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1 2 3 INDEX - Curriculum de Français...........................................

1 2 3 INDEX - Curriculum de Français.......................................................... p. 5 - Module de planification des apprentissages....... p. 7 - Module de gestion des apprentissages................ p. 21 - Module d’évaluation des apprentissages............ p. 41 - Module du complément de formation................ p. 59 - Curriculum d’Anglais.............................................................. p. 87 - Main modules..................................................... p. 91 - Sub-modules....................................................... p. 115 - Reference guide to summative evaluation of main modules..................................................... p. 143 - Reference guide to testing the main modules pre-requisites...................................................... p. 155 - Reference guide to testing the sub-modules pre-requisites………………………………….. p. 165 - Annex………………... p. 191 - Curriculum d’Espagnol........................................................... p. 215 - Module de planification des apprentissages....... p. 223 - Module de gestion des apprentissages................ p. 224 - Module d’évaluation des apprentissages............ p. 227 - Module du complément de formation................ p. 229 - Curriculum d’Italien................................................................ p. 243 - Module de planification des apprentissages....... p. 245 - Module de gestion des apprentissages................ p. 253 - Module d’évaluation des apprentissages............ p. 265 - Module du complément de formation................ p. 271 - Curriculum de Taduction........................................................ p. 277 - Module de planification des apprentissages....... p. 279 - Module de gestion des apprentissages................ p. 293 - Module d’évaluation des apprentissages............ p. 303 - Module du complément de formation................ p. 315 4 5 CENTRES REGIONAUX DES METIERS DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION FILIERE DE QUALIFICATION DES PROFESSEURS DU SECONDAIRE QUALIFIANT Curriculum de français Unité Centrale de la Formation des Cadres Juillet 2012 6 7 Présentation du module 1 1. Titre du module Planification des apprentissages et des évaluations pour l’enseignement du français dans le qualifiant 2. Compétence professionnelle visée Enoncé de la compétence : Planifier, dans la discipline enseignée, un ensemble d’apprentissages et les évaluations correspondantes en tenant compte : - des spécificités du système éducatif marocain ; - des approches pédagogiques et didactiques adoptées ; - des spécificités des programmes et des orientations pédagogiques du cycle secondaire qualifiant ; - du milieu socioculturel et du public scolaire cible ; - de la législation scolaire ; - des usages appropriés des TICE. 3. Objectifs visés - Identifier les besoins des élèves. - Analyser le curriculum du qualifiant. - Concevoir une planification annuelle globale en termes de modules. - Concevoir la planification globale d’un module en termes de séquences et d’activités. - Concevoir et réaliser une activité de mise en œuvre : la fiche pédagogique. - Préparer une séquence d’apprentissages complète. - Préparer la planification détaillée d’un module. - Préparer une planification annuelle détaillée. 8 4. Enveloppe horaire L’enveloppe horaire globale est de 40 heures réparties de la manière suivante : - des séances réservées à la psychopédagogie : apport théorique en lien avec la planification, les objectifs visés et la compétence à développer ; - des séances réservées à l’installation de ressources relatives à la planification de l’enseignement-apprentissage du français ; - des séances réservées à des activités professionnalisantes : production d’outils exploitables sur le terrain ou préparant à des activités d’enseignement-apprentissage. 5. Préambule Ce module s’inscrit dans le nouveau dispositif de formation initiale des enseignants de français dans le qualifiant. Le but recherché est de développer chez les professeurs stagiaires en formation initiale, la compétence professionnelle relative à la planification de l’enseignement- apprentissage (apprentissages et évaluations) à court, à moyen et à long terme. Il se base sur des activités pratiques professionnalisantes allant de la simple observation et/ou analyse de documents à la production d’outils transférables ou préparant au transfert sur le terrain lors de la mise en situation professionnelle, tout en proposant des activités développant la pratique réflexive et des apports théoriques visant l’installation des ressources nécessaires à la réalisation de planifications adéquates. L’élément qui préside donc au développement progressif de la compétence visée est le principe « pratique-théorie-pratique ». Ce principe est jumelé à l’alternance entre psychopédagogie, didactique du français et pratique sur le terrain. 6. Recommandations d’ordre méthodologique Pour que ce module conduise aux résultats escomptés et donc au développement de la compétence visée, les formateurs impliqués dans l’animation des activités inscrites dans ce module (psychopédagogue, 9 formateur en didactique du français, éventuellement inspecteur et/ou conseiller pédagogique) gagneraient à œuvrer pour une pratique de la concertation et de la participation et à diversifier les activités, les supports et les situations, tout en adoptant le principe « pratique-théorie-pratique ». Ce module propose, à travers la fiche technique ci-dessous, un certain nombre d’activités liées aux objectifs visés. Les formateurs pourront les exploiter ou s’en inspirer pour proposer leurs propres activités et leurs propres supports, tout en veillant au développement de la compétence professionnelle visée et à la maîtrise des savoirs, savoir-faire et savoir-être y conduisant. 7. Fiche technique du module Enoncé de la compétence : - Planifier, dans la discipline enseignée, un ensemble d’apprentissages et les évaluations correspondantes en tenant compte : - des spécificités du système éducatif marocain, - des approches pédagogiques et didactiques adoptées, - des spécificités des programmes et des orientations pédagogiques du cycle secondaire qualifiant, - du milieu socioculturel et du public scolaire cible, - de la législation scolaire, - et des usages appropriés des TICE. Savoir- faire / savoir-être savoirs Exemples de situations et d’activités de formation Outils didactiques et supports Modalités de réalisation Modalités d’évaluation Encad rant Envelo ppe horaire Identifier les besoins des élèves - Connaître les profils de passage aux différents niveaux du qualifiant et les différents profils de sortie de ces niveaux - Déterminer les pré-requis des élèves pour chaque niveau du qualifiant - Déterminer le profil de sortie pour chaque niveau du qualifiant - Extraits des orientations pédagogiques (2007 pour le qualifiant ; 2009 pour le collège) Travail en sous-groupes. Un groupe pour chaque niveau scolaire. En groupe restreints, élaborer un test diagnostique pour un niveau donné, puis faire passer le test, procéder au dépouillement et catégoriser les résultats Forma teur 4h - Connaître les éléments du programme des différents niveaux du qualifiant - Déterminer les éléments du programme de chaque niveau du qualifiant Extraits des orientations pédagogiques (2007) Travail en sous-groupes (chaque groupe travaille sur un niveau du qualifiant). Forma teur 2h - Connaître la méthode des tests - Connaître le niveau réel des élèves - Elaborer des tests diagnostiques portant sur la langue et sur la réception et la production de l’oral et de l’écrit - Faire passer les tests - Corriger des copies - Dépouiller les tests - Catégoriser les résultats - Apport théorique : conception, passation, dépouillement des tests et catégorisation - Extraits des orientations pédagogiques (2007) - Exemples de tests - Canevas pour tests - Copies d’élèves - Présentation suivie de débat - Travail individuel (la classe est répartie selon les trois niveaux du qualifiant) - Travail collectif (groupes selon les trois niveaux) - Présentation et discussion des travaux de groupes - Affinement des travaux dans les groupes Forma teur Consei ller pédag ogique 4h En 2 séances 11 Savoir-faire / savoir-être savoirs Exemples de situations et d’activités de formation Outils didactiques / supports Modalités de réalisation Modalités d’évaluation Encad rant Enveloppe horaire Analyser le curriculum du qualifiant - Compétence - Objectif d’apprentissage - Niveaux d’objectifs (savoirs, savoir-faire, …) - Types d’objectifs (articulation avec les 3 dimensions de la personnalité : affectif, cognitif, psychomoteur) - Les éléments organisateurs de l’enseignement/apprentissage dans le qualifiant (projet pédagogique, module, séquence, activités de mise en œuvre). - Apport théorique : notions de base impliquées (savoirs) - PPT du formateur - Présentation de l’apport théorique et débat En petits groupes, préparer un dossier sur les objectifs visés pour un niveau donné format eur 2h - Formuler des objectifs et des énoncés de compétences - Document facilitant la formulation d’objectifs (bloom, …) - Travail sur la formulation d’objectifs, d’énoncés de compétences (travail individuel puis en groupes + présentation des travaux et synthèse) - Déterminer les compétences visées et les niveaux et types d’objectifs proposés par le curriculum - Les orientations pédagogiques version 2007 - Travail sur les orientations pédagogiques (travail en groupes + présentation des travaux et synthèse) NB. Les professeurs stagiaires auront lu les O.P. au préalable 2h Concevoir une planification annuelle globale en termes de modules - Principes généraux de planification - Planification modulaire - Apport théorique : notions de base impliquées (savoirs) - PPT du formateur - Présentation de l’apport théorique et débat En petits groupes, préparer, pour un niveau donné, une planification annelle globale en termes de modules, de séquences et d’activités Forma teur 2h - Préparation d’une planification par niveau scolaire - Les orientations pédagogiques version 2007 - travail en groupes + présentation des travaux et synthèse Concevoir la planification globale d’un module en termes de séquences et d’activités - Organisation des séquences d’apprentissages en modules - Organisation des activités de mise en œuvre en séquences d’apprentissages - Analyse de modules et de séquences - Préparation d’une planification d’un module - Un module complet - Extrait des orientations pédagogiques - Travail individuel puis en groupes - Présentation des travaux de groupes (planifications de modules en termes de séquences et d’activités) - Synthèse par le formateur Forma teur 2h 12 Savoir-faire / savoir-être savoirs Exemples de situations et d’activités de formation Outils didactiques / supports uploads/Management/ cremef12doc-lycee2.pdf