Situation de départ : Abdoulaye et Tidjani, deux élèves en classe de troisième,

Situation de départ : Abdoulaye et Tidjani, deux élèves en classe de troisième, cheminent toujours au retour du collège. Soudain, alors qu’ils examinaient ensemble leurs dernières notes, Abdoulaye commence à conter à Tidjani ce qui suit : « Sur un chantier de construction d’un immeuble non loin de ma maison, j’ai toujours vu des ouvriers travailler. Trois de ces ouvriers (Bio, Daouda et Amina) m’ont particulièrement impressionné par leur ardeur et leur organisation au travail :  Bio est chargé des travaux de levage de mortier au premier étage de l’immeuble ; Il se sert à cet effet d’une poulie, d’un seau et d’une corde. Parfois il utilise un dispositif motorisé comme la grue pour aller plus vite.  Daouda, lui préfère se servir d’une brouette pour transporter du sable et du ciment jusqu’au lieu de malaxage, en lieu et place de sa tête.  Amina, quant à elle, entre autres tâches, s’emploie à activer le feu sous une casserole fumante où cuisait du haricot pour les ouvriers du chantier ; car ils doivent manger pour avoir de l’énergie. »  Tidjani trouva, tout de suite, un sens à l’histoire de Abdoulaye et lui dit : tu ne trouves pas que sur ce chantier on pourrait aborder concrètement les notions sur l’équilibre d’un solide et même de transfert d’énergie ? C’est une bonne idée, renchérit Abdoulaye ; il nous faut nous rendre sur ce chantier pour voir de plus près ceux dont tu parles. Tâche : Elaborer une explication de chacun des faits que met en exergue la situation de départ. Introduction Activité 1 : Perception initiale. Durée : 55min Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Texte de la situation de départ TI : 30min TG : TC : 25min Consigne : 1- Relève les faits évoqués dans la situation de départ. 2- Exprime à ta façon ta perception des faits signalés dans la situation de départ. 3-Discute de ta perception avec tes camarades et retiens avec eux, les démarches et les activités à mener pour comprendre ces divers faits. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Réalisation Activité 2 : Circonscription des faits. Durée : 55min Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Texte de la situation de départ TI : 15min TG : 15min TC : 25min Consigne : 1-Relève les données (mots ou expressions clés) relatives à chaque fait évoqué dans la situation de départ. 2-Associe entre elles les données de chaque fait. 3-Traduis sous forme opératoire et dans un langage approprié chacun des faits circonscrits. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Activité 3 : Proposition d’explication pour chacun des faits circonscrits. Objectif : Proposer d’explication à un fait Durée : 55min Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Texte de la situation de départ TI : 15min TG : 15min TC : 25min Consigne : 1-Formule des questions sur chacun des termes suivants :  Solide en translation et solide en rotation autour d’un axe fixe ;  Equilibre d’un solide ;  Moment d’une force ou d’un couple de forces  travail et puissance d’une force ;  Notion d’énergie et de transfert d’énergie ; 2-Propose des réponses provisoires aux questions formulées. Activité 4 : Mets à l'épreuve la proposition d'explication choisie. Sous activité 4.1 : Quels sont les différents types d’équilibre qui existe ? Durée : 30min Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Document 1.1 TI : 5min TG : 10min TC : 15min Document 1.1 : Consigne : 1-Observe les figures du document 1.1 puis dis ce qui se passe quand on change de position au solide S dans chaque cas. 2-Cite et explique les différents types d’équilibre ainsi mise en jeu. 3-Dis alors quand est-ce qu’un solide est en équilibre. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Sous-activité4.2 : Quand dit-on qu’un solide est animé d’un mouvement de translation rectiligne ? Objectif : Reconnaître un solide animé d’un mouvement de translation rectiligne Durée : 30min Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Document 1.2 TI : 5min TG : 10min TC : 15min Document 1.2 : L’étau ci-dessous est constitué d’un more fixe (1) et d’un more mobile (2). Consigne : 1-Observe le document 1.2 puis joins par un segment les points A à A’ ; B à B’ ; C à C’et D à D’. 2-Donne la position relative des lignes décrites par les points A, B, C et D au cours du déplacement du more (2). 3-Compare les longueurs des segments [AA′] ; [BB′] ; [CC′] et[DD′]. 4-Dis alors quand est-ce qu’un solide est animé d’un mouvement de translation rectiligne. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Sous-activité 4.3 : Quand dit-on qu’un solide est animé d’un mouvement rotation autour d’un axe fixe ? Durée : 30min Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Document 1.3 TI : 5min TG : 10min TC : 15min Document 1.3 : Consigne : 1-Indique la figure géométrique décrite par chaque point A et B de la roue au cours de son mouvement. 2-Dis alors quand est-ce qu’un solide est en mouvement de rotation. Axe de rotation B A La roue est en mouvement de rotation autour d’un axe fixe Sous-activité4.4 : A quelle condition un solide en mouvement de translation et soumis à deux forces est-il en équilibre ? Durée : 45min Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Document 1.4 TI : 10min TG : 15min TC : 20min Document 1.4 : Représentation des forces appliquées au solide (S) Consigne : 1-Donne les caractéristiques (direction, sens, intensité) de chacune de ces deux forces qui s’exercent sur le solide (s) en translation à l’équilibre et dis comment qualifier ces deux forces. 2-Dis alors à quelle condition un solide en translation et soumis à deux forces est en équilibre. 3-Traduis cette condition d’équilibre par une relation vectorielle. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… EVALUATION FORMATIVE N°1 Compétence disciplinaire évaluée : CD1 Stratégies d’animation : TI : 10 min ; TC : 20 min Contexte : Dore un élève en classe de troisième scientifique après les cours sur l’équilibre d’un solide en translation et soumis à deux forces décide d’appliquer les savoirs construits à une situation ayant fait l’objet d’étude dans la SA 3 de la classe de quatrième. Support : Tâche : Expliquer l’équilibre du solide (S) Consigne : 1- Représente les forces appliquées au solide(S). 2- Détermine l’intensité de la tension exercée par le ressort sur le solide à l’équilibre. 3- Déduis-en la longueur finale du ressort. Pour réaliser l’équilibre d’un solide (s)de masse négligeable, on relie deux points A et B du solide tous à deux dynamomètres par l’intermédiaire de deux fils comme l’indique la figure ci-contre : La droite d’action de ces deux forces fait un angle de 45° par rapport à l’horizontale. Données : - Masse du solide (S) accroché au ressort - Longueur à vide du ressort : - Constante de raideur du ressort : - Intensité de pesanteur : - Echelle : 1cm pour 2,5N 500g. m  20cm Lo  50N/m K  10N/Kg g  Support Ressort Solide(S) Sous activité 4.5 : A quelle condition un solide en mouvement de translation et soumis à trois forces non parallèles est-il en équilibre ? Durée : 45min Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Document 1.5 TI : 10min TG : 15min TC : 20min Document 1.5 : Représentation des forces appliquées au papier léger Consigne : 1-Observe le schéma du montage du support et fais le bilan des forces appliquées au papier léger. 2-Justifie que les trois forces sont coplanaires puis dis ce que représente R ⃗ pour T  ⃗ et T ⃗. 3-Compare R ⃗ à la troisième force puis donne une relation vectorielle liant les trois forces. 4-Dis à quelles condition un solide en mouvement de translation et soumis à trois forces non parallèles est en équilibre. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. EVALUATION FORMATIVE N°2 Compétence disciplinaire évaluée : CD1 Stratégies d’animation : TI : 10 min ; TC : 20 min Contexte Un professeur de PCT réalise devant ses apprenants, l’équilibre d’un solide de masse m sur un plan incliné d’un angle  par rapport à l’horizontale à l’aide d’un fil inextensible de masse négligeable. Le professeur demande aux apprenants d’expliquer la situation d’équilibre. Support Tâche : Expliquer l’équilibre du solide Consigne : 1- Propose une explication à la condition d’équilibre du solide. 2- Représente toutes les forces qui s’appliquent au solide à l’équilibre. 3- Détermine graphiquement l’intensité de la tension  ⃗du fil et celle de la réaction  ⃗du plan incliné. B A C D1 D2 D3 L’intensité mesurée respectivement par les dynamomètres D1, D2 et D3 est respectivement : 0,4N ; 0,3N et 0,45N. Echelle : 1cm pour 0,1N mes (OA ⃗, OB ⃗ ) = 101° mes ( OA ⃗, OC ⃗ ) = 140° O étant le point de concours des droites d’action des fils des dynamomètres.  ⃗  ⃗  ⃗   ⃗ Données m = 1,2Kg ; intensité de pesanteur : g = 10N/Kg  = 30° ; Echelle : 1cm↔ 4N  Sous activité4.6 : A quelle condition un solide en mouvement de translation et soumis à des forces parallèles est-il en équilibre ? Durée : 45min Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Document 1.6 TI : 10min TG : 15min TC : 20min Document 1.6 : Consigne : 1-Observe attentivement le schéma du montage du support et uploads/Management/ debut-sa1-3m.pdf

Tags
Managementsolide forces rotation support force
Documents similaires
  • 14
  • 0
  • 0
Afficher les détails des licences
Licence et utilisation
Gratuit pour un usage personnel Attribution requise
Partager
  • Détails
  • Publié le Fev 08, 2021
  • Catégorie Management
  • Langue French
  • Taille du fichier 0.2342MB