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UNIVERSITE MOHAMMED EL BACHIR EL IBRAHIMI de BBA Matière : didactique de l’écri

UNIVERSITE MOHAMMED EL BACHIR EL IBRAHIMI de BBA Matière : didactique de l’écrit. Niveau : master 1 Cours : les stratégies de la production écrite. Introduction : La production écrite et surtout en langue étrangère, est une activité redoutable car elle est extrêmement complexe.il ne s’agit pas de simple copie et/ou d’enregistrement d’un flot de mots et d’idées .elle ne consiste pas non plus à accoler des phrases ou des propositions valables grammaticalement. L’écriture est un exercice difficile car elle fait simultanément appel à de nombreuses compétences langagières : à savoir les compétences linguistiques, discursives, référentielles, socioculturelles et cognitives. Avec l’avènement de l’approche communicative, la production écrite est essentiellement considérée comme une activité qui vise la construction de sens. L’enseignement de l’écrit vise à développer chez les apprenants la capacité à produire des textes variés aussi bien dans leur forme que dans leur visée communicative. Les stratégies de la production écrite : En didactique, la stratégie est considérée comme un agencement organisé, finalisé et choisi par un individu voulant accomplir une tache, c’est aussi un plan d’action, une démarche consciente mise en œuvre pour résoudre un problème ou atteindre un but. Quelles sont au fait les stratégies à mettre en place chez un scripteur ? Dans son livre : « la production écrite. », CLAUDE GERMAIN explique comment le scripteur organise-t-il son écriture.il cite trois grands niveaux d’opération dans la production écrite : 1-la planification : Au début de la rédaction, le scripteur planifie son travail. il détermine clairement son objectif. Il définit son destinataire .il trouve des informations sur le sujet qu’il va traiter .une fois qu’il rassemble des idées sur le thème .il doit savoir aussi quel type de texte va -t-il produire. Sans plan, nous ne pouvons pas imaginer un travail .le plan permet de rédiger un texte cohérent. Il s’agit du travail effectué sur le brouillon . 2-la mise en texte : LOUIS MERAND propose des structures pour rédiger le texte : -utiliser des annotations, des notes de lectures, des résumés … ; -tirer profit des outils de planification ; (deuxième page ) -enrichir ses idées ; -explorer des informations variées d’une même idée ; -recouvrir un champ lexical pour donner une unité aux textes ; -créer des effets avec le lexique, la syntaxe et la ponctuation ; -choisir une mise en page et un support de diffusion approprié ; -vérifier les choix linguistiques et textuels selon les destinataires ; -effectuer dans la phrase, diverses opérations syntaxiques. 3-la révision : Etape et stratégie très indispensable dans un travail écrit mais souvent omise par le scripteur débutant. Pour les spécialistes, apprendre à écrire signifie apprendre à réviser (BARNET 1989, BISAILLON 1991, GRELLET 1992,). Dans cette dernière étape de rédaction, le scripteur : a-lit et relit son travail à froid, plusieurs fois en se donnant le temps de revoir tout le texte dans ses détails afin de corriger, de détecter ses erreurs. Il fait recours à des connaissances pour apporter les modifications nécessaires .il s’agit donc d’une relecture ciblée. b-tire profit des outils de correction (diagnostic, correcteur orthographique, conjugaison, grammaire.) c-se donne une procédure de correction systématique de la syntaxe. d-consulte un outil de référence approprié. Conclusion : Les stratégies citées sont indispensables à la rédaction et complémentaires .Elles se situent au cœur du processus de l’apprentissage de la langue.il serait préférable pour faciliter l’apprentissage d’une langue en général et celui de l’écrit d’une manière particulière d’utiliser ces stratégies vu leur rôle fort important dans le déroulement de l’apprentissage. Bon courage. (MME BOUDERHEM.) uploads/Management/ cours-de-didactique-de-lecrit.pdf