d’autoévaluation 20 Test de contrôle 2 21 Références bibliographiques 23 3. De la compréhension à la production écrite 24 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 3 24 3.1 L’explication de texte 25 3.2 Expliquer un texte 27 3.3 Dégager une problématique – quels savoir-faire mobiliser? 28 3.4 A la recherche des mots clés 31 Les clés du test d’autoévaluation 32 Test de contrôle 3 33 Références bibliographiques 35 Table des matières ii Proiectul pentru Învăţământul Rural 4. Informer et expliquer à travers la communication écrite 36 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 4 36 4.1 Les caractéristiques du texte informatif 37 4.2 Les caractéristiques du texte explicatif 40 Les clés du test d’autoévaluation 43 Test de contrôle 4 43 Références bibliographiques 47 5. Lire et écrire des descriptions 48 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 5 48 5.1 Approche générale du texte descriptif 49 5.2 Une lecture en plusieurs temps 50 5.3 La distribution et les fonctions des textes descriptifs 52 5.4 Le traitement des repères géographiques dans une description à visée informative 57 5.5 “Descriptions” et “portraits” 58 Les clés du test d’autoévaluation 61 Test de contrôle 5 61 Références bibliographiques 63 6. Lire et écrire des récits 64 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 6 64 6.1 Considérations générales 65 6.2 Les caractéristiques du texte narratif 68 6.3 Un cas particulier: lire un récit d’aventures dans une oeuvre de fiction 72 Les clés du test d’autoévaluation 74 Test de contrôle 6 75 Références bibliographiques 76 7. Agir et faire agir à travers l’écrit 77 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 7 77 7.1 Les fonctions du texte argumentatif 78 7.2 Les caractéristiques du texte argumentatif 78 7.3 Les caractéristiques du texte injonctif 81 Les clés du test d’autoévaluation 88 Test de contrôle 7 88 Table des matières Proiectul pentru Învăţământul Rural iii Références bibliographiques 89 8. Lire et écrire des paragraphes argumentatifs 90 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 8 90 8.1 De la nécessité d’argumenter 91 8.2 Cerner les types d’arguments dans le texte 91 8.3 Qu’est-ce qu’un paragraphe? 94 8.4 Quel lien entre les arguments à l’intérieur d’un paragraphe? 98 8.5 La succession des paragraphes dans une rédaction argumentée 103 Les clés du test d’autoévaluation 104 Test de contrôle 8 104 Références bibliographiques 107 9. La structure et les étapes d’une rédaction 108 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 9 108 9.1 La première élaboration: bâtir le plan 109 9.2 Plan et progression 115 9.3 “Savoir partir” et “savoir terminer” 116 9.4 “Savoir enchaîner” 118 9.5 Un exemple de rédaction réussie 121 Les clés du test d’autoévaluation 125 Test de contrôle 9 126 Références bibliographiques 128 10. Préparation au résumé 129 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 10 129 10.1 Les règles du résumé 130 10.2 Lire un texte en vue de le résumer 130 10.3 Comment traiter les cas particuliers détectés à la lecture d’un texte? 133 10.4 De la lecture à la rédaction 137 Les clés du test d’autoévaluation 143 Test de contrôle 10 143 Références bibliographiques 145 Table des matières iv Proiectul pentru Învăţământul Rural 11. Lire et évaluer des résumés 146 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 11 146 11.1 Rappel des règles du résumé 147 11.2 Quelques erreurs à éviter 151 11.3 Structure du résumé et structure du texte de départ: quelques problèmes de découpage 153 11.4 Une analysé comparée des résumés 155 Les clés du test d’autoévaluation 163 Test de contrôle 11 163 Références bibliographiques 165 12. La correspondance – modèles de lettres et conseils pratiques 166 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 12 166 12.1. Généralités sur la correspondance 167 12.2. Les usages dans la correspondance privée 168 12.3. Le corps de la lettre 171 12.4. Ecrire des lettres pour remercier quelqu’un 172 12.5. Ecrire des lettres à des personnes importantes 174 Les clés du test d’autoévaluation 179 Test de contrôle 12 179 Références bibliographiques 181 13. Communiquer dans l’espace public: une approche raisonnée des écrits administratifs 182 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 13 182 13.1 Les caractéristiques de l’écriture administrative 183 13.2 La lisibilité des documents administratifs 183 13.3 Fautes à éviter 186 13.4 Améliorer la lisibilité dans les écrits administratifs 189 Les clés du test d’autoévaluation 191 Test de contrôle 13 191 Répertories et références bibliographiques 193 14. Les documents administratifs: la lettre administrative et la note administrative 198 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 14 198 14.1 Quels sont les documents administratifs? 199 14.2 La lettre administrative en forme personnelle 200 Table des matières Proiectul pentru Învăţământul Rural v 14.3 Reconstituer et produire des lettres et des notes administratives 205 14.4 Comparer des documents administratifs 206 Les clés du test d’autoévaluation 208 Test de contrôle 14 208 Références bibliographiques 211 Référentiel 212 Bibliographie 213 Introduction vi Proiectul pentru Învăţământul Rural INTRODUCTION Le module de Communication écrite s’adresse aux étudiants de la première année. Il trouve sa place à côté du module de Civilisation française et du cours intitulé Phonétique et orthographe françaises. Son objectif est de mettre à votre portée des techniques de compréhension et d’expression écrite qui vous permettront d’aborder une diversité de textes (explicatifs, narratifs, descriptifs, argumentatifs, écrits administratifs et lettres privées). Le module comprend quatorze unités d’apprentissage dont chacune commence par l’énoncé des objectifs. Un test d’autoévaluation est inséré dans chaque unité d’apprentissage. Les espaces blancs prévus à l’intérieur de ce test sont réservés à votre intervention écrite. Pour vérifier vos réponses, vous devez consulter la rubrique Clés du test d’autoévaluation. La plupart des unités d’apprentissage comportent un test de contrôle. Des instructions concernant la transmission des tests de contrôle (étudiant ↔ tuteur) figurent en tête de chaque test. Vous trouvez ces tests de contrôle à la fin des unités d’apprentissage. L’évaluation de vos compétences, dans le domaine de la communication écrite, comporte deux volets: le contrôle continu réalisé pendant les 28 TA et l’épreuve administrée lors de l’examen semestriel. Dans la note finale, le contrôle continu compte pour 50%; le même poids est réservé à l’épreuve dispensée à la fin du premier semestre. Bon travail! La communication écrite - une vue d’ensemble Proiectul pentru Învăţământul Rural 1 Unité d’apprentissage 1 LA COMMUNICATION ÉCRITE - UNE VUE D’ENSEMBLE Sommaire Page Les objectifs de l’unité d’apprentissage 1 1 1.1 De la langue à l’expression 2 1.2 Distinguer les six fonctions du langage 4 1.3 Qu’est-ce qu’un texte? 7 Les clés du test d’autoévaluation 10 Références bibliographiques 10 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 1 Quand vous aurez parcouru cette unité d’apprentissage et effectué les exercices afférents, vous serez capables de: • Comprendre la nature discursive de la compétence de communication. • Distinguer les fonctions du langage. • Reconnaître les caractéristiques d’un texte écrit. • Appliquer les règles de cohérence dans l’analyse d’un texte écrite. La communication écrite - une vue d’ensemble 2 Proiectul pentru Învăţământul Rural 1.1 De la langue à l’expression La compétence de communication est de nature discursive, c’est un lieu commun. Mais comment le discours fonctionne-t-il dans les conditions naturelles? Il ne faut pas être spécialiste en linguistique pour procéder à l’observation spontanée du phénomène de l’énonciation dans sa langue maternelle. Même sans maîtriser le vocabulaire abstrait, le locuteur natif sent que le rapport entre l’énoncé (le résultat) et l’énonciation (le processus) est aussi important que le rapport que les linguistes voient, au niveau de chaque mot, entre ce qu’ils appellent respectivement le signifiant et le signifié. De même, on se rend vite compte qu’il existe plusieurs façons pour un locuteur de transmettre un message et que les opérations différentes, mentales et verbales, ont des marques spécifiques au niveau de la parole diffusée oralement ou par le truchement de l’écrit. Nous allons découvrir que toute communication, tout message, peut traduire des opérations complexes qui se concrétisent dans six rôles ou fonctions, qui ont ceci en commun qu’ils/elles assurent une plus grande efficacité à la communication. Les six fonctions ne sont pas propres à la communication uploads/Management/ communication-ecrite 1 .pdf